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小学语文说课稿(精选10篇)

小学语文说课稿（一）：

今日我说课的资料是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎
的脚》第二课时，学习课文 3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲
了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的 ，启发
人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析
首先我说说教材。 根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和
学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
本事目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事
物的习惯和本事。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点
经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点
爬山虎是怎样向上爬的
四、教具准备
课件、彩色笔、画纸
五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言
文字训练为 纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，
以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师 单一的讲、管形式，
在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学
生的自 主性、主动性、发展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感
悟的境界。
六、教学过程
(一)创设情景，激趣导入
巧妙的开场白能够吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围 ，在阅
读教学开始时，教师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激
发学生情感，然后教 师就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面
藏着什么这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
(二)合作探究、深入研读
小学生是经过形象来认识世界的，在阅读中仅有设法让学 生感受
到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文资料的关注，才
能入境生情，促进自 悟。如;
(1)画一画
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气
氛，并且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自我喜欢 的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标
出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎 样演好爬

山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，
不 好的地方应当怎样改。最终引导学生欣赏课件，议论把一脚一脚换
成一步一步行不行经过看课件、讨论， 学生不但理解了一脚一脚的意
思，并且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，
进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
(3)用如果……就的句式说说你的发现。
(三)总结全文，指导学法
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅 仅是阅
读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的
素质。所以，本节课 采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观
察方面有什么地方值得我们学习
(四)拓展文本，延伸课堂
一节好课的结束应当是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我
发现的秘密》写片段。
小学语文说课稿（二）：
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最新小学语文万能说课稿
说课稿时间：2019-06-26我要投稿
【ruiwen-说课稿】
尊敬的各位评委教师：

大家上午好!
我是小学语文组号，今日我说 课的题目是(板书：课题)，下头我
将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来
对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《》是版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以
()为主题展开。 《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰 ，描述生动、细致，充满
诗情，给人很深的启迪(这部分能够从课文的地位、资料，以及作者
的 写作特点等几个方面进行概括)。
2、教学目标
根据新课标的阶段目标(第一阶段 ：12年级;第二阶段：34年级;
第三阶段：56年级)要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特 点
及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情 地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，
了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的 作用学习主人
公--的完美品质激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生-- 的习惯
培养学生---的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：

4、教学时间：(根据要求安 排)根据课文资料需要，将安排2、3
个课时。(若为几个课时，则说明此刻讲的是第一课时，同时后面 讲
课过程中要说明第一段主要讲说明等。)
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充 分理
解本节课(归纳课文教学资料)教学资料，结合()年级学生阅读实际情
景，教学中我主要 经过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、
探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生进取 参与到教学活动
中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导”自主、合作 、探究”的学习方
式，于是我将”学习的主动权还给学生”。经过自主朗读、合作交流、
讨论探 究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真
正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完
成教学目标)(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节
课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的
情感极易受环境气氛和他人情感的感染而 产生共鸣，基于这点，开课
之初，我首先经过多媒体播放展播(引入与课文资料相关的画面，例
如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文

的学习奠定情感基础 ，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。随
后揭开课题，简要阐述课文的主要资料，顺势进入第二环 节。
第二环节(要做什么怎样做为什么目的效果怎样)：初读课文，整
体感知。新课标中 明确指出：”阅读是学生个性化的行为，要让学生
充分地读，在读中整体感知。所以，在导入新课后我先 让学生大声自
由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情
景)，把自 我最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错
的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障 碍。这样做，目的是
让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思
路，为接 下来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在研读赏析，体验情感环节中，
我首先抽选出几个代表分段朗读 课文，此时其他学生边听边勾画关键
词句，培养学生自主学习的本事。在朗读完后，让学生分组讨论交流 ，
归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中
出现的包含修辞手法的语 句所表现出来的意思和情感等)。力图使学
生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧之后，我将根据学生讨论情景进行简单的归纳总结，让全体学
生品读重点词句，并借助多媒体展示课前 准备好的图片，适时加以引
导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到时，
用多媒体展示画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与资料相关
的图片)。这一幅幅画面，不仅 仅讲学生们带入()之中，还能帮忙他

们更好地理解、、等词语，从而体味文章的意境美 ，领会作者表达的
特点。
最终，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据资料而定的)
图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体
会作者当时的感受，激起他 们对(根据课文资料)(如：草原的无限热
爱)。
总之，这一系列的读、悟、议、赏、再 读，让学生加深理解和体
验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突
破 教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生
可持 续发展和终身发展的必需。所以再对课文做出综合性总结和评价
后，经过问题引导学生知识延伸，让学生 想想：(根据课文资料拓展
出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感
本事。
第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为
了复习、强化学 生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景
象;写人：主人公的情感)培养学生自主探究的本事 。我安排两道课后
作业：作业1：请大家将本节课中自我喜欢的优美词句摘抄到《优美
词句》小 笔记本上;作业2：根据课文资料，(写景：能够按照课文资
料画一幅图;写人：在教师的指导下将大家 分成两几组进行主角扮演，
让大家一齐体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下头
说说本节课的板书设计。

四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板
书)(时间控制1分钟)
最 终，我谈一下本节课教学效果。本节课经过朗读、讨论、交流
合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能 实现本节课的教学目标，
使绝大部分的学生都能进取参与到教学活动中来，认知生字，读懂新
词 ，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发
现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师!
小学语文说课稿（三）：
各位评委:大家好!今日，我说课的资料是新课标人教版小学语文
第十册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内
蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热
情洋溢的笔调，描述了内蒙古大草 原的美丽风光以及受到草原人民热
情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇 文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更
好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训 练，取舍教材是关
键。所以，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然
段的教学 ，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情
美。我今日所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组走进西部的第一篇课文。所以，我制定了以

