有关母亲节的手抄报-八年级家长会发言稿

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1、窃读记
教 学
内 容
主备人
王玉莲
教 学
目 标
重难点
1．认识7个生字，会写14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3、重点感悟描写“我“动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙
掌握字词词，把握主要内容
课
型
新授
教
法
自主探究
合作交流

教师活动 学生活动
一、 直奔“窃读”，整体感知
(一) 同学们，我们已经预习了本文，知道“窃读”可以换成
一个什么词吗？你知道本文讲了一件什么事吗？
(二) 整体感知课文。
1．
2．
3．
自读课文，注意生字的读音。
认读生字词
指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否
读通顺。
4． 再读课文，想一想课文讲了一件什么事？











一、 学生思考后回答，并在读
的过程中较正字音。
二、 口味“窃读”，感受渴望
(一) 边读边画出描写“我”窃读的语句。然后说一说你的体
会。
(二) 重点品读文中描写“我”的动作和心理语句。
(三) 自主品读“窃读”的滋味。
1． 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的
滋味!”
2． 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐？
又惧怕什么？
3． 相机指导朗读。


二、 学生画出本文中关于
“我”窃读的句子。














三、 学生再读课文然后合作
交流
三、 深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，
在你的眼里，她是一个怎样的孩子。让我们再次读好课文，共
同口味“窃读”的“快乐”与“惧怕”

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反 思
调 整
教 学
内 容
教 学
目 标
重难点
1、窃读记

1．认识7个生字，会写14个生字。

主备人
王玉莲

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3、重点感悟描写“我“动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙
掌握字词词，把握主要内容
课
型
新授
教
法
自主探究
合作交流

教师活动
高年 组教师集体备课

高年 组教师集体备课
学生活动


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教 学
一、复习旧课，导入新课



2．小苗与大树的对话
一、学生认真读，找出印象深的句子，回
主备人

王玉莲
答师提出的问题。
内 容
(一)导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同

1．认识三个字，能借助字典，并联系上下文和生活实际读懂词句的意思。


教
学们把印象深刻的句子再读一遍。
学
2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。


目 标
(二)学生自由读文。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

(三)这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读

课 教
读中理解
二、合作探究，深入研读
新授
重难点
正确有感情读文，体会句子的含义
型
二、同学在小组间自由讨论，协作，根据
法
读中感悟
问题来探索寻找答案。
(一)合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)

1．联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。

2．交流课前收集的读书名言，谈谈自己对这句话的理解。


(二)汇报交流。

(三)总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，

那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言，“记住，


你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”


(四)诵读句子。
三、学生们根据自己研究的结果回答教师
三、回归整体，理清层次
问题，并试着给课文分段
(一)同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记


叙这件事的吗？


(二)尝试分段，说说每段的主要意思。
四、学生说出自己对本文的真实内心感
四、积累内化，课外拓展
受，并根据亲身体会回答教师提出的
问题。
(一)谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进比较，
说出自己内心的真实感受。
(二)思考交流：如果没有了书，世界会变得怎样。

反 思
调 整


高年 组教师集体备课
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教师活动 学生活动
一、谈话引入，初读课文
一、带着兴趣去读课文，把自己认为重点

教
(一你知道哪些著名作家？那么你们见过这些作
的字画起来，集中读。

)同学们，
学
3．走遍天下书为侣
主备人
胡凤娟

内
家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采
容
访过他们呢!我们今天就要学习的课文，就是有关苗苗

1．认识4个生字，会写9个 生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、等词。
同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看

教
他们都谈了些什么。
学
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。




目
(二

)板书课题
标
(三)学生自读课文，要求读准音(尤其是多音字)，读通句

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

子。

(四)检查自读情况。
二、读完课文，思考过后说一说本文的主
二、精读课文，把握主要内容
要内容，说说说说苗苗同学与季老交
(一)自读课文，指名说说课文的主要内容。
流了哪些问题？并通文中二人的对话
(二)再读课文，说说苗苗同学与季老交流了哪些问题。
(三)结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通
体会其中表达的思想感情。
过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，好季老的尊敬

崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含
三、讨论交流“闲书”及与“闲书”相关
着 对下一代的关爱之情。
的几个问题，并最终向全班汇报。
三、达成共识，感受阅读的乐趣

(一)在小组内，根据文中谈到的问题，选择一

两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。

可以提出与文中人物不同的见解。

(二)全班交流，重点交流“闲书”问题：、
1．“闲书”到底指的是什么？结合课文说说你的理解？

2．同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来快乐，

帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说：“阅读，

是一把钥匙，为我打开知识的大门。”你能用这样的句

式来说说对阅读的感受吗？

3．教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾经说
四、认真思考题目的含义 ，并说说自己的
过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的
看法。
是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

四、口味题目的寓意，说说题目的含义

(一)与二人名字相关。
(二)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破

土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，
五、学生课外收集材料。

恰似一株根深叶茂的大树。

五、课外拓展

(一)收集名人的读书故事或读书名言。
(二)选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读
记录卡
。

反 思
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课 教
自主学习
新授
重难点
自学字词
型 法
合作交流

教 学
3．走遍天下书为侣
主备人
胡凤娟

内 容
教师活动 学生活动
音
认真思考，
盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、等词。
一、激发兴趣，导入新课
教 学
1．认识4个生字

，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百
一、认真回答老师提出的问题。

目



标


同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
为什么？
二、释题明意
(一)齐读课题，“侣”是什么意思？
(二)课题是什么意思？质疑课题。
三、初步感知，了解内容
(一)自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
(二)把自己认为不好理解的段落认真读一读。
(三)交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
(四)接读课文，纠正字音。
(五)默读课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你
还有哪些不懂的地方。
(六)小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全
班交流。
四、读文交流，体会作者的情感。
(一)书到底有什么样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自
己唯一的伙伴呢？
1．作 者把书当做自己的朋友、自己的家，不论朋友见多少面，
家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明 一本书可
以常读常新，读而不厌。
2．你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
(二)作者认为一本书可以常读常新，不管读了多少遍，她也在
这其中总结了一些方法。作者 “一遍又一遍地读那本书的
方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
(三)好书不厌百 回读，熟读深思子自知。同学们，说说你的读
书经验，或说说你从作者的读书方法上得到什么启发。
五、课堂总结接读全文，由教师与学生共同总结本节课的收获。



二、先思考，然后回答问题，也可以翻阅
一些材料。

三、认真读课文，然后较正自己常读错的
字音，






四、全班分组讨论交流，带着问题去研究
课文。











五、学生总结全文，做好记录。
反 思
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高年 组教师集体备课


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3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
重难点
教 学

内 容
教 学
自学字词

4．我的“长生果”
型
1．认识12个生字
教师活动
课
复习
教
法
主备人
自主学习
合作交流
王海霞


学生活动
一、重读课文，说一说作者带一本书上路
的原因。

二、认真思考，体会5种表达方式。


























三、开始选段背诵。
四、讨论研究来总结全文内容，并交流一
下自己对本文的思想感受

一、回顾上节课的内容
(一)有感情地朗读全文
(二)说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、口味语言，领悟表达方法
(一)了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
(二)作者对书有着浓厚的感情，那么，作者是如何生动具体表
达自己的这种情感的呢？
1．假设：这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层
层递进的假设，一步步表明观点。
2．设问：假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，
自己会毫不犹豫地回答“我会 选择一本书“。毫不犹豫的
回答直接显示自己对书的情有独钟。
3．反问：“你不会因为 以前见过你的朋友就不愿再见到他们
了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家吧？”连续两个
有 理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，有
越回越依赖，读难道不是这样吗？
4．比喻：作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的
情感表达得更好。
(1)作者把书比喻为家。
(2)作者将书比喻成为朋友。
(3)作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。
(4)作者将书比作人。
(5)作者将书比作伴侣。
5．列举：作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我
们以启发和指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不
断体会新收获。
三、感情诵读，体味情感，背诵自己喜欢的段落。
四、总结全文，升华情感。
(一)充满感情地接读课文。
(二)说说自己对书的感受。

