永安九中-2019考研大纲

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小学二年级语文说课稿《守株待兔》
一、说教材分析：
《守株待兔》是义 务教育课程标准实验教科书语文二年
级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》
讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野
兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等 着，结果再也没
有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在
树桩上是一件极偶然 的事情、那个种田人“白捡”到野兔后
“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要
把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外
的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而 获，心存侥幸”
的错误。
二、说课时目标：
1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他 “不
劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事
情，看成是会不断发生的事情， 对意外的收获不要存有侥幸
心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：
在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;

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情境对 话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。
先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6 个生字，
且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相
对难读一些，因此我采用 了随文识字的办法。在检查学生通
读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语
的 特点采用看动画说话理解(如：窜出来 守株待兔)，情境
理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头 )等多种方
法帮助理解。 寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让
学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然< br>性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学
生说出希望对种田人说的话，以此来达 到对寓意的领会理解。
为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词
语、插图和句 式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮
助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓
展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实
现 “教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
第一、动画导入，初步感知
1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题
考大家的。
2、故事的题目是什么?板书课题：守株待兔。 教学生

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字：“守”，范写“守”
3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”
【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时
又能帮助学生最快的了解故事大意， 还能帮助初步理解“守
株待兔”的表面意思。】
第二、通读课文，读懂读好
1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
在担任二年班主任工作中，做到认真完成学校布 置的各
项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想
动态。严格管理，积极与家长 配合，研究教育学生的有效方
法。及时发现问题及时处理。在担任班主任工作期间，针对
学生常 规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学
生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个 团结向
上，富有朝气的班集体。该班在各方面的表现都比较好。
2、分节读课文，随机指导理解
(一)第一自然段
1、指名读 学习词语：窜出来 撞
重点理解“窜出来”：
(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”
愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
(2)课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀?我们

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跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来
的动画)你们注意看
A这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式：一只野
兔 地从树林里跑出来。
B猜一猜：当时可能发生什么事了?
C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌
乱地跑就是“窜”。
D读好词语
数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现
人人都能获得必需的数学，不同的人 在数学上得到不同的发
展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵
活性三个特点 ，分为基本练习和扩展练习。
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达
训练 中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学
字词是最有生命力的，也是最有效的。】
作业布置做到合理，有代表性和启发性，注重学生创新
能力的培养，重复死板的作业不做。 能及时批改作业，字迹
工整，并做好成绩登记。
2、自由读
3、 齐读
(二)第二自然段

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1、课件出示句子： “种田人急忙跑过去，没花一点儿
力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
(1)引导抓“急忙 白捡 又肥又大”读好句子。
重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白
捡(板书：白捡)(没花一点儿力气 不费吹灰之力。
小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫
——白捡 ，也叫——板书：“不劳而获”)
(2)指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋
滋。)“乐滋滋”是什么样的表情?我们 带着高兴的神情一起
乐滋滋的读一读这句话吧。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情
趣。沟通课内外拓展积累语言。】
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件
出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好 啊。”
(1)指导朗读。(读时强调‘每天’)
(2)引导感悟：你觉得种田人的 希望能实现吗?(不会)也
许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许
永远都不 会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。
像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个 什么词
形容?(意外、偶尔、偶然。)板书：偶然 认读该词

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【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为
寓意的领会做好铺垫。】
(三)第三自然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做
的?请大家默 读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要
做到不出声，不指读。
为什么妈妈说萨沙是 “勇敢的孩子”?(或为什么“我”
要说自己“不是最弱小的”?)答：因为萨沙可以保护比自己
弱小的植物，因为他可以帮助需要帮助的人和物，所以妈妈
说他是“勇敢的孩子”。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁
边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
P 装熊的有大熊座还有小熊座,学狗的是牧羊，操勺的
是猎户，挑担的是天鹰，提灯笼一阵风似地跑是御夫 还有
白羊座 金牛座 双子座 巨蟹座 狮子座 处女座 天秤座 天
蝎座 射手座 摩羯座 水瓶座 双鱼座
(1)齐读句子。学习词语：从此 锄头
理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头?
看图理解“锄头”
(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句
话?体会“整天”。齐读句子。

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3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活
了。当别人在地里浇水施肥时，他 在守株待兔;别人在地里
拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，
他还在—— ?(生接：守株待兔。)
【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希
望不劳而获的侥幸心理。】
4、他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的
最后一句话。
(1)这个种田人 野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是
说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得
(2)如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这
又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得
【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果
只能是一无所获。】
第三、齐读全文，总结寓意
1、齐读全文
2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什
么?出示句式：我想对种田人说：
(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)
3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是

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偶然发 生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起
锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。 也希望
你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!
【在情境表演中，引导学生把 领会到的寓意以劝告种田
人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被
调动起来了 ，效果较好。】
第四、复述故事，积累语言
1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可
以根据课件上的句式简要复述。
2、学生自由准备
3、指名复述
4、同桌复述。
【为学生提供故事 中的一些关键词语、插图和句式，让
学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练
习 ，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积
累内化了语言。】
第五、拓展延伸，激发兴趣
1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我
们称它 为——寓言。(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言
故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事? (课件出示，
认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)

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2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备
召开寓言故事会。
【在有限的课 堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故
事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】
第六、观察分析，指导书写
1、出示 “丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写： 此。
3、学生练写，师生评议