下教学目标:
1.能正确认读并理解渲染、勾勒、翠色欲流等词语。
2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象 ，并经过有感情地朗读
课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并
引发 学生对西部了解的兴趣。
3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语
言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，
展开丰富的想象，并经过多 层次的朗读，感受草原风光的完美。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，所以 ，
如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，
感受草原的景美，体会作 者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了
这篇文章的教学难点。
二、说教法
怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢首
先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式 ，如:默读、自由读、范
读、指名读、引读、配乐读。经过多层次的朗读，使学生体会草原的
风 光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮忙学生理解重< br>点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗
读训练，从而到达突破重难点 的目的。
三、说学法

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师 要创设必须的情
境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，
意境也美 ，所以，在本节课的教学中，我将重点引导学生经过自主学
习，一边读句子，一边想象画面，用自我的经 验去补充形象，丰富形
象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象本
事。
四、说教学过程和资源应用
《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将 充分利
用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想
象，体味文章的意境 美;配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具
体如下:
1.创设情境，激发兴趣
《语文课程标准》指出:要爱护学生的好奇心和求知欲，充分激
发学生的主动意识。再因为 ，本组的主题是走进西部。所以，开课之
初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》， 把学
生带入大草原绮丽的风光中:湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里
的草原上，成群的牛羊 正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃
晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带 给学生强
烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到喜悦、欢乐的同时，
让学生谈谈自我欣 赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而
生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络

这一环节是由师生配乐朗读课文，弄 清课文写作顺序，主要写了
那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即风光美和人情美。学生对
于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句，感受风光美
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课
件设计了几个问题，让学生四人小组自读 第一自然段课文，一边读一
边想象草原的美景，并把自我最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深
的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生 一边想象画面，一边反复朗读;
并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮
忙他们更好地理解一碧千里、翠 色欲流、渲染等词语，从而体味文章
的意境美，领会作者表达的特点，最终到达突破教学重难点的目的。
如:在本段中，作者描述小丘时，有这样一个经典的句子:那些小
丘的线条是那么柔美，就 像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那
样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。由于渲染和勾勒都是美术上 专用
名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原
风景图，一幅是墨线勾 勒的鸳鸯戏水图，出示图片，经过直观形象的
画面让学生不仅仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受 到那饱满
的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是
紧紧抓住句中看似 矛盾的一个点--翠色欲流与轻轻流入云际。先引导
学生抓住欲字理解翠色欲流是指绿色快要流出。再让 学生议一议与轻

轻流入云际矛盾吗学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是
一幅多么鲜活的中国画啊!这正 融入了老舍先生对草原无限的热爱之
情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。
再如:文中描述羊群的句子:羊群一会儿上了小丘，一会儿又下
来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。我先让学生结合
图画，抓住绿毯、白色的大花两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给
草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生
学习，用自我的比喻句重新描述这样 的美景。这样，使学生不仅仅理
解了原文描述的羊群的静态和动态的美，并且拓展了自我的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新本事。
在学生反复品读这些精美语句 中，我还将不断回扣本段的中心句
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。相信学生经过一次又一次地回扣< br>中心句，不仅仅能更深切地感受一碧千里，而并不茫茫的意境，作者
对草原深深的热爱之情也将在 学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品
读 之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读
第一自然段。在优美的旋律中再现草原 美景，必须能牵动学生内心的
情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑
海中构成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境
中，学生定能身临其境地体会作者 当时的感受，激起他们对草原的无
限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时， 我播放歌曲《草原上升起不落的太
阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学< br>生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一
级打印的草原风光图，使学生 的情感再次得到升华，个性再次得以释
放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
4.总结回顾，布置任务
授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学:
俗话说:一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民
族呢老舍先生又是如何表现草原的 人情美的呢下节课，我们再一齐去
会会草原上的鄂温克族人民。
总之，我在整个教学环节 的设计上，尽量合理地利用现代信息技
术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮忙学 生
突破难点，并培养学生的想象及创造本事，使学生真正学有所获，体
现语文教学的实效性。
我的说课到此结束，敬请各位评委批评、指导。多谢!
小学语文说课稿（四）：
各位评委：早上好!
我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心境，那就是在不断地
期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今日同样期望我的表
现能得到各位教师的认可。 我说课的资料是《》的第课时，主要从教
材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具 体的
阐述。

下头我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材《》 是
人教版(浙教版)小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围
绕，向我们展现了、、 等几个场面(情景)，赞扬了的精神。表达了的
感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的 事件年代久远，因
而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距
离。此篇 课文在塑造人物的形象上也很有特色。所以在教学过程中，
我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面 描述以及环境的描述来
突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词静静等)
同时 此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节说教学目标根据新课程对小学年级语 文教学的要求，教
材特点及单元训练要点，结合学生的实际情景，我确定了本课时的教
学目标：
知识目标:能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下
文的方法，理解”..”等 词语的意思.技能目标:经过研读课文第、段，
培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的本事及初 步学会探究
性的学习方式.情感目标:经过有感情朗读课文，感受，培养，喜爱.
为了落实本课 时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为:紧
扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会.第二个 模块---说教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年
级学 生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂
课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，经

