小学语文说课稿十分钟
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小学语文说课稿十分钟
说课稿是各位老师在上课的时候需要用到的稿件，各位，<
br>一起看看下面XX整理的小学语文说课稿十分钟吧！
篇一：小学语文说课稿十分钟
各位评委老师，你们
好！
我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题
目是《轴对称图形》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板
书设计这五个方面进行说课。
《轴
对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，
是在学生已经学习(认识)了正方形、长方形的基础
上进行教
学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基
础。
结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以
下教学目标：
1知识目标：使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断
图形是否是轴对称图形的方法；
2能力目标：通过操作、观
察、归纳， 培养学生初步分析能力和推理能力；
3德育目标：感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的
学习体验。
四年级学生已经具备了
一定的观察、比较、综合的能力，
学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生合作学习
创造了条件
新课程标准指出：教师是学生学习过程的组织者、引导
者、合作 者。遵循这一理念，结合本节课的特点，我将主要
采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际 操作
法和点拨教学法进行教学。
我把教学过程设计成四个环节：
创设情境、提炼问题
好的开端是成功的一半。新课伊始，我直接出示课件，
观察轴对称图 形，引导学生说一说这些图片有什么共同特征，
直观感受，引出课题。
引导探究、构建新知
出示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，
学生通过对折 的方式，发现长方形也具有“对折后的图形完
全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提
问，长方形有几条对称轴？正方形呢？通过这一环节的教学，
学生在动手操作中发现，长方形、 正方形都是轴对称图形，
得出了“观察对折后，所得图形是否完全重合来判断图形是
不是轴对称 图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构
建知识，体现了学生的主体性地位。
反馈提高、巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要
手段。
在练习反馈中我先让学生举出生活中是轴对称图形的
例子，这样设计可以使
学生体会到生活中处处有数学，数学
就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，学生踊跃发
言后，我从旁点评；再对学生进行分组，三人为一组，合作
制作一个轴对称图形，进行小组作品展评。在
实际操作中巩
固新知识，培养学生的团队合作意识和创新精神。
总结反思、深化认识
通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生
自由谈，教师总结点评。
为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：
轴对称图形
1、含义：对折 完全重合 2、对称轴：一条直线
3、举例 4、作品展示：
板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，
有利于学生的学习。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。
请问可以擦黑板了吗？
篇二：小学语文说课稿十分钟 《三角形的面积》说
课稿
说课稿：
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
我是希望小学数学教师李英，我今天说课的内容是《三
角形的面积》。
教学内容：
首先我对教材进行简单分析：
本节课的内容是九年义务教育课程标准实
验教科书小
学数学人教版第九册第六单元第91、92页的内容《三角形
的面积》。
教材分析：
《三角形的面积》是在学生认识了三角形，会计算长方
形和平行四边形面积的基础上进行教学的，
(三)教学目标及重难点确定
下面，我根据新课标的要求和教材的特点,结合五年级
学生的认知能力。本节课我确定以下教学目标：
1、知识目标：使学生理解并掌握三角形面积的计算公
式，能正确地计算三角形的面积。
2、技能目标：通过动手操作，使学生经历计算公式的
推导过程，培养学生的分析推理能力。
3、情感目标：通过演示操作，使学生感悟数学知识的
内在联系的逻辑之美。
教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。
教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。
教
具准备：多媒体课件、三角板、2个完全重合的锐角三角形、
直角三角形、钝角三角形等。
本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性
较强的特点，采用演
示讲解、指导操作等教学方法进行教学。
教学中，我重视学生学习方法的指导，为学生设计了小
组合作、动手实践等方法。
教学时，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的
学为立足点，我按以下几个环节进行教学。
、复习导入新课
课前，我采用提问的方式：上节课我们学了什么？面积
公式
是什么？用字母怎样表示？。接着指名学生说说平行四
边形面积计算公式的推导过程。这样复习旧知，为
新知打下
基础。
二、揭示课题
我按照学生的心理特征，我运用直接引入课题。先以课
件展示一个平行四边形的面积是20平方米
问：它的一
半是是多少？，你能画出它的一半吗？是什么图形？，这个
三角形的面积是10平方
米，如果任意一个三角形你能求出
它的面积吗？这就是我们今天要学的三角形的面积，板书课
题
“三角形的面积”，问：“这节课要学习哪些内容？”让学
生互相讨论，说出三个问题。
三角形面积的计算公式是什么？三角形面积的计算公
式是怎样推导的？怎样运用公式计算三角形的面积？
这样，
巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学
习的需要，使
学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。
三、推导公式 公式的推导过程是学生知识的形成过
程。
教学时，让学生以小组合作、动手操作，要求学生们拿出准
备的分别画出三角形的高线，并
用字母把底和高标出来，然
后拼一拼,摆一摆,你发现了什么?想一想三角形的面积计算
方法是
怎样的?
它与平行四边形的面积有什么关系？通过
小组合作，指名组长上来汇报、演示并说说你们组的发现。 <
br>为了加深印象，我再用课件演示：然后引导学生说出其发现，
关于其它三角形是否也有这样的发现
呢?接着(指名生演示
直角三角形、钝角三角形)，并分别说出其发现。 小结：通
过刚才的三
种不同图形的操作我们发现:无论什么三角形
(只要是两个完全一样的三角形)都可以转化成平行四边形
的面积来计算,有相同的方法用底×高÷2来计算，这是计算
所有三角形的面积公式。
板书: 齐读。
讲：如果用S表示面积、a表示底、h表示高，用字母
应怎
样表示：S=ah÷2,这就是计算三角形的面积公式，并点
明求三角形的面积必须要知道三角形的底和
高，计算三角形
的面积时把底和高相乘后不能忘记除以2，让学生的知识更
系统完善。
学生推导出三角形面积计算公式后，我课件出示一道同
课本例题相仿的尝试题：一条红领巾
的底是100厘米，高是
32厘米，它的面积是多少？让学生独立解答，我进行巡堂检<
br>查，了解信息反馈，去发现所估计出现的两种情况：100×
32÷2=1600平方厘米；10
0×32=3200平方厘米，然
后集体订正：100×32÷2=1600平方厘米并按反馈信
息
组织学生讨论和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底
和高相乘后不要忘记除以2，否则
会计算了长方形或平行四
边形的面积，以确保学生系统地掌握知识。
总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确