踏青的作文-字谜语

小学语文教案教材分析


【篇一：《美丽的小兴安岭》教学设计、教材分析、学
情分析及教学反思】

《美丽的小兴安岭》

教材分析：

《美丽的小兴安岭》是义务教育课 程标准实验教科书三年级上册第
六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰
富物产，表达作者对祖国山河与大 自然的无比热爱。课文紧扣“美丽
的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中 ，
第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训
练的极佳载体。依据本课的 教学目标和学生的实际情况，本文教学
要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等
的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。

学情分析：

由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分
学生 基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字
的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极 的搜集、整理资料，对
周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。 学习目标

知识与能力

1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。

3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1．通过 引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这
一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。

2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。

3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合

情感、态度、价值观

1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本
课的重点。

教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美
丽，是教学的难点。 教学准备：多媒体课件。

教学过程： 第一课时

一、课件激趣，谈话导入。

优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和 大
家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，
绿树成荫的夏天；落叶飞 舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑
皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书 ：
小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的
红松、白桦、栎树、几百 里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几
张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的） 能
不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。
那么为什么说小兴安岭既是 美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这
节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题

设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、
生动地展示了小兴安岭一年 四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，
满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生 学
习的积极性。】

二、初读课文，整体感知

同学们，你们知道 小兴安岭在哪儿吗？（出示课件：中国地图，请
学生找出小兴安岭的位置）想知道小兴安岭有多美吗？< br>
（一）指导自学

1、请同学们快打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，
把课文读正确。

2、读后用铅笔画出生字新词，借助课文中的拼音多读几遍。

（二）检查自学

1、同学们，读完课文之后，请大家与生字朋友打打招呼吧。

（出示课件：融、涨、葱、挡、浸、剑、舔、刮、汇、缕）

指名读生字，及时正音。

谁来找出几个后鼻音的生字？(融、涨、葱、挡)能带领大家读一读吗？

读得很正确，这里面还有一些前鼻音的字，还有谁能带领大家读一
读呢？(浸、剑、舔)

还剩下三个生字呢，谁来带领大家读一读？(刮、汇、缕)

2、读得很好，下面我们把这些生字分别组成词语好吗？

（多名学生口头组词，不当之处共同订正）。

看老师也组了词语，我们来读 一读，好吗？(出示课件：融化、涨满、
葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔脚掌、刮过、汇成、千万缕) （多
种方式读词语）

3、同学们，这篇课文比较长，生字又比较多，比较难读，对 吧。那
就请同学们再读读课文，把课文读流利。

4、下面老师请六位同学轮读课文 ，同学们还要边读边思考：每个自
然段主要写了些什么呢？（读后评价，及时正音）

5、读了这么多遍课文，能说说课文主要是按什么顺序来写的吗？
(课文是按春夏秋冬的顺序来写的。)

你是怎么知道的？

(第二自然段主要小兴安岭的春天，第三自然段主要 小兴安岭的夏天，
第四自然段主要小兴安岭的秋天，第五自然段主要小兴安岭的冬天，
所以说课 文是按春夏秋冬的时间顺序来写的。)

课文第一自然段和第六自然段又写了什么？

（第一段和最后一段是总的介绍美丽的小兴安岭。)

6、这样一说，我们就更清 楚了。下面请同学们默读课文，读完之后，
用上课文中的语句简单的介绍美丽的小兴安岭。

a、自己读读第一自然段，边读边想：你都读懂了什么？

谁来说说你从这一段中 你读懂了什么？(从“数不清”这个词和省略号
读懂了小兴安岭的树木很多；从“几百里连成一片，就像 一片绿色的
海洋”，读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数。)

（课件出示出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）

(出示课件：几百里连成一片，就像一片绿色的海洋)，齐读

小兴安岭的树木可真多呀，同 学们，让我们好好的读一读第一自然
段吧。(出示课件：第一自然段)

b、谁能用 更简单的话来介绍小兴安岭呢？(出示课件：小兴安岭一
年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一 座巨大的宝库。)

