小学语文说课基本模式
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小学语文说课稿
各位尊敬的老师,你们好！
我今天说课的题目是-(板书：
课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学
过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材。
《》是人教版小学语文二年级上册第-单元的第-
篇课文，该单元以为主
题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，
(一般
是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1.知识与能力：能认识“”、
“”等（）个生字，会写“”、“”等（）
个生字。（能正确读写“”等词语）
2.过程与方法：能够正确、流利、有感情地朗读课文。（背诵课文）
3.情感态度与价值观
：能够理解文本，体会对（）的赞美之情学习主人公
--的美好品质激发学生热爱祖国---
的思想感情培养学生--的习惯培养学生
---的兴趣。
根据新课标的要求，结合(本课的一
些特点)，我将本课的教学重点确定为：
会写本课生字，读准字音，认清字形。教学难点确定为：
说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达
到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用启发式、讨论式教学突破本文的教学重难点，同时也有利
于
充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给
学生，倡导自主
、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和
勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良
好阅读习惯。此外我准备用多媒体
手段辅助教学。
说教学过程 。
为了完成教学目
标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按自读识字、
合作交流、品读领悟、巩固延伸四个环
节展开。
一、自读识字
1.导入新课。我设计的导语是()此导语以师生对话的方式
展开，消除了学生
上课开始时的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自
由读课文，提出读书要求。（读书姿势要端正，一边读一边圈出生
字，自己想办法认识它们，把字音读准
，把句子读通，读不通顺的地方多读几
遍„„）根据学生的读书情况来评价学生自读课文情况
二、合作交流
新课标语文课程标准指出，小学一二年级要求会认1600—1800个字，会
写
800-1000个字，识字是二年级的重点，在合作交流环节，我准备运用多种识字
方法。
1.检查生词认读情况。
（1）（课件出示带拼音的词语）指名读词语，师生纠正。
（2）（课件出示去掉拼音的词语）此环节运用小老师领读，指名读，男女生
分小组比赛读多种形式学
习生字词。
2.检查生字认读情况。
这一环节，学生利用小组学习来完成。小组长拿出生字
卡片，四人一组，由
小组长领着学习。这一环节真正做到把学习的主动权交给学生，老师只是发
挥引导的作用。
（2）老师检查生字。拿出生字卡片指名读，随机交流识字方法。
·齐读。·开火车读。
此环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
3.再读课文。让学生再读课文，争取读的通顺，流利。
4.检查读课文，交流收获。
（1）指名接读课文。老师引导学生从读得是否正确、通顺等方面进行评价。
（3）交流读书收获。
从课文中，你读懂了什么？你能提出什么问题？新课标对学生阅读的要求
是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅
读的主体地位，以调动
学生的主动性和积极性为出发点
三、品读领悟。
1.学生带着问题自学课文。
新
课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践。
此环节，我准备采用情境教学法。我会出示（问题）请同学们
一边默读课文一边画下来，并且多读几遍，
还可以和小伙伴说一说。评价同学们
自学情况。
2.全班交流。
（1）针对刚才提的问题，学生回答后出示课文第几自然段：
指导朗读。
自由练习。你能把（）读出来吗？自己练一练。
指名读。师生评价：引导学生从“是否”这个方面来评价。
再指名读。读出（）。男女生分组读。
四、巩固延伸。(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类
说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直
观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过
程和板书设计四个方面
对本课进行了说明，我的说课到此结束。
谢谢各位老师。