小学语文《燕子》说课稿
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小学语文《燕子》说课稿
要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是<
br>说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下
面是小编收集整理的小学语文《燕子》
说课稿，希望对您有
所帮助!
小学语文《燕子》说课稿 1 教材内容简介
今天，我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文
《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑
振铎先生的一篇写景状
物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文
质兼美，这篇
散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，
特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增<
br>添了许多生机充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意
思可分为三部分，第一部分写燕子的外形
特点;第二部分写
燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点
.
我设计的是第一课时的教学思路及方法。
2 教学目标及重点、难点设计
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能
力;联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语
的意思;抓
住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶
冶爱美情趣，拟定本课教
学目标：
⑴
学会本课8个生字，正确读写俊俏、聚拢、增添、
五线谱、荡漾、音符等词语
⑵有感情地朗读全文，背诵全文。
⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热
爱大自然的思想感情。
⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行
间
流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样
引导学生从作者对春天里的小燕子
的描写中体会燕子的可
爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自
身活动范围及
全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章
的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础
上如何抓住景物的特点进行描写。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标1、2、
3.
《语文课程标准》要求教师
在教学时让学生在主动积极
的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，
获得思
想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的
感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设
计立足
点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激
发学生的阅读兴趣，引领学生
自读自悟，启迪联想……让学
生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独
立思考
取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔
优美，很适合学生朗读品味，读中品
味，读中感悟，因此，
本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的
学习方式，在
教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主
动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以
及必要的讲解、归纳和小结。
课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是
为了每一个学生的发展所以课堂上应让每一个学生都参
与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个
学生的个体
素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，
交流探讨则是互学阶段
，善学者，假人之长以补己之短
通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以
算是
共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力，
体会习得的快乐。
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样
导
入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另
一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的我
问燕子你
为啥来，燕子说，这里的春天最美丽与课文结尾谱写一
曲春天的赞歌有异曲同工之效。
这样，学生就会很快走入
课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天增添的生
机，不必用
教师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现
了教学目标。
第二环节：初读，整体感知
首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语
言环境
，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读
时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡
回指导，
留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字
词板书，然后由学生们自己
查字典正音，纠偏，以锻炼学生
自主识字能力。然后，由学生归纳本文的主要内容，
第一段：描写燕子的形象特点
第二段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增添了生机。
第三段：谢燕子飞行憩息的特点
对课文内容有一个整体的概括的理解
第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪
几方面描写燕子形象美的?
然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让
学生对作者抓住小
燕子的特点来写有所认识，因此引导他们
发现作者观察的细致之处：
羽毛——乌黑发亮
翅膀——俊俏轻快 尾巴——
剪刀似的
总的特点——活泼机灵
2、发现体会凑字的好处。
凑字生动形象，多方面的特点合起来，]使得可爱的
小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。
3、齐读第二段，欣赏燕子春景图
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要
思
维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导
学生观察欣赏课文中的彩色插图，使学生对文本
中描绘的
光彩夺目的春天有一个感性认识，体会燕子的活泼可爱和
为春天增添了乐趣。看图时依
照课文描绘的顺序，先看自然
背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视
觉材料
和谐统一起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移
默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文
字解说
也就手到擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生
反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如青的草，
绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形
成了光彩夺
目的春天一句，先调动学生的生活经验，回忆农村赶集或
节日商场的盛况：人们从四
面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙
熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用
比喻
手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢
快气氛。
4、设疑解惑
为学患无疑，疑则进也鼓励学生勤发问，多发问，
对加深文章理解是很有帮助的，也有助
于学生思维的发展。
本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花
这么多笔墨写春
天的美景?
经过小组热烈的讨论，大家集思广益，终于明白：作者
描绘春的绚丽，是在交
代燕子活动的时间与环境，春天本是
生机勃勃的，而燕子更为春光增添了生机。
第四环节：拓展延伸
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力，
针对本节课
的实际内容，利用文本优美的语言形式，安排学
生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节
作
为作业的形式布置下去。
板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大
方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，
看上去一目了然。
羽毛——乌黑光亮
翅膀——俊俏轻快 活泼机灵
尾巴——剪刀似的