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小学语文试讲教案


【篇一：小学语文教师资格证试讲教案】

教师资格证考试小学语文试讲教案《我要的是葫芦》

一、设计理念：

这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人
种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只 盯着葫芦，不管叶子上的蚜
虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有
收 到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，
并懂得做任何事都得注意事物之间的联系 。在教学时，我抓住重点
的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，
融入 文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦
为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师 做好指导，让语文学习
真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

二、教学目标：

1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语
气。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

三、教学重点和难点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，
不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学课时：一课时

五、课前准备：多媒体课件、生字卡

六、教学过程

(一)激趣引入,揭示课题

导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红 红的
苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么?

(出示没叶的苹果图)请比 较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么
不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象?

师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规
律。可是古时候 有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道

他犯了什么错误吗?那今天我们就来 学习14课《我要的是葫芦》(板
书课题)

(设计意图：导入时运用两棵不同的苹 果树作对比，让学生在学习课
文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文
做好了铺垫。)

二、初读课文，认读生字。

1. 学生自由读课文

2. 检查识字情况。(开火车)

教师资格证考试小学语文说课稿：《蜜蜂引路》 教材分析

人教版小学语文二年级下册第七 单元围绕着“要正确看待问题，善于
思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》处于本组
教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的
启迪。这篇课文讲的是列宁利 用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的< br>规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所
小房子”，那一定是养蜂人的 所在。勤于观察、善于思考的列宁，把
不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。
通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题
的答案，就在身边，只要 你细心观察”的道理。

教学目标

1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组
成的词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容使学生知道列宁是怎 样找到养蜂人的，学习列宁善
于观察，认真思考的好品质。

重点难点

教学重点：学习生字词，朗读课文、理解课文。

教学难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。

教具准备：生字卡片、课文朗读录音。

教法学法

教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课

教学过程

一、读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办?

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢?

二、初读课文，读正确、读流利。

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

教师资格证考试小学语文说课范文《乡下人家》

《乡下人家》是新课标语文教材四年级下册里 的一篇精读课文，文
章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺
序交叉描 写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也
赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

教学目标

根据教材特点和学生实际情况，特制定第一课时目标如下：

1、通过预习，自主认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚
架、风趣”等词语;

2、有感情地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活
的热爱之情。 重点难点

重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而
感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程

课前布置生熟读课文，自学字词，圈点出疑难之处，同时写下读文
后的感受

(一)开门见山，点出课题

(二)检查预习情况，梳理课文

1、导入 ：昨天请大家回去熟读课文，你们都读了吗?今天有没有信
心在课堂上读好?接下来就请你们来展示风采 了。[此处激励士气]

2、学习1、2两段

(1)自告奋勇读1、2两段，请其他学生说这位同学的优点，并给他
一些好建议。

(2)这两段话描写了什么场景?(可联系插图)

师生小结板书：瓜藤攀檐 鲜花绽放 雨后春笋(联系课文具体句子，
读之，简之)

(3)闭目想象场景

[让学生学会大方地展示自我，大胆地说出自己的看法，养成习惯。
要让学生善于发现他人优 点，并提出善意的建议]

2、学习3、4两段

(1) 自告奋勇读课文3、4两段，读后自评，听了这位同学的朗读与
自我评价，你有什么想对他说吗?

(2)这段话又写了什么场景?

小结板书：鸡鸭觅食

[学会自我评价，自我反思，总结经验，这也是一种自学能力的培养]

教师资格证考试小学语文说课稿《松鼠》

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一 篇阅读说明文,
在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这
组教材的 目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探
索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性; 另一方面是让学生了
解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在
习作中加 以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，
让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤 我们人类关注动物
世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇
课文是一篇 知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科
学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和 行动。采用了比喻、
拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色
彩。
教学目标

1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物
的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的
说明和生动、形象、细致 的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

重点难点

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，
体会作者的表达方法。

教法学法

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的
启发、引导、辅导及促进作用，另 外《课程标准》也指出阅读教学
是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话

式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成
本课的学习任务。本 文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感
兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启 发、引
导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟
通，生生交流、沟通， 合作探究，达到共识，进而完成教学目标的
目的。

教师资格认定：小学语文经典说课范文《跨越百年的

美丽》

教材分析

这篇文章重要赞美了居里夫人为科学献身的崇高精力，以及她得到
巨大荣誉 之后的淡泊名利，表达出外表的优美每每只是临时，但外
表原来就优美的居里夫人通过对科学孜孜以求的 不倦探索，逾越时
空，在人们的心中永久优美。

教学目标

(1)会写“埃、伦、藤”等14个生字;联系上下文理解“肃然无声、卓有
成效”等词语。

(2)了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌
成就。

(3)在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解
句子含义的能力。

(4)真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。

重点和难点

重点：①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭;拒绝
追 慕，静心苦读;青春换镭，意义重大;成就显赫，精修细研。四个方
面围绕一个中心写，即居里夫人的人 格美。②通过认识和理解居里
夫人的人格美，培养自己良好的情操。

难点：类比、 引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性
大。教师要善于引导和点拨，让学生了解即可，不必 面面俱到。

教法学法

阅读是个性化的行为，学生对语文材料的反应是 多元的，应尊重学
生在学习过程中的独特感受。实行“自主一合作一探究”的学习方式，
遵循“ 以人为本，以学定教”的原则，从学生的角度出发来设计教学。
力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个 性体验，使他们主动学习、
积极探究，享受到学习语文的乐趣。

课 标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少
些。同时指出，阅读是学生个性化的行为 。课堂上，教师的引导及
教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师的点拨和教材展
示的 内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有
计划、有目的的，它不是消极的注视，而是 一种积极的思维过程，
是一种“思维知觉”。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方
设法 引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。具体做法如
下：