过自读自悟，边读边想 像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读
中”思考”，在读中”感悟”，在读中”想像”，充分感受 课文的语
言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而构成良好的语感.
2、想像感悟法:在 本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，
开启学生想像的闸，在研读中，经过的换位思考，___的 问题，体验
人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又
超越文本.同时 发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情趣味是教学.课伊始，我借助歌曲(乐曲)、< br>色彩鲜明的画面、(形象、生动的课件)，用充满感染力的语言，扣住
学生的心弦，引领学生搜索 记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，
为下文的学习奠定了情感基础.研读时，我借助现代化的教学 手段。
4、评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，
开始的阅读思维 空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，
言而有理，都给予认可与鼓励.让学生享受”跳一跳 ，可摘桃”的喜
悦.除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作
学习法等. 我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践中学习语
言，在品味语言中积累语言，在资料体会中掌握 方法.
第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已 有的情感体验，为
下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自我内心体验带入阅
读过程中 ，无拘无束地释放自我的情感
.2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生经过看图像，进一< /p>

步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语
言美和节奏美 ，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自我的语
言.(再现、富有感染力的语言)
3 、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、
去发现、去创新，以此来增强学生在各种场 合学语文、用语文的意识，
真正把语文课堂与生活”链接”.
4、这一设计以图画的展现 ，音乐的渲染，将学生带入情境，在
有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自我的体验，在
思绪飞扬中写下自我的篇章.
5、经过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文资 料，
自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时
合理的评价，促进学生 向更高的朗读目标努力.
6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，
再次体会到了教师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体
验.(设身处地)
8、学生 进课堂时不是一张白纸，他们已有必须的前期生活体验，
回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入 境，增强学生说话的
自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态.
9 、教师富有活力的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，
让学生成为文中的主角，想主角所想，说主 角所说......课堂活了!
学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐

事.
10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见
智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳
情境，在交流、探究中产生思维火 花的碰撞和情感、认识的交流，群
策群力，集思广益，把学习引”深”或拓宽.
11、教 师以读为本，让学生经过各种形式的读，去体味课文的语
言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生 展开想像的翅膀，帮
忙学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受本
事，锻 炼说写本事，同时获得情感的体验，提高审美的情趣.
12、本环节的教学，以”董存瑞怎样逼近 暗堡”为引子，抓住描
述董存瑞的神态、动作、语言的词，经过各种形式的读，逐步感受人
物的 内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情，读思
蛤理，较好地突破教学重点、难点.
13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思
维得到了发散，使学生真 正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，
学生对”无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正 得到了
内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的
共鸣，当学生对洪水 充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生经过朗
读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机.
14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课
文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定 了学生情感的基调，同时经过
对__的介绍，接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)

15、课文的情境图清新优美，可谓”画中有诗”，为学生供给了
初步的视 觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的
夏天生活的感受和体验，可谓”先声夺人”; 而教师那富有感染力的
语言，又引发了学生把自我融于大自然、和大自然接近的渴望.美的
画面 、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，
进入了一种美的境界.这首诗对儿童心 性的陶冶此时便已如春雨一般
悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一
篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现.在这堂课中，我根据课文资
料，设计了这个词语式(问题式) 的板书，力求突出重点，做到简明，
概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价 根
据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价:本节课，我做到以读
为主线，以展想象为散发 点，以情这核心，以培养本事为目的，把时
间留给学生，使学生在本堂课中到达会读会学会用.说课完毕 ，多谢!
小学语文说课稿（五）：
各位评委教师，大家午时好!我是今日的4号考 生，我今日说课
的题目是《白杨》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这
样教为思路 ，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学
方法、教学过程以及板书设计等几个方面，分别 加以阐述。
首先，先谈一谈我对教材的理解
教材分析是上好一堂课的前提条件，《 白杨》是人教版小学语文
五年级上册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆
的 火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借白杨，热情歌颂 了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设
边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新 流畅，人物描述生动。经过本篇文章的学习，学生
要能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西 部的了解。
说学情
上好一节课，除了对教材有必须了解之外，我们还应当对学生的
实际情景有清晰的认识。
本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前学习过《落花
生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅 读理解本事，可是对于本课
来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖
国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国
建设的贡献等不理解，这也是本课的 难点之一。在教学中要补充相关
资料，帮忙学生理解。
于对教学目标的制定，以及对教材 的分析和学情的了解，我确定
本节课教学的重点是：经过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写
作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质 之间的相通、相似
之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。
为了突破重点，解决 难点，更好的达成教学目标，在教师主导和
学生主体相结合的教学原则指导下，我讲采用教师讲授和学生 自主合
作探究相结合的教学方法。
我将引导学生在教师创设的情境中学习，让学生能自我 从阅读中

提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自我见解的欲望，采用引
导 学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部
建设者的博大胸襟。在教学中主要经过 结合时代背景、抓重点词语、
读写结合的方式帮忙学生理解，并适当的结合课文资料设计课件等方
法帮忙学生从视觉上感知理解。之所以这样设计，是因为在教学活动
中，教师是学生学习的引导者和学 生发展的促进者，必须发挥教师的
主导作用;另外新课改的教学观强调培养学生的本事，把学生是作为< br>课堂学习的主体，所以要注重发挥学生学习的主体性和主动性，转变
学生的学习方式。
对于一节课来说，教材分析、学情分析只是一个前提，教好一节
课的关键在于课堂的教学过程设计。它直 接关系到课堂的有序展开。
接下来，我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一部分，我主要从导
入新课、新课讲授、巩固提升和小结作业等四个方面来展开。具体设
计如下：
一节新课的 开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，
就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一 锤就应敲在学生的
心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我采用的设置情境的导入
方式。我 将展示关于边境建设者和白杨树的图片，设置边境工作者辛
苦，环境恶劣的情境以及白杨树挺拔伟岸的形 象，激起学生同情边境
工作者的心态和产生对白杨树坚强品质的敬慕之情，然后让学生分享
自我 所了解的西部资料，同学们之间互相交流，最终教师总结引入新
课学习。我的导语是这样设计的：同学们 ，大家明白我们刚才所观看

