河北省尚义县-蛙读后感

书山有路★★★学海无涯
教师招考小学语文说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好！我叫 ，来自 。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断 地期盼中
等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《 》的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教
学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
《 》是人教版（ 版）小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按顺序，围绕，
向我们展现了、、等几个场 面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由
此看来课文所记叙的事件年代 久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生
与文本之间的距离。
此篇课文在 塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动
作、神态、语言的正面描写以 及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语 言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语 文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情
况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解等词
语的意思.
技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及
初步学 会探究性的学习方式.
情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.
为了落实本课 时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓
住关键词,着重体会.
第二个模块---说教学策略
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点 和年级学生思维活跃,求
知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:
1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,
生 生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考在读中感悟在读中想像充分感受
课文的语言美,意境美,并 将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白 处,开启学生想像的闸,在研
读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更 丰满,更高大,真正做到
基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教 学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、
生动的[视频]课件 ),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤
起学生已有的情感体验,为 下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,
利用
4、评价激励法:在本 堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍
视学生的独特的阅读体验,只要言而 有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,
可摘桃的喜悦.
除了以上方法外, 在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在

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读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方< br>法.
第三个模块--说教学程序
1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的 情感体验,为下文和学习奠定了情感基
础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地 释放自己的情感.
2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多 彩生
活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言
内化成自己的语言.
(再现、富有感染力的语言)
3、将语文课程植根于现实生活,鼓励 学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增
强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语 文课堂与生活链接
4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生 的想
像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.
5、通过各种形式 的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中
的思想感情,同时在朗读的时候, 我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.
6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入 了一种美的境界,再次体会到了老师工作的
艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.
7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)
8、学生进课 堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,
能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入
主动学习状态.
9、教师富 有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,
想角色所想,说角色所说. .....课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,
学习成了学生的乐事.
10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学
生的独特体 验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情
感、认识的交流,群策群 力,集思广益,把学习引深或拓宽.
11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语 言,感受人物的内心,同
时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语 言的魅力,培
养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.
12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语
言的词,通过各 种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.
以读悟情,读思蛤理,较好 地突破教学重点、难点.
13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发 散,使学生真
正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了,
语言真正得到 了内化.
好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣, 当学生对洪水充满憎恨
的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机 .
14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的
兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在
换位思 考中深入)
15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源 ,
架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)
16、生活在江南水乡的孩子,对水 十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤

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醒 储存在脑海的水印象.学生一定会情动而辞发这时让学生畅谈所见所感,正是把握
火候抓住契机,迎合学 生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安
排自由读课文.让学生的经验世界与诗 文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体
验情感,感悟语言美.
17、通过配乐 图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身
临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣
赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感 悟、体验、领略)
(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)
18、 通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生
思维的火花,开启了 学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.
19、小组间的交流,使学生之间有机 会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会
多方位互动,培养了学生合作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙
地使他们 进入特定的情境中,使学生形成角色意识从而突破难点,利于学生能说会写.
21、教师善于从学生的 童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养
了学生的概括能力,而且为学生的语言实 践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转
化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 刃而解了.
22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人而教师
那富有感染力 的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美
的音乐、美的语言,让学 生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对
儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般 悄然无声地渗入了学生的心田.
第四板块: 说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版,是 课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设
计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点 ,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象
和有关知识.
第五板块:说教学评价
根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为
散发点,以情 这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学
会用.
说课完毕,谢谢!