是啊，小兴安岭既是一座大花园，又是一座大宝库。

设计意图：【在自主读书的基础上，对难读的字词进行检查与指导，
扫除了字词障碍，落实了把课文读通 读顺这一最基本的阅读要求。
同时，也理清了作者按四季介

绍小兴安岭的写作顺序。】

三、指导写字

下 面老师请同学们来看看这些词语(出示课件：汇成、欣赏、映在、
挡住、视线、浸在、献出、药材、又松 又软、刮过、舌头)，这些词
语中都含有我们要写的生字呢？请大家读一读，找一找吧。

再来看看这些字(出示课件：舌、汇、挡、软、药、刮、浸、视、线、
欣、赏、献、映、材) ，你觉得这些字在写的时候要注意些什么呢？

“欣赏”的“赏”字还不容易写漂亮呢，请大家看老师来写一个。

“浸”字是三点水旁，与水有关系，可我觉得浸字的右半部分很难写，
老师给大家范写一个。

请同学们把这些词语抄一遍，要是觉得哪个字比较难写，还可以多
写几个。

四、总结

同学们，这节课我们初步了解了小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，下节课我们还要讲一步来
欣赏。

五、作业超市

朗读自己喜欢的段落，并读给家长听。

第二课时

一、激趣导入

同学们好，这节课我们继续学习(出示课件： 《美丽的小兴安岭》)，
就让我们走到这座大花园，大宝库里去游览一番吧。

二、精读课文，深化理解

1、小兴安岭一年四季景色迷人，大家喜欢在哪个季节去游览小兴 安
岭呢？指名回答。如学生找出春天一段，这样指导。

【篇二：教材分析与教案】


教材分析

单元标题：unit2 (junior 1b, go for it)

单元话题：where is the post office?

basic information of section a

? 主要功能：ask for and give directions on the street

? 主要生词：名词：post, office, library, restaurant, bank,
supermarket, street, park, center, bridge, mail, front, left, right,
动词：pay, turn,副词：there, just, left, down,介词：near, across,
next, between, behind, left, down, right. 短语：post office, pay
phone, across from, in front of, on the right.

? 语法结构：特殊疑问句(wh- questions),陈述句(statement)以及一
般疑问句(general question)

? 主要句型：is there…yes, there is. no, there isn’t.

where’s the… it onacrossnextbehindin front of…

overall plan for section a

conclusion of the analysis

根据新的教学学生主要需要课本（the textbook），自主创造的句
子,新地点名以及教师的讲解，板书等语言资料。

为了满足学生的学习需要，1.在这堂课开始之前，教师要先对之前
学习过的地点名词进行重 点复习，然后要对学生先进行一个简单的
引导，为学生创造一个关于学习如何问路以及给出回答的场景。 2.
课本为这堂课的提供的语言材料是很好的，教师应该根据2a,2b,2c，
这样的顺序 来进行教学，从简单到难。 3. 要对课本提供的语言材料
进行部分重点化，如在2a中，学生是要掌 握部分的介词及介词短语。
4. 学生要和同伴在组里面互相介绍时，也需要自己创造语言材料。

in order to promote ss’ production of language materials
efficiently, the teacher should lead in the topic and create a
real life related background of the asking and giving directions
on the street in an interesting way. the teacher should create
an encouraging, supporting, interesting and real life related
environment for ss to produce their own language materials.
and then, the teacher should encourage students’ interaction
and cooperation and tolerate their errors in order to lower their
anxiety and enhance their motivation.

teaching plan

learning objective:

1. review and practice words of places though conversation
which between

students and teachers.

2. learn and practice prepositions of place: across, from, next
to, between, behind,

in front of, on…

3. learn and practice asking for and giving directions on the
street in english with

the sentence: where’s the…? it’s on next tonear…

4. (1) practice asking for and giving directions in english with
suitable words and

preposition.