的图片中的地方在哪里吗图片中的植物又是什么呢大家有没有 人去
过或者是在电视上看到过呢这就是我们今日课文学习的主题《白杨》
这样的导入方式，不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性，也
能提高学生联系生活实际的本事。
接下来进入的是讲授新课部分，在这一部分我主要设计两个环
节：
第一环节：导入新课
一节新课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，
就 为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的
心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引 住。我采用的设置情境的导入
方式。我将展示关于边境建设者和白杨树的图片，设置边境工作者辛
苦，环境恶劣的情境以及白杨树挺拔伟岸的形象，激起学生同情边境
工作者的心态和产生对白杨树坚强 品质的敬慕之情，然后让学生分享
自我所了解的西部资料，同学们之间互相交流，最终教师总结引入新< br>课学习。我的导语是这样设计的：同学们，大家明白我们刚才所观看
的图片中的地方在哪里吗图片 中的植物又是什么呢大家有没有人去
过或者是在电视上看到过呢这就是我们今日课文学习的主题《白杨》
这样的导入方式，不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性，也
能提高学生联系生活实际的本事。
第二环节：新课讲授
接下来是我的新课讲授环节。在这一环节，我主要设计了以下步
骤：

首先 ，初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个
性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体 感知。在这一环节，我
设计的是教师范读，再引导学生自读课文。在教师范读时，学生要标
出生 字在课文中的位置和本文出现重要词句;在学生自读课文时，我
会让学生借助字典学会本课生字、新词， 锻炼学生独立识字的本事。
然后让学生经过文章的描述，想想大戈壁是什么样貌的，在学生自由
发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情
感做好铺垫。
之所以 安排，是因为这是一篇借物抒情的经典美文，充分的朗读
是让学生体验这篇文章最好的办法，让学生在读 中感受，在读中思考，
在读中品味语言文字的魅力;对于生字新词，学生也具备的足够的本
事经 过借助工具书来认识理解。
其次，深入研读，突破重难点。叶圣陶说：语文教学的最终目的
就是让学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，主要采取
自主、合作、探究的学习方式，主 动解决问题。第一步，让学生找出
爸爸向孩子们介绍白杨的段落，再读一遍，在反复的朗读中体会，找< br>出描述白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。生能够自由回答。第
二步，引导学生体会白杨哪儿 需要……就在哪儿生长等介绍白杨树的
话语。注意体会重点词语的感情。本环节不要求十分深入理解，只 要
学生能根据自我的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境
十分的恶劣，感受到白杨 十分的坚强就能够了。第三步，让全体学生
品读重点词句，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味 和理解

本节课重点词句。我将采取比较读的方式，给出具体段落，让学生默
读1 6和14节，思考爸爸要表达什么呢他和白杨之间有什么相同的地
方呢引导学生体会树的某些特点与人的 某些品质之间的相通、相似之
处。这时以小组为单位讨论研究，然后让每组派一个代表进行汇报。
最终教师对学生的讨论的结果进行总结，得出服从国家需要、扎根边
疆、无私奉献的品质。
再次，有感情朗读课文、谈谈学生对文章的感受。新课标指出：
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展 和终身发展的必需。所以我
经过引导学生背诵，积累好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写
作特点的理解。
第三环节：巩固提升
攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本 节所学的资料进行
回顾，并进行相应的拓展。我是这样设计这一环节的：
利用多媒体出示 《白杨礼赞》片段，让学生讨论本篇课文中白杨
的形象和反映的品质。在学生讨论后，将《白杨礼赞》中 关于白杨形
象和品质的描述与本课所反映的白杨的形象与品质进行比较，从而加
深对教材资料的 理解。
第四环节，小结作业
接下来是我的小结作业环节，在这一环节，包括两个部 分，第一
个部分是小结，我采用的是师生共同总结的方式进行的，再次体现了
课堂教学是教师的 主导作用和学生的主体地位。先引导不一样学生回
答，在本节课的学习中，都有哪些新的收获，然后再对 学生的回答状

况进行总结，得出本文对白杨的赞美之情和借物喻人的写作手法。第
二个部分是作业布置，为了体现新课改的要求，我的作业布置力求培
养学生利用知识解决实际问题的本 事，我将以运用借物喻人的写作手
法写一段文字。因为一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当< br>以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，所以让学生用写的
方式巩固知识，完成本阶段语 言文字运用的目标要求。
我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿
为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一
目了然。
总之，本节 课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂
活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分 的学生都能进取
参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层
次的学生均 有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问
题。
以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师
小学语文说课稿（六）：
一、说教材资料
《大禹治水》这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪
水，为百 姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪
水的事迹。
全文共有4个自然 段，按照事情的发展顺序，着力塑造了一个不
畏艰辛，顽强治水，一心为民的英雄形象。这一英雄形象不 是平面的、

脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，
逐步丰满立体起来的。
洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；
治水过程异常艰辛，大禹不畏艰难，吃尽辛苦，英雄的顽强意志
使人震撼，人物形象丰满起来；
为了治水，大禹三过家门而不入，这种献身精神让人感动，进一
步深化了人物形象；
治水成功，百姓讴歌，此时大禹的形象已经不再只是停留于纸上，
而是立体的呈此刻学生眼 前，根植于学生心中。
同时本文还具有必须的情节，留有许多空白点，这些都给了学生
很大的想象空间，和语言发展空间。
基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，
我为本课确立了以下几个教学目标：
知识与本事：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一个偏
旁（衣字旁）。
过程与方法：
1、抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英
雄形象。
2、创设整体情境，同时发展想象，在情境中明理悟情，提升语
文素养。

