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特岗小学语文说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教
学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也
是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则 是为进行说课准
备的文稿，下面就是XX整理的特岗小学语文说课稿，一起
来看一下吧。
×××说课稿
各位评委老师：
大家好！我是X号说课者。今天我要进行说课的课题是
《×××》。首先，我对本课题进行分析。
《×××》是人教版教材第××单元第XX个框题。在
此之前，学生们已经学习了×××， 这为过渡到本框题的学
习起到了铺垫的作用。因此，本框题在××中具有不容忽视
的重要的地位 。
本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的×X内
容，所以学好这个框题为学好以 后的××打下牢固的理论基
础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题
包含的一 些××理论，是以后××学习中不可缺少的部分。
根据本教材的结构和内容分析，结合××年级学生的认
知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：××。
2.过程与方法目标：××。

3.情感态度与价值观目标：××。
本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以
下的教学重点和难点。
1.教学重点：××。
重点的依据：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2.教学难点：××。
难点的依据：××较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定
的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
我们都知道××是一门培养人的××能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生 “知其然”，还要使学
生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的
原则下，展现 获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到××年级学生的现状，我主要采取活动教学 方法，
让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践
行的愿望。培养学生将课堂教 学和自己的行动结合起来的能
力，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，
关注 学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该
通过课堂教学感 染和激励学生，充分调动起学生参与活动的
积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生< br>理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时这也

体现了新课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。
1.直观演示法：利用图片等手 段进行直观演示，激发学
生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活 动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取
知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的 发挥，
培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出 的问题，组织学生进行集
体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团
结协作精神 。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生
已经具有直观的感受。在教学中 可以让学生自己阅读课本并
列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，
然后进 行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生
的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知 识的认
知更清晰、更深刻。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌
握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的
指导，让学生从机械的“学答”向“学问” 转变，从“学会”
向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生
的学习方法和培养 学生的学习能力方面主要采取以下方法：
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我 注重突出重点，做到条理清
晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限
度地调动 学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的知识和教材开< br>头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧知识，
引出新知识，温故而知新，使学生能 够知道新知识和旧知识
之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发
起学生的求知 欲望。
2.讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教
材的重点，明了地分 析教材的难点。我根据教材的特点、学
生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的
教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、
枯燥的知识生动化、乏味的知识内蒙分校 地址：呼和浩特市
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趣味化 。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对
知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串联、积累和 加
工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结， 可以把
课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂
小结，可使学生更深刻地理解 ××理论在实际生活中的应用。
4.板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，这有

利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
我的板书设计是：×××。
5.布置作业。针对××年级学生素质的差异，我设计了
分层训练，这样做既可以使学生掌 握基础知识，又可以使学
有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
我布置的课堂作业是：××。
1.对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，
我对教材内容有增有减。
2.教学策略的选用
(1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所
对应的×× ×现象，学生一般都有一定的生活体验，但缺乏
对这种现象的深入认识。因此在教学中，运用模拟活动， 强
化学生的体验，促使学生对该理论进行思考和认知，做到知
识从学生的生活体验中来，从学生 的思考探究中来。这样有
助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识，培养学生的各
种能力，以 及实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在
自主探索、合作交流的过程中，发现问题 、分析问题、解决
问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思
考、体验问题的过 程中，可以让学生逐步掌握分析、解决问

题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分 析、概括、
想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实
践能力的提高，促进学生 全面发展。也正是由于这些认识来
自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”
了 。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的
情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，有 助于实现知
行的统一。
各位领导、各位老师，本节课我根据××年级学生的心
理 特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，
以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。 教师的“导”
立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学
生自主探索地学习。