(2) identifying the prepositions of places though learning.
(page8, 2b)

5. enable the students to ask and giving directions politely
and correctly in the real

life.

teaching procedure:

stage 1

step1: teacher greets ss and shows them the flash cards of
different places and asks

ss how to say the words of places in the cards.

step2: ss look at the pictures and answer the questions raised
by the teacher by using

those words of places.

t: is there a post office near here?

ss: yes, there is. it’s on the center street.

stage 2

step1: t introduces the prepositions of place by using pictures
and some objects. step2: ss identify and practice the
propositions of place with the t’s demonstration. step3: t
instructs ss match the sentence with the pictures in 2a
individually first and

then in groups.

step4: group report and revise their answers.

stage 3

step1: ss listen to the 2b and fill in the blank with the words in
the box.

step2: t checks and revises the ss’ answers.

step3: ss listen to the tape once again and say after the tape in
chorus to practice pronunciation and intonation.

stage 4

step1: ss do role-play dialogue (2c) in pairs after t’s
demonstration.

step2: volunteer pairs from 2 big teams demonstrate the
dialogue (how to greet, introduce and spell the english names)
in the front of the class, then the class vote for the best pair
with the criteria: (1) correct pronunciation and intonation; (2)
good performance

stage 5

step1: t and ss summarize how to ask and give directions.

? ask for directions. (is there a … near here? where’s the …?)

? give directions. (yes, there is. it’s onacrossbehind… the …)

volunteer ss give the answers in chorus, and t writes the
answers up on the bb.

step2: ss say the sentences on bb in chorus and pay attention
to the pronunciation intonation with t’s instruction.

step3: t presents the flash cards again and ss speak out the
words and sentences.

step4: homework: ss practice how to ask and give direction in
english with their classmates in their real life.

teaching aids:

?

?

?

?

? the blackboard; set of flashcards with words of places; a
picture in 1a; the recording of conversations and tape player
the objects for demonstration.

:

? teacher’s english language proficiency, esp. the accuracy
fluency of language and the

acceptable pronunciation intonation;

? the design of the tasks for ss to practice pronunciation
intonation by imitation,

repetition, and identification in the speech flow;

? the use of board including board planning the handwriting
on bb.

【篇三：小学语文教学设计模板】


朝阳【wlsh0908】整理

朝阳【wlsh0908】整理

朝阳【wlsh0908】整理

二、教学方法（根据课型来确定教学方法）

三、教学时间

五、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1）初读课
文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。
3、拓展延伸 4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

1、谈谈 “教学目标” 教学目标与教学目的和教学要求 不同。我们制
定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，
既不是低标准 的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程
的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标 是设计教学过
程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进
行课堂教学的最 终归宿。 教学目标不要写得过多，写三点即可，所
以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的 教学低效的主要
原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响
了整体效果。 2、确定教学的重难点 ?在教学中，我们不要“眉毛胡
子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学 重、难点是由本节教学
目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难
点是依 据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分
学生而言的“教学难点”。 3、教学方法 上，我们要根据课型来安排。
课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要
根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。?当然，多种
方法的综合运用才能使教学效果达到 更好，标准和要求：学生学得
实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。 4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂
写。这样便于老师操作。编 写教案中，“教具、学具的准备”必不可
少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。 5、“教学 过程”主要是
完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个
步骤：创设情境 ，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小
结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有 重点、难点的
凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。 6、“作业设计”不
是布置 作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学
习效果，提升学习水平，促进学生发展。
朝阳【wlsh0908】整理

这个具体情况就是教材。所以有了“教材 分析”这一子栏目。分析教
材应该分析什么？1、本单元教材在整个教材中的地位和作用；2、
本单元教材的整体特征和教学重点分析；3、教师使用教材和处理教
材的基本构想。

朝阳【wlsh0908】整理