情感态度与价值观：
感受大禹治水的顽强意志和献身精神。
本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品
读、想象，从而理解课文资 料，感受大禹这一人物形象，领悟大禹制
服洪水的顽强意志和献身精神。
本课我打算分三课时进行教学：
第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，< br>明白大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄；
第二课时，精读课文，创设情境，感受大禹治水的艰辛，体会大
禹的献身精神；
第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练
习。
课前准备：多媒体课件
下头我将重点说一说第二课时的教法学法以及教学资料。
二、说教法学法
1、创设情境，培养学生的语文素养。
教学本课时，借助语言描绘 、多媒体再现、现场表演等多种方法
创设受命于危难艰辛治水三过家门而不入感激英雄等四个小情境，引
导学生伴随着情感从整体感知教材，理解词句，并把语言训练贯穿其
中，充分调动儿童学习的主 动性，多维度、立体的培养学生的综合素
养。儿童凭借进入情境所产生的内心感受，受到道德品质、审美 情感
及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地发展。有声读物-二

年级上 册15#大禹治水.mp3（点击即可播放）
2、抓住重点词句品读，读中明理、悟情。
课文二自然段中的千辛万苦、千山万水、挖通了九条大河、劈开
了九座大山以及第三自然段 中的13、三、一、十等数量词深刻描绘
出了大禹治水的艰辛，教学时紧紧抓住这些词句，引导学生充分 品读，
同时展开想象，多渠道、多方位的与文本进取对话，在对话中感受人
物形象、升华情感。
三、说教学思路
迁情入境初现英雄形象
教学开始播放滔滔洪水席卷大 地的场面。强大的视觉冲击定会让
学生有所感触，让学生产生表达的欲望。之后问学生：看到这样的场< br>面你的心境如何？学生会动情地说心境很难受、悲伤等等。然后让学
生带着这样的心境读读第一自 然段，读后提问：你仿佛看到了什么？
听到了什么？文字结合画面带来的双重刺激更好地激发学生多角度
的思考、多方位的想象。进而使学生凭借想象，深刻体会出洪水给老
百姓造成的伤害之大。这时 教师适度地向课外延伸：是啊，洪水给老
百姓造成了极大的伤害，也有人去治理过洪水但都失败了，洪水 反而
越发肆虐。难道老百姓就将永远生活在灾难中吗？这时大禹出现了，
他决心排除万难，治理 洪水。在教师的语言渲染中，大禹这一英雄形
象初现了。学生也将自我对洪水的愤恨、百姓的同情转移到 了对大禹
的身上。之后问学生：此时，你最想对大禹说些什么？这一问题的设
计，拉进了学生与 本文主人公之间的心理距离，也将学生带进了治水

的情境之中。
品读、想象凸现英雄形象
紧之后第一小节的提问说：是啊，大禹下定决心要治理洪水，那
么大禹治水的过程是怎样样的呢？组织学生四人小组合作学习第二
自然段，读读想想画画哪些词句让你感 受到了大禹治水的艰辛。词的
概念若能与生动、形象、真切的事物以及学生已有的表象、感受、经
验建立起联系，学生就能比较准确比较深刻的理解词的意义。所以当
学生找出关键词句之后，便引导学 生展开想象：大禹在治水的过程中
会遇到什么困难？吃哪些苦呢？新课标指出用教材教而不是教教材这一问题的设计引导学生把课文资料与学生的生活经验、见闻结合起
来，学生展开合理的想象是对教 材的一种拓展与延伸。学生可能会说
大禹在深山老林里走路时，会被毒蛇咬伤，甚至会生命垂危；大禹在
挖河时一不细心就会被洪水冲走；夏天时会被晒得中了暑、冬天会被
冻得浑身发抖等等。学生经 过自我的想象，将抽象的词语直观化、形
象化、情节化，深刻的体会出了治水的艰辛。这时再引导学生进 行感
情朗读，读出治水的艰辛，大禹的顽强，进一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象
大禹为了治水，吃尽了千辛万苦，一干就是13年，这时出示第
一句话，引导学生按课文资料填空。然后问：读到那里你有什么疑问
吗？新课标重视培养学生的质疑本事 ，因为仅有敢于质疑，才能有与
文本进一步产生对话的欲望，也才能使学生的学习成为自觉自愿的心理渴望。学生可能会问：大禹为什么三次走过自我的家门都不进去看

一看？等等。同 时让学生就这些问题谈谈自我的看法。学生在各抒己
见的同时，大禹的英雄形象也在学生们的心目中进一 步高大起来。在
此基础上，我小结到：是的，这么多年了，为了治水，大禹三过家门
而不入，这 时出示第二句话，填读。之后教师利用语言创设情境：有
一天，大禹的儿子忍不住了，跑去问娘，他会问 些什么呢？应对儿子
的提问，娘会怎样回答他呢？让学生带着设定的问题分组进行表演。
学生表 演虽然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……
这就很好地调动了学生的主动性，进取性 ，让学生自主感悟。学生的
表演结束后教师趁势说到：大禹难道不想自我的妻儿吗？他多想回去
看看呀可是为了治理洪水，他三过家门而不入，此时，你想替大禹对
他的妻子、儿子说些什么吗？这一环 节的设计让人文性与思想性进一
步整合，有意识的将思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦
。当学生的被大禹的献身精神所打动时，紧之后问到：你此时最
想对大禹说些 什么？这一问题的设计，使大禹的形象在学生的头脑中
得到了再一次的深化。
升华情感完美英雄形象
洪水被制服了老百姓过上了安定的日子，出示洪水制服后的的画
面 ，问学生：这时你仿佛看到了什么，听到了什么？这一问题的设计
与第一自然段构成了比较。这种幸福美 满的日子是谁带来的呢？（是
大禹）所以人民十分感激这位治水的伟大英雄，从此，大禹的名字代
代相传。（引读最终一句话）学生也在思、说的教学过程中受到了崇