教师资格证考试小学语文：《夜莺的歌声》说课范文

教材分析

人教版 第十册语文教材第七组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺
的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏 联卫国战争时期，一
个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文结构清楚，
文字浅 显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈
的爱国热情。

【篇二：小学语文特岗教师面试试讲教案(桂林山水)】


《桂林山水》教案

本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！< br>傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标）

一、教学目标：1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，

初步认识分号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、

热爱大自然的感情。

二、教学重点：1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水
有

秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地
融合在一起，每一位到这游览的人的心 灵都会受到触动，你们知道
这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我
们 来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水

吧！

师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美
的

词句画下来，好好体会。

师：同学们齐读一下第一自然段。

生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，

来观赏桂林的山水。”

师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲

天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第
一句话。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。”

师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先
写

大海和西湖呢？

生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。

师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓
江

水 的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自
然段的第二句话，画出描写漓江水特点的 词。

师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。

生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下
漓

江水的美。

生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清

啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一
块无瑕的翡翠。”

师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？

生：用到了排比和比喻。

师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、
绿

的特点，同时 用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了
什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们 已经学习了本
课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？

生：非常绿的玉。

师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）

生：没有斑点的玉。

师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用

“无瑕的翡翠”比喻 漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，
我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书 ：分号，
“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗
读一下第二自然段 ，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的
用法。

生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

见过漓江这样的水。漓 江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿 啊，绿
得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，
才让你感觉到船在前进 ，岸在后移。”

师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这
一

段中最后一句话说明了什么？

生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。
师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同
时，

画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第
二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗读第三自然段）

师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然
段

和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。

生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，
然

后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了
排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林 山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林
山

的三个特点， 同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第
三自然段。（板书：奇、秀、险）

生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看

见过桂林这 一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相
连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万 千；桂林的山真
秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林
的山真险啊， 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

师：同学们，课文的第二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，

在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山
水

时， 运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让
我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照 课文中的句式写上几句
话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像??像??像??”写
上一段话。

师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的

山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有
的像献桃的猴子。”这位同 学写的很好，我们要学会这样的描写方法，
在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第 四自
然段。

师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？

生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，
江

上竹筏小舟， 仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中
游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板 书：画中游）

生：首尾呼应。

师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是
用

什么结构安排材料的？这位同学你说。

生：“总—分—总”的结构方法。

绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全
文用了“总—分—总”（板 书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山
水。同学们，桂林的山水美不美？

【篇三：小学语文教师试讲教案】


小学语文教师试讲教案

刘彬

各位专家：

您们好！

我是

今天我试讲的内容是小学语文第 册（ 版本）第 课 （板书课题）课
型是 ，体裁是 ，作者是 。这一设计的教学理念是

采用三读法（板书出来）：一、粗读课文，略知大意；二、细读课
文，

解决疑难；三、精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在
读

中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，
使

学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师
也

能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德
情

操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为

课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内

容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读
一

遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整
齐、

声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题
上

了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思
考，

然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，

如果你真 会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重
点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听 讲，认真记，你一
定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容 ，如果想要详细地理
解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希
望你们能 读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答
以后，老师适当评议。同学们读书热情很高， 这让老师感到很欣慰。
不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的
建议（ 板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解
决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理
解。

3准备提出 自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，
提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条，这样做的目标是体现教学过程中的三个
统一，也就是：学生主体作 用与老师主导作用的有机统一；自学、
讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就
是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的
能力，实际上语文教学也是一 个师生互动的双边教学过程。下面请
同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。< br>你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来
读，也可

以 选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。
老师相信你们在读的时候能够发现问题， 有发现，才能有所创造。
留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书
的时 候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是 不动笔墨不读书，这一点很
好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，
可 以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并
把自己的姓名也写上。学生在写问题的板 书时，老师适时进行评价
一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，
说明 他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了
课文所要表达的主题，说明他读书很认真， 字也写得工整。大约留3
到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预

设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值
的问题，以便大家共同讨论 。

这些同学课文读得仔细、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌鼓励
一下。接下来 ，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读百遍，
其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找 答案，看看哪些同学
能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候，可
以是围绕 问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起讨论，合
作学习。也可以自己思考，自主学习。这里注重 了学法的指导，合
作、自主、探究的学习形式，因为学法是学生获得知识、技能，形
成语文素养 的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老
师相信你

们能够从读课文中发 现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读
读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概 4到8
分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。

同学们读书读得都很 认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。
下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名 学生，
在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完
整的地方。他们可能有 说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，
让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们 的求
知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的
答案，说明你们很会读书 ，很会思考问题，解决问题。老师在读书
之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生 在
解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做
到尊重学生的思考、鼓励不 同的见解。现在这些问题解决了，请问
你们刚才提问题的同学理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的
问题擦掉吧！这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案
基本上都是从课文中找出来的 ，为了加深一下你对课文的理解，请
你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪< br>感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动 ，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文
讲得就是这些内容了，作者写出了自己的感受，我们理解了作 者的
感情，学习了文章中优美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，
同学们还可以在熟读课文 的基础上，继续提问题，然后解决问题，
进一

步加深对文章的理解。 在这节课快要结束的时候，老师想给同学们
提一下作业建议：

1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。

2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己
认真领会。

这一 过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，
即：让学生能够使自己的知识向能力延伸 ；课内向课外延伸；学习
向生生活延伸。

我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！ 再
次感谢各位专家来听我试讲课文，恳 请你们对这节课提出批评和意
见，以便我今后改进。

谢谢！

附：板书设计

课文题目

一 粗读课文，略知大意

二 细读课文，解决疑难

三 精读课文，加深巩固