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小学语文说课稿五分钟
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，本文是小编为大家收集
整理的小学语文说课稿五分钟，欢迎参考 借鉴。
小学语文说课稿五分钟【一】 1、教材分析
《骆驼和羊》是第三册第六 单元的一篇看图学文。这是
一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的
长处，用 自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争
论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重 点是
让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，
要懂得自己也是有短处的。要 学会正确地对待自己和别人。
2、教学目标
通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。
在老师的引导下，培养学生的自学能力。
图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应
当全面正确地看待自己和别人。
3、说教具
在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱
看动 画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
利用多媒体教学手段，创设童话式的教学 情境，师生共
同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效
的激发学生的探究兴趣 ，增强阅读教学的趣味性。

在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能
力，最终让学生学会学习。
基于对 教材的分析，这节课我引导学生按“看看—说说
—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想 象
着说，认真读，仔细找。
现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和
同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根
据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效 果。
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的
特点自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛
盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起， 他们就吵了起来。想知
道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道
了。让学生置 身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积
极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动
地获得知识。
第二环节学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊， 后排高个同学表演骆
驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生
在生生互动中体 验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学
生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗< br>读兴趣。

第三环节学习第二三自然段
第二自然段我按照“看 看——说说——读读——找找”
的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课
文。 找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住
重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦 ，并让学
生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词
和表演来理解羊吃树叶的辛 苦和吃力，让学生明白只有用词
准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上，以 小组合作的方式放
手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成
的过程，培养学生 的自学探究能力，最终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是 高好还是矮好。然后听听老牛的观点。
最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛
的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说
出自己独特的理解和感受。
小学语文说课稿五分钟【二】 一、教材简析
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海 在夜
晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里
行间却充满童趣，充满美感，是 培养学生观察能力、朗读能
力的好教材。
二、教学目标

１ ．知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔
和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文。
２．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、
背诵等方式来培养和提高学生 的观察能力、朗读能力和评价
能力。
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的
教学。
一、教学
１．指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图
带文、图文并茂， 既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对
课文的学习。
２．多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创
设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的 情感，使
他们投入课文所设置的情境中。
３．鼓励欣赏法
教师及时的点评 ，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、
欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望
得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增
强朗读的信心。
二、学法

１．合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、 体
会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知
识积累。
２．美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”
的训练贯 穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提
高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标 ，让
学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
一、紧扣生活，引入新课
１．学 生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：
“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见 过的
大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海
的感受后，我及时邀请大家到大 海去旅游，进一步调动起学
生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
２．出示多媒体课件。随 着画面的展示，大海时而风平
浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼
前。教 师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再
次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导
他们从上到下说明图意。在体会月亮 、星空、海鸥、大海多

个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学
生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读
得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读 就越有感
情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生
将精读训练落到实处。在这 个环节，我设计了几个步骤层层
推进：
１．教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取
了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
２．抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡
觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由 此展开学习，引发
出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进
而了解风吹浪打、 风平浪静的内在联系。