高的人格熏陶和感 染。在这种情动于中而形于外的境界里，进一步挖
掘教材所蕴涵的思想性：此时你最想对大禹说些什么？ 学生的回答中
有对大禹的崇敬、佩服，有对大禹的感激、歌颂。此时，大禹的形象
已经不再只是 停留于纸上，而是立体地呈此刻了学生的眼前，根植在
了学生的心中。学生在此感悟中，语文素养也得到 了进一步的提升。
小学语文说课稿（七）：
《你看起来好像很好吃》说课稿
各位尊敬的教师：
大家好!接下来，我将对我所执教的《你看起来好像很好吃》这< br>一绘本阅读教学进行说课，请大家多多指教!
目前，各校正在不断努力探索并践行着班级图 书会活动。如何以
班级图书会为平台，有效激发学生发自内心的阅读兴趣，培养他们良
好的读书 习惯，同时又不增加孩子们的学习负担，让他们享受真正的
欢乐阅读呢我想，以绘本为载体的阅读教学也 许能给我们带来许多启
发与思考。
今日我所选的绘本，是日本作家宫西达也的代表作之一 。整本绘
本色彩丰富明快，线条粗犷有力，情节生动曲折，风格质朴纯真，十
分贴合儿童的认知 特点，能和儿童产生较好的共鸣。而其蕴藏在故事
中的丰富内涵和深厚情感，则需要教师课前进行认真细 致的解读，从
而引导学生深入文本感悟。
每个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴可怕 的霸王龙。在遇
到小甲龙之前，霸王龙凶狠的外表下其实包裹着一颗孤独的心。它从

未被人信任过，从未被人关爱过，也从没有谁为它骄傲过。在遇到小
甲龙之后，小甲龙对爸爸的无限 信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王
龙埋在坚硬土壤里的爱的种子发芽啦。虽然失去了很好吃的美味，霸
王龙却尝到了被爱的滋味。因为有人爱着，它便不再孤独。同时，在
爱与被爱之间存在着循环往 复的通道，小甲龙也不再孤单，霸王龙为
它挡住敌人的袭击，教它各种本领，并帮忙它回到了父母的身边 。在
一齐的日子，对它俩而言都是一段幸福的时光。这就是《你看起来好
像很好吃》带给我们的 关于爱的思考与感悟。
本次执教我是借班上课，经过课前与三(4)班的语文教师进行沟
通、了解之外，还给这个班学生导读了另外两本绘本，以此来更深入
地了解学生的整体情景和个体差异， 以便在教学中真正做到关注每个
学生。
结合以上分析，依据新课标的三个维度，我制定的教学目标如下：
1.了解故事资料，感受霸王龙和小甲龙之间深沉的爱。
2.学会仔细观察绘本图画，培养边读边想的好习惯。
3.经过小组合作的学习方式，培养自主合作交流的精神，分享阅
读的欢乐与感动。
接下来，我就着重说说这节课想着力体现的几个方面
1、关注学生差异，让每个孩子都体验到学习的成功。
小班化的先进理念要求我们为每一个学生的 充分发展，为他们在
课堂上动脑、动口、动手供给更广阔的空间，使教育好每一个学生的
目标的 实施得到更有力的保证。为此，我在课前自觉研究学情，尽可

能地了解每一个学生，异常 是对于后进生的学习，给予了重点关注和
个别辅导。
我着重分析了9名需要异常关注的学生：
1、6、9号：胆子小，羞于交际;
2、4、5号：理解感悟方面稍微滞后;
7、8号观察本事较差
3号异常好动
在分四人小组时，将这9名同学分散到各组中去，这样的异质分
组，目的是让其他本事强的 孩子带动这些本事弱的孩子进行进取的思
考、讨论。当然，在四人小组讨论时，我也会不断巡视整体情景 ，并
异常关注这9名学生，可是关注的侧重点也有差异：1、6、9号鼓励
他们勇敢地展示自我 ，2、4、5号则倾听他们的理解，随机指导;7、
8号要引导仔细观察画面，3号需要随时关注他的守 纪情景。
2、引导学习方法，让每个孩子在会自主合作与互动交流中获得
自
己独特的体验。教学应当走向文本，课堂中，要充分体现学生的
主体性地位，让学生自主去发现、去思考 、去交流、去探究。但教师
也应当体现引导者的作业，给予学生学法的引导。在这节课中我安排
了两个小组讨论、合作学习的环节，还有两段自主阅读的时间。
小组讨论、合作学习应当安排在适 宜的时候，在这节课上，哪幅
画面让你最感动这个问题是学生理解的一个重点。为了让学生更大可
能地得到学习交流和学习的机会，我安排了小组讨论，使每个学生都

