小学语文教材《麻雀》说课稿
公司的经营教案-策划方案格式
小学语文教材《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀
》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册中的一
篇精读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家
屠格涅夫之手。他
以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面
前，奋不
顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通
过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅
刻画出小麻雀弱小可怜，
猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救
幼
儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
《麻雀》是第三组课文
的一篇讲读课文。学习该组课文，要继
续运用“从内容中体会思想”的阅读方法，在整体感知课文的基础
上，
读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。同时，学
习作者抓住神态、动作
具体地描述和表达真情实感的方法，深入地感
受动物之间的真情，并激发学生热爱生活，懂得爱的伟大。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制
定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整
体感知课文的
基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、
思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的
力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会
三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会
第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思
想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量
。
（六）教学准备：
1、课文录音带。
2、动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学
生的个性化行为，不应以教师的分
析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。要珍视学生
独特的感受、体验和理解。阅读教学的重
点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程
又必
须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主
要采用
学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，
充分体现学生的主体性。在设计教案时，我
结合“从内容中体会思想”
的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主
要内容，然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下
了什么样的印象？”“课文中那些句
子体现了他们的这些特点，为什
么？”让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，<
br>从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈
交流时，抓住重点句子，让学
生仔细体会，深入理解。通过各种读的
形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。分
页
标题#e#
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。
（二）整体感知
1、听课文录音。要求：边听录音边想画面。
通过听录音，想画面达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读
方法：“读文章，想画
面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏
朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础
。
2、教师提问：课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件
什么事？（根
据学生回答板书，演示动画）
在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件
，
用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉。
同时从
听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生通过观察画面，能快速了解文中几个主
要角色及故事情节。
3、对照板书概括课文主要内容。
这一步既
对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生
的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了
解事情的起因、
经过、结果，从整体上把握文章的主要内容。
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新
课标极力强调的。为尊重学生的个
性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与<
br>学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集
中，要开动脑筋。在阅读时做
到眼到、口到、心到、手到，边读边思、
边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指
名回答，教师板书）
提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。
3、合作探究：课文中哪
些句子体现了它们的这些特点？为什么？
（指点方法：读——找、画——议——读）
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学
生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节
课所要达到的教学目的开
展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学
生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节
中，既能体现学生的自 主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习
方法，一举两得。
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）
感情读。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重
要环节，这是在接受式 课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教
学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是 抓感情朗
读，读中悟情。分页标题#e#
在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画 显示：“突然，一只老
麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全
身的 羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不
顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并 且配上老麻雀绝望地尖叫声，
使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为
什么这样做，突破难点。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直
观的画面上升到理论知识，使学生 更进一步学深学透课文，从理论上
突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一
种强大的力量使它飞了下来。”这句话时， 教者提出问题：“一种强
大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为< p>
这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小
麻雀表现出的那种强大 的力量。让学生感受到爱的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读 第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导
学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发 散思维练习。
这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，
发展智力， 激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说
过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括世界的
一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，
培养 学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生
梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌 握阅读方法和写作方法。
然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视
的 强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，
进一步加深学生对课文中心的理解。
（五）布置作业
课后收集能体现人或动物之间的爱的故事，准备在班上交流。
教者特意将课内知识延伸到 课外，既让学生从具体的事例或故
事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生收集信息、处理信息< br>的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。