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小学语文课说课稿一：《匆匆》


在教学中，要让 学生去充分感知语言材料，自己读课文，品
读感悟，渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句) 、悟(感受)”
的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促
读，读写互相促 进。从阅读的内容想开去的学习方法。以下是整
理的小学语文课说课稿3篇，希望分享给大家提供参考和 借鉴。
小学语文课说课稿一：《匆匆》
今天说课的内容是九年义务教育人教版语文 教材第十二册
的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教
法和学法、设计理 念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说
课。
一、教材分析：
《匆匆 》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文
中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤 时、惜时的
深浩叹息。牢牢围绕“急忙”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。
这篇*很 细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致
的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景;又用一 组是非纷

歧，节拍跳跃，口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。
整句和 散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既典雅
又朴素。文中多处运用比喻，相比性形貌使时间 变得可以觉得，
形象而又真实。
*是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训 练
重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底
子上，开导门生睁开遐想。
二、学情分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主
要内容，体会*表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提
出疑问，初步感受作品生动形象和优美的 语言，关心作品中人物
的命运和喜怒哀乐。而*语言优美、文辞隽永，优美的语言中包
含着作者 浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学
生，理解起来具有一定的难度。
三、教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点
以及学生的年 龄特征，将本课的教学目标制定如下：
1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;从
阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不
复返，体会作者对虚度时光感到 无奈和惋惜的思想感情。
四、教学重、难点：
重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。
难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达
方式。
五、教法和学法：
为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难
点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学
会，而且要引导学生会学。在 教学过程中，我放手让学生去充分
感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读(课文)、思(问
题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法：读是吸收，
写是表达。从读学写， 以写促读，读写互相促进。从阅读的内容
想开去的学习方法。
六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生
通过充分地读， 自己获取体验，引发联想，加深对*的理解，感
悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容， 也不仅
是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
七、教学准备：
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备：
1、搜集关于朱自清的资料。
2、惜时、伤时的古代诗词、*、名言、警句。
八、教学过程：
根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读
积累- 拓展延伸的教学模式。
第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”
特级教师于漪曾说过 ：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，
激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”< br>确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，播放 “冬去春来”的轻音
乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确
学习的方向 ，以提高学习的有效性。
再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施
展能 力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这
学期的一项重点训练——注意收集有关资料的 同时，使全体学生
对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情
感垫下坚实的 基础。
第二步、初读课文，感知“时光匆匆”
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处 ，都有一种根深蒂固的
需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童
的精神世 界里，这种需要特别强烈。
因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，
引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感
受)”的学习方法;然后在全 班交流“通过读书，你都读懂了什么?”
教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体
会。最后对学生提出的问题进行梳理。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕 “我们的
日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品
评做准备。

第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”
1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?
找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。
下面从五个环节引导学生学习。
(1)析文品赏。(出示课件)
这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本， 如：师
生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生
在读中与文本、与作者对 话，在读中加深了理解和体验，在读中
体会课文语言的优美，在读中培养了语感。
(2)品词析句。(出示课件)
这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，
训练为主线，充分发挥学生的主体作 用。
(3)仿写句子。(出示课件)
这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读 的指导，还要
进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，
比喻的好处，使 学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运

用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言 的能力，也开发学生的
发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。
(4)感受追问。(出示课件)
这部分着重引导学生试答文中后四次追问：
教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的
普通人。
然后出示一些名家对 朱自清*的评价，让学生了解朱自清一
生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应< br>该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难
点的突破。
(5)首尾呼应。(出示课件)
抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。
让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓
励学生从不同的角度去想开去， 从课内延伸到课外，由自己联系
到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和
创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读
的*想开去，展开联想的读书方法。
第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

让学生把自己喜欢的部分读熟 ，甚至能够背诵。“读”是研究
的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。
第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”
展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还
布置了课外作业：
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、
《背影》等*，要求学生认真去读。
2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，
组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
(作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择
其中的一项或者两项。)
九、板书设计：
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺
术结晶，是学 生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是
为了体现*的主要内容和中心思想,是整篇*的精髓, 具有代表性,
一目了然,方便学生的学习和理解课文。

板书设计：
16匆匆
时光匆匆珍惜时间
(无奈……)
一去不返留下痕迹
十、结束语：
语文是满盈“诗意”与“美”的艺术，因而，语文 讲授也离不开
一个“美”字，语文讲堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，表露着
美感，给人以享 受的。在新课程理念下，满盈“美感”的讲堂应该
是我们一种抱负，一种寻求。因此，在整个讲授历程中 我高兴表
现新课程尺度的精力，高兴凸现“美”，做到：
1、营造氛围美。音乐是一种情 绪艺术，它能引发门生的情
绪，变更门生的热情，资助门生明白作品中人物的性格与作者的
头脑 情感。在讲堂中我恰时恰度地使用潺潺又略带幽幽的音乐渲
染氛围，营造氛围美。并在整个讲堂讲授中， 师生之间同等、民
主的相同和互动，营造出调和美。使门生在一个调和、宽松的情
况中学习，在 幽幽的音乐的伴引下走进文本，领会情绪。使讲堂
更有实效。

2、发掘文 本美。在讲授中，我高兴发掘文本美，分外是语
言美，引导门生品尝“语言美”，酿造讲堂的“语文味” 。
3、表露情绪美。在讲授的历程我以门生自主感悟为本，进
而引导门生捉住重点文句品 读，配景穿插资助明白。用换位头脑
领会、仿说遐想引发，引导门生深入思索，门生走进了文本，深入地与作者、与文本对话，遐想到本身小学韶光的急忙流逝，更
深入地领会到朱自清对韶光急忙流逝 的痛惜与无奈的感觉。进而
重复朗读悟情，受到情绪的熏陶，讲授关键螺旋上升，使门生一
步步 走进文本，领会情绪。朗读天然做到真情表露，入情入境。
我的说课完毕，谢谢各人。
小学语文课说课稿二：《美丽的彩虹》
[说教材]
我说课的课题是《美丽的彩虹》 。《美丽的彩虹》是一首脍
炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩
虹” 是小朋友日常生活很常见但又很神秘的一种自然现象。这首
诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋 友的求知欲。
[说目标]
在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥 想
象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了
识字、读文、训练口头表达能 力的教学目标。