有时间充分交流， 去发表自我对问题的看法。为了避免有的学生在小
组讨论中只是担任听众的主角，以及避免在倾听组员发 言时不够认真
的现象，我特地安排了根据发言情景自我贴星和给同伴贴星的环节。
那里体现了学 生的自我评价与同伴之间的相互评价。目的就是为了鼓
励每个孩子大胆地乐于表达，并且学会倾听，懂得 欣赏他人，享受合
作学习带来的欢乐。
本次教学中还有一个难点就是让学生在了解整个故 事资料之后
说说读懂了什么我安排了自主阅读的环节，同样使每个学生都有了发
现的机会，思考 的时间，去深入文本解读。学生因自身的差异，有了
许多的不一样发现，也是在开放式的、互动的团体交 流中，获得了更
多的信息分享和思维碰撞。
3、追求情趣课堂，让每个孩子都能分享到阅读的乐趣。
人教社的王林教师说过，要营造为乐趣而 教的儿童文学课堂，仅
有课堂充满情趣才能更大程度地激发学生的阅读兴趣。这节课中，我
除了 精选绘本之外，还努力营造氛围，精心设计多媒体课件。当甲龙
宝宝在霸王龙怀里香甜地睡着时，配上一 段甜蜜温暖的音乐，营造温
馨宁静的氛围，很容易就引起学生的心灵共振，联想起自我和爸爸妈
妈之间的幸福时刻。当结尾霸王龙要离开小甲龙时，配上一段有着淡
淡忧伤的纯净音乐，将霸王龙和小甲 龙之间那份不舍的父子深情渲染
得淋漓尽致。学生很容易就投入到这情境中去了，深深地被感动了。此外，我还运用了许多导读策略：看图、猜想、联想、讨论等，把课
堂还给学生，让他们自由地放飞 自我的童心，享受真正的欢乐阅读。

小学语文说课稿（八）：
一、说教材
《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重
点训练项目是 《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主
要资料》的继续，又是第四单元《从资料中体会思 想》的延续，同时
还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。
这篇讲读课 文，按顺序抓特点经过我的耳闻目睹，介绍了自古以
来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强 烈的热爱祖国、
热爱大自然的思想感情。
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯， 大纲明确要求：
能抓住重点词、句、段，深入理解课文资料：学习课文是怎样观察事
物，用词造 句，连句成段，连段成篇的。根据大纲目的要求，语文教
学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以 下4个教学目标：
1.理解课文资料，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学
生热 爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围
事物的习惯。
3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。
4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。
教学重点：学习课文3、4自然段。
教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方
法，培养学生观察本事 ，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。
二、说教法
运用电教手段，采用情境教学法。
教学是科学，也是艺术。罗丹说过：艺术就是感情 。教育离不开
爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮
来临时雄伟壮 美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为
一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来 分析，认识是有意
识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统
一。我抓住 学生和教师感情能够相互感染、相互影响的心理特点，采
用情境教学法，不仅仅能够培养学生的观察本事 ，并且能激发学生热
爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发
学生非 智力因素等方面有独到的作用。
三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学 习过程，要真正让语文教
学的课堂从过去的讲堂变成学生的学堂，必须优化课堂教学结构，提
高 教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵
循以学生为主体、教师为主导、训练为 主线的三为主原则，学生采用：
看、听、读、品的方法学习。
我说的是《观潮》一课的第二课时。
四、说教程
1.复习导入：
上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按

什么顺序来写的
(学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握
文章的思路即观潮的顺序， 为学习下文奠定基础。)
2.齐读第一段，投影出示：
a.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
b.那里是观潮的好地方。
请大家读后说说观字各是什么意思。
(这样做的目的是引导学生抓住中心词天下奇观理解钱塘江大 潮
是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点
词语的方法，让学生自我 走上讲台，当小教师，学生体验到了成功的
喜悦，培养了学生的语言表达本事。)
3.江潮还没有来，作者看到了什么大家轻声读第二段，然后同桌
互说。
(学生经过读理 解课文资料，因为每一节课教学效果的好与坏，
实际上是教师导、学生演戏的演出效果如何的体现。课堂 教学不仅仅
在于教师的导，还在于学生的学。学生经过读书，理解了潮来前江面
的平静，体会到 人山人海观潮的热闹场面和人们期盼的心境。
4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢今日让我们随 着录像细细观
赏一番，可是要边看边听边想：你看到了什么听到了什么此时此刻你
又想到了什么 看完后前后桌四人小组讨论。
教师巧设疑问，引导学生进入主角，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这

就是情境教学法 的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个
点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难， 强化课堂教学的
语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴
致勃勃展开 讨论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声
音从小变大;有的说先看见一条细白线，然后又 看到白浪翻滚，还有
的说我真想大喊一声太美啦，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、
耳朵听 得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听
觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察 本事，发展学生的想象本
事和报考形象的思维本事，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂
教 学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，
为突破教学难点打下了坚实的基础。
5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：
阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序 是怎样的你是怎样明
白的b.作者抓住了潮水的哪些特点来写c.用划出你认为最能体现潮
水雄 伟、壮观的词句。同桌能够讨论。
学生经过读、划、议，明白以水天相接的地方出现了一条白线、
白色城墙、千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡这些词语中，抓住潮来
时的形状特点。在观看录相 之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有
声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来 越猛
的景象中，领略到大自然的完美，激发了学生热爱祖国的思想感情，
使学生受到了潜移默化 的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了
语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实 了三为主

的教学原则。
6.引导学生美读3、4段。
让学 生自我在读中学，学中读，如横贯江面、山崩地裂、白色城
墙、白色战马：浩浩荡荡读得顿挫有力，语气 由缓到急，语调由平静
到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。经过教师导读，学生试读、
领 读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的本事的培养，学生在学中
读，读中品，品中悟，最终实现了读书 百遍，其义自现。
7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自
我的感想。
把情境教学 法和看、听、读、品的学习方法经过教师与学生的双
边活动有机揉合在一齐，把课文中语言文字所描绘的 大潮滚滚而来，
奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的
思想感情有 机结合在一齐，构成一种教学艺术的境界，真是作者胸有
境、入境始于亲。!
8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形
学生经过自我学习，明白潮过之后江面才 恢复平静，江水涨了两
丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学本事。
9.师生共同总结全文。
把你这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方
面来研究)。
学生想好后 ，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识
从思想、知识、本事方面引导学生，变教师一言堂小 结为面向全体学

