旧书作文-感想

小学语文:《燕子》说课稿

一．解读教材：（即说教材）
苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，
我们去植树》、《燕子》、 《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶
成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子 》
为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫
无比的春天从南方赶来，在天 空中、湖面上飞行，在电线上休息
的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许
多生趣。第三自然段写燕子在天空中 、湖面上飞行的情景。第四
自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生
动。 燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活
的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃 然纸上，动静结合、
有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者
的喜爱之情 。
依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学
生特征，我制定了如下的教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３会用“活泼”“偶尔”造句。
４。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，
激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会
动静结合的写作 方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，
第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“ 美”，
并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课
时也就是本节课，着重指 导学生精读品悟课文的二、三、四自然
段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激< br>发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，
我安排了一些简单的教学辅助设施 ，如：幻灯片、mp3歌曲。
二．理念指引（即说教法、说学法）
１．情境创设： 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境
教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师 的
语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用
于学生的意识，达到学生主动 学习和整体、和谐发展的目的，其
特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿
整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的
听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音 乐轻哼、跟唱，他们身心
愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生
与文本 的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，
将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然， 在优美的视觉享
受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到
学习中，且学得 轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕
细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯 片的演
示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。
２．自主品悟：《语文课程标准》指 出：学生是语文学习的主

人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学
生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深
理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让
学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什
么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受 春天的美？等，都力求
通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再
如学习燕 子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生
自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一 动一静的美。