小学语文说课稿——《观潮》说课稿
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小学语文说课稿——《观潮》说课稿
［说教材］
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通
过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古
以来被称为天下奇观
的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，
是一篇
进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教
材。
［说学生］
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人
交流，但他们的生活经验
毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟
景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理
解。
［说目标］
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学
目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河
山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察
周围事物的习惯。
教学重点是理解潮来之时的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］
学生是学习和发展的主体，语文教学应
以学生自读自悟、
自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教
师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情
感体验，并参与其中，推动学生去深入地感
受。因此，我的教学设计
如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮
就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的
磅礴雄壮
的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也
利于学生理解词句
。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，学生在初
读课文的基础上能很快理清
文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让学生设身处地
的体会到观潮人的急切、
激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一
员
，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又
是怎么做的呢？
四、通过读、悟、议、赏、再读，重点体会潮来时壮观景
象。
潮
来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点
词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学
生的主体地位，让
学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在
自身的基
础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己
最喜欢的
地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生
在读中自学，读中
自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系
已有
生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交
流，让学生能
够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕哪些景
象最吸引你，
说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班交流，
大家各抒已见，如读到浪潮越来越近，犹如千万匹
白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动
起来时
，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感
受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的
速度。议这一环节的设计，
充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭
设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描
绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读
出来。使
学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味
词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、
变粗、横贯江面，最后犹
如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何
呢？又会说些什么呢？想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮
，又拓
展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并
给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受
，又进一步激发了学
生读书的兴趣。
六、作业设计：
让
学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长
听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的
口头表达能力。
［说效果］
可以看到，通过充分读，学生实现了
在读中自学，读中自
悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感
体验；
通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓
尽致。读中感悟，议中深入学生不仅读懂得
了课文，而且体会到祖国
河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。