生，尊重学生个性发展的课堂小结。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。
板书设计：
板书设计抓住重点词句，引导学 生加以概括、归纳、总结，有利
于提高学生阅读理解课文的本事，提高学生布局谋篇的本事。
总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应
用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教 学三为主的调控作用，围绕
注意积累写作材料的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发
挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思
想教育，圆满完成了教学任务。当前 ，教育正面临着由应试转向素质
教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我必须
加强课堂教学如何实施素质教育 的研究，不断提高自身素质，为培养
跨世纪的人才而努力奋斗
我的说课资料结束，多谢大家。
小学语文说课稿（九）：
小学语文说课稿：穷人
一、说教材：
《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名
作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑
娜，在自我家已有五个孩子的情景下 ，毅然收养了死去的邻居西蒙的
两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令

人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力
作，让学生在充满 深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里
行间，理解穷人虽家贫，但心富的思想境界，从桑娜与 渔夫的故事中
受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
二、说教法：
在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习平
台，预设一个提纲挈领的教 学点，让学生经过自主的研读，落实语言
文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标 的充
分落实。
三、说学法：
而学法上，则相对应地经过学生的相互合作， 自主探究，经过读
写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以到达用情活力，用
情促思的 效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶
与提升。
四、说过程：
(一)、披文入情，初识文脉
首先，我经过导入让学生回忆在自我脑中对穷人的印象 ，意在让
学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的
艰辛。从而为接下 来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课
文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描述的 主要资料。但
总结课文的主要资料，对于我班学生的具体情景来说，并不是一件容
易的事。于是 我先让学生来说说读了课文自我从文中看到了什么，再

让学生一步一步地接近主要资料， 从容对文章进行系统的梳理。这样
便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的客人、旁听。在这个过程中，虽然时
间不长，但学生却与文本进行了 一次应对面的交流，学生的情与文章
的情有了千丝万缕的联系。
(二)、紧扣情眼，活力碰撞
在学生对文章资料有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的情眼忐忑不安入手，进行了家穷与品富的比较学习。
首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子 后心境矛盾的语句，进行
感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
之后，由为 何忐忑不安为线索进行探究，了解正是由于她家的穷
之极才会产生其内心的情不安。这样便顺理成章地来 感受她家的穷，
让学生经过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖
掘与朗读的 真情演绎，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基
础上，我立刻话锋一转：既然他们家如此贫穷， 她为何还要收养这两
个孩子让学生的情陡然一转，立刻感受到了桑娜的善良，自然地设身
处地地 从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹
豫慢慢转为坚定，体会到了嗯，揍我一顿也 好的从容与坚决。心里怎
会不对桑娜产生崇敬之情
接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余
了。
(三)、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触 之后，心里
必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的
感触，与主人公 进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生
的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。
最终拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于
让学生明白文章来自于现实 ，真情无价的道理，并充分了解作者对广
大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解 。
而课后作业续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步
的了解，让他们为穷人设 计一个完美的结局，深化他们的情感、净化
他们的灵魂，并且也能在必须程度上锻炼学生的文笔，提高他 们的写
作本事。
五、说板书：
教学板书的设计上，我也采用比较出现的手 法，让学生清晰地看
到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构
清晰。
六、说特色：
本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自我探
究的原则，因而在设计中大胆地以忐忑不安为切入点，让学生从穷与
富之间揣摩人物的内心思想，如此 便让学生的思维火花得到了自由的
喷发。
同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提 升学生对文章情
脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中

学习语文，得到极大的人文启迪。
小学语文说课稿（十）：
小学语文说课稿：钓鱼的启示
一、说教材及教学目标
我说课的资料是九年义务教育 六年制小学语文课本第七册第13
课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年
前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，我好不容易钓
着了一条大鲈鱼，父亲却让 我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生的
启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德 实践
的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有
很多细致入微的心理活 动描述，启示部分的句子比较难懂又包含着深
刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会 所呼唤、
现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等
等。
根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课
文资料，运用已有的生活经验和朗读等方 法理解含义深刻的句子;能
正确、流利、感情地朗读课文;领会从小进行道德实践对人一生成长
的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学
难点为：理解父亲告诫我的一段话。
二、说教法及教学过程
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平 等
对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在

传授，而 是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的
知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围 ，从而引导学生进取自
主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体
验和 心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，
我采用以下方法来展开课堂教学。
1、组织教学。
因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜教师喜欢什么样的学生，从而让学生明白要敢问敢答，不怕问错答错，
消除学生的顾忌和紧张，拉近 师生心灵的距离，以营造一种简便、和
谐、民主、平等的教学氛围。
2、导入。
采用师生互背名言形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学
生取得成功体验得到激励性 评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学
生一段名言，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心 句并
针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自我不懂的问题去学习新
课文，去主动探究答案 的热情。
3、新授研读课文。
①听读课文录音，以到达整体感知课文大意的目的。
②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读
中感悟，读中也在积累内化 语言。所以，我将大部分时间还给学生，
反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景， 体验
我和父亲的心境的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟父亲告

诫中深 刻的做人道理。
③钓鱼部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生主角置换，
把自我当 成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口
头表达的双重目的。启示部分，联系社会生活 实际，从正反两面帮忙
学生领悟含义，突破难点。
4、总结。
全文学完后 ，以自写名言的形式交流读书感受，鼓励学生多角度
的思维并充分地发表自我独特的见解。从而既加深了 学生的理解和体
验，又进行了书面表达的训练。
5、作业。
作业布置一为 与自我的父亲讨论，交流自我对本文的阅读感受，
既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈;二为 推荐阅读篇目
《中彩那天》(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的
空间中学语 文用语文，养成课外阅读的良好习惯。
我的说课资料结束，多谢大家。