反 思
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高年 组教师集体备课


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目 标
教 学
内 容
重难点
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和学习的方法。
口语交际·习作一
目标2

课
型
新授

主备人
教

法
王海霞
读中理解
读中感悟

教师活动
一、谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会
怎么样?板书课题，并指名读课题.
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们
要运用平时学到的方法自己读懂课文.
初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序
号.
2.提醒需注 意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”
不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、
作文的哪几件事， 从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下
来.
二、细读课文.感悟体会
1.“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”.)
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵
肠挂肚)
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)
(2)指导朗读相关的句段.
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别
出心裁、呕心沥血”等
词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈
理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一
样，对我有好处.)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~
流传下来的，我们通过 读书可以知道过去发生的事情，书就像
“长生果”一样不老.)
三、积累语言.交流感受
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.
学生活动
一、学生回答后自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的
生字2、和同桌交流自己记生字的办法，
并互相读 一读课文。













二、带着问题默读课文，看自己能不能找
到问题的答案。
问题： （1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的
哪几件事？
汇报交流读书的收获。






三、
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样
读书的？作者在作文中悟出了怎样的< br>道理？把自己感受深地方多读几遍，
画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？
从中你体会到了什么？
（2）作者在作文中悟到了怎样的
道理？



反 思
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教 学
目
教


标
学

内 容
重难点
1.
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动

2.
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力

口语交际·习作一
.
3.
促进学生养成多读书读好书的良好习惯
主备人

课 教
目标2 新授
型 法
教师活动
王海霞
讨论交流
学生活动
一、学生按组选出一个代表来说一说自己
在本单元的学习中有怎么样的收获，试着
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少
组织精练的语言，互相评说一下修正一
收获吧?今天，我们就来交流一下.
下。

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内

交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对

个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互


助的方法，鼓励他们积极发言.


3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效


果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全

面、更精彩.

二、交流自己的读书经历，说说自己的感
二、全班互动，交流评价
受
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书

经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快


乐.

三、开展辩论.启迪思维
三、学生先各自发言说一说你对开卷有益
然后分正反两组来辨论，最后
1.人们常 说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，
是否赞成，
看了那些不健康的书反而有害. ”你对这个问题怎么看?请
认真听一下教师的总结。

一、激发兴趣，明确目标
同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润 我们的心灵，像朋友一
样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们
力量、勇气和智 慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让
我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

反 思
调 整

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教 学
目
教


标
学

内 容
重难点
1.
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动

2.
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力

回顾·拓展一
3.
促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

主备人

教
课
目标2 新授
型
法
教师活动



王玉莲
梳理引导
学生活动
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流 读
书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带


给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容


进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请


大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求
学生在这个环节用笔记录下本课的目标
要求
投影出示习作内容：

读书故事；


采访记录；

记一次辩论活动.

学生根据自己在课上或课外积累的知识，
三、试写初稿，反复修改
依据本课的内容要求习作一篇作文，然后
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
互相修改完善。

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.


4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

学生每组选一名优秀的学生进行朗读自
四、朗读佳作，共同赏评
己的作品，让大家欣赏并提出宝贵意见

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是
全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”
为主题的手抄报.

反 思
调 整

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1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
教 学
目
教


标
学

内 容
重难点
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
5古诗词三首
《泊船瓜舟》
目标1

课
型
新授
主备人
教
法
王玉莲

读中品味
读中积累
教师活动
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的
收获和体会.
2.全班交流 、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收
获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再 把
文字或其他形式的学习成果加以展示.
二、日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，
古代许多贤人学士写了许多 这方面的警句，激励我们做个热
爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓
展积累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无
限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能< br>用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
学生活动
一、学生先读一篇所学的词语
再回顾思考一下这两课以来你的收
获和心得。学生间互相交流讨论分享
自己的能力和方法。







二、学生欣赏日积月累中 的句子，自己读
读理解一下，找出自己喜欢的背一
下，并说一说为什么喜欢你选择的。












反 思
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