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小学语文教案范文格式


【篇一：小学语文学科教学设计书写模板】

小学语文学科教学设计书写模板

课 题

一、教学目标：

1、会认个生字，正确读写 、、 、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的， 是依据教材确
定，着重让学生掌握什么；难点是依据学情而定的。）

二、教学方法（根据课型来确定教学方法）

三、教学时间

四、教学准备

教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）

学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备）

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1）初读课文，扫清障碍；

2）再读课文，了解内容；

3）品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思

b自我评析

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五
章《 如何形成有效的教案》、第七 章《备课的一个完整过程分析》
中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈 “教学目标”

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学 目标既要符
合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又
不是高不可攀的。 一节

课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是
上课的出发点，也是进行课堂教学 的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学
目 标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有
设计好，而造成教学目标没有达成，影响 了整体效果。

2、确定教学的重难点

在教学中，我们不要“眉毛胡子 一把抓”，应该确定教学中的重难点。
教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些
什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵
活处理。当然是面向大部分学 生而言的“教学难点”。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也 不
同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及
教师、学生的实际情况而定 。 当然，多种方法的综合运用才能使教
学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够 不
断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。

4、“教学时间”上，我 赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便
于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少 。这有助
于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任 务，达成教学目标。突出重点，突
破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引
路；有重点、难点的凸现；有知 识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、 动口、动脑、参与
实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

纵观本 “小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清楚、明白，
便于操作，有利于教师把握课堂教学流程 ，方便“教”，利于“学”。

【篇二：语文备课教案范本】


第 1 周第 一 单元第 1 课时总 14 课时

1

备课要求：每课有目标、重点、难点、板书、作业、反思，每个环
节所需时间。

2

【篇三：语文教案格式模板】

教学内容：11、赶海

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识 不写。认识一个
多音字。理解生字组成的新词，通过联系上下文，理解重点句中“武
将”“战利 品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热
爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

1、指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

2、通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱
生活的思想感情。感受赶 海给“我”带来的乐趣。

教学方法：自学指导、朗读指导、赏读感悟

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示（）的大海。

3、板书：海，用海口头组词。

4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，
板书：赶海

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假 舅舅 抓住 东逃西窜 夹住 长须一捏俘虏

努努嘴儿 螃蟹束手就擒 不甘 哎哟大虾 大螯 痒痒的 偏西喧闹恢
复 三三两两 嘿 哩 咦 哼

（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难
读的句子．

4 、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们
读一遍课文，看看哪些问题能自己解决 。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、指导学生记住难写的字。

3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、抄写词语

2、熟读课文

教学过程：

第二课时

一、复习。

1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海
鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然
段。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程 中，
“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂 了一个很重要的内容，真不错。这句中有个
字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？ ②到了海
边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。 你想亲眼看
一看这样的情景吗？

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？ 作者看
到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很
动人的情 景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们
有的——（生读），有的 ——（生读），有的——（生读）??我也
立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？ （生读）
老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真

是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得
很好。你试试？

捉大虾。（板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。 指名读。
指导读：你读得真好！尤其是1 、2两句。（点击出示文字：“咦??
逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他 转
过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”
变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。这只大虾怎么样？
怪不得作者说它活像“戏 台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不
出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（ 生
读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里 和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出
手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙 伴们在
干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就
擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！
谁来读？（指名读）所以 ，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。