长沙大学录取分数线-安全生产月实施方案

小学语文课文阅读教案


【篇一：小学五年级语文课外阅读课教案】

小学五年级语文课外阅读课教案

教学目的：

1、学生汇报在“冰心阅 读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课
外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感 受、了
解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、 品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰
富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学
生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：

交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式
来感悟、品味冰心其人其 文。

教学准备：

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。

用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造 出学习
氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

了解两个问题：

(1)简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主
题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

这两个问题的设计，意在 了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过
汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰 心其人
其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了
解学生收集资料的 途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导

学生“取长补短”，启发学生学习运用更 多、更好的收集、整理资料
的方法。

三、回顾学习方法

回顾在学习《海伦 凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味”
的学习方法。

指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种
思想感情的特点，用“抓精 彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方
法去品读。

回顾旧知，调动学生原有的 知识储备。从学生的认知出发，挖掘已
知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成
功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩
语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请
推荐同学，参加集体汇报。

2、自主合作，集体赏析。

1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

2、自主合作，集体赏析。

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，
教师适时点拨。

为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐
的人选外，鼓励学生自荐。 展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 通过各种朗读形
式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以
更大的热情主 动投入整理、赏析同类作品。

让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）

通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思 维。
让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外
阅读中拓展更广阔的思 维空间。

六、总结，留有余味

学生回味，细听。

通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步
的了解。 这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我
们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望 同学们在课外再继
续去品味冰心作品。

师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地
停留在学生心中。

小学生课外阅读指导课教案

教学目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的
阅读习惯。

2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运
用到课外阅读中。

教学重难点：

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、 提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学设备：

设备投影、多媒体课件等。

教学课时：

1课时

教学过程：

一． 名言导入，激发兴趣

同学们，今天我们来上一 节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）
你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示） 我们知道“书
籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、认识课外阅读的作用（课件出示）

三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）

3、 选读法

4、 粗读法

5、 精读法

6、 摘读法

四、怎样写好读书笔记

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。
（课件出示）

五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示）

六、读书宣传小使者

为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你
能说一句倡导同学们多读

书，读好书，好读书的宣传口号吗？

师示范： 我读书我快乐！

七、总结

最后老师想送给大家一段话：（课件出示）

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为
我们终生的承诺！

八、作业

1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。

2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。

小学生课外阅读指导课教案

教学目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的
阅读习惯。

2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。

3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运
用到课外阅读中。

教学重难点：

1、掌握阅读课外书的基本方法。

2、 提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学设备：

设备投影、多媒体课件等。

教学课时：

1课时

教学过程：

一． 名言导入，激发兴趣

同学们，今 天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）
你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出 示） 我们知道“书
籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、认识课外阅读的作用（课件出示）

三．指导学生学习基本的阅读方法（课件出示）

3、 选读法

4、 粗读法

5、 精读法

6、 摘读法

四、怎样写好读书笔记

读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。
（课件出示）

五、小学生课外阅读推荐书目（12部）（课件出示）

六、读书宣传小使者

为了让更多的同学加入到我们的读书行列中来感受读书的快乐，你
能说一句倡导同学们多读

书，读好书，好读书的宣传口号吗？

师示范： 我读书我快乐！

七、总结

最后老师想送给大家一段话：（课件出示）

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。

同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为
我们终生的承诺！

八、作业

1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。

2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。

《安徒生童话》阅读教案

一．阅读内容：《安徒生童话》

二．阅读目的：

１．通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能
让孩子们知 道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能
力。

２．培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。

３．让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的
童年。

三．阅读准备：《安徒生童话故事集》

四．阅读教学过程：

（一） 激发兴趣，揭示主题

同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、< br>《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是
谁写的吗？（简介作者）他还写 了很多很多好听的故事、优美的童
话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。

（二） 指导读书方法

１．阅读时能基本把握文中的主要人物。

２．边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。

３．能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。

五．阅读交流

（一）小组内交流

【篇二：如何进行小学语文阅读教学设计】


如何进行小学语文课堂教学设计 教学设计是我们一线教师的一项主
要常规工作。随着课程 改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学
设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解 决的
问题。下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，
针对老师们平时在教学 设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨
如何进行小学语文阅读教学设计。首先，我们在思想上明确什 么是
教学设计？

一、如何制定恰当的教学目标

一堂好课犹如 一段美好的旅程，老师是向导，学生是旅伴，教材是
载体，教学目标就是我们要到达的驿站，是我们要去 的地方。教学
目标支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样确
定的教学目标呢 ？

1. 依据课标、教材——把握方向

课程标准是开 展教学活动纲领性的文件，是国家制定的某一学段的
共同的、统一的基本要求，它规定着教学活动的方向 ，是一切教学
行为的出发点和归宿点。一般包括

基础性目标，即核心的基础知识， 必须掌握和解决的障碍性知识。
比如，语文课每课的字词，要求背诵的段落，准确、流利地朗读课
文。 教学核心目标，即本节课重点要教学的内容，一般为单元所规
定的知识与技能。为解决某类问题 而开发的方法，往往是课堂教学
的核心教学内容。

附属性目标。一般而言，思想情感与价值观或由本课知识所延伸

出来的知识等属于附属性目标。

进行教学设计时，只有全面理解课标的内涵，准确 把握各学科课程
标准以及教材内容，才能制定出合适的教学目标。也就是说确定教
学目标，一是 要了解课程标准各年段目标，二是明白所在单元教学
目标，三是清楚本节课教学目标。

二、如何科学合理的组织教学

教学内容是在教学过程中创造的，它既包括教师对 现成教材的沿用，
又包括教师对教材的“重构”——加工、处理、改变以及增删、更换。
合适的 教学内容建立在良好的学科知识，对课程标准和教材的正确
理解，对学生学习状态准确把握的基础上，蕴 含着教师参与课程研
制、用教材教和教学为学生服务的理念。设计一课教案，除了熟悉
课标要求 之外，还要围绕本课教学目标，以教材为抓手，优化教学
内容，并选择科学有效的教学方法，为学生的学 习铺路搭桥。

（一） 正确合宜的研读教材

研读教材，是进行教学设 计的前提，也是提高语文教学效率之本。
研读什么呢？研读文章主题思想，表达结构及重点字词句意思。 正
确合宜的教材解读，是教学中“教什么”的抓手，也是教师用好教材
恰当选择教学内容的关键 所在。那么，如何进行正确合宜的教材解
读呢？

第一：恰当运用单元主题和阅读提示

我们教师在教学时习惯于就一课教一课，就一节教一节 ，往往忽视
了教材在编排上突出的特点———围绕专题整合教材内容。人教版

实验教 材从三年级开始就以“导读”的形式点明每一个单元的学习主
题，并且在每一篇略读课文的前面也都有相 关的阅读提示。

我们来看一位老师执教人教版四上四单元的“单元导读”教学设计：

这样的 导读设计，是在明确教材编写意图的基础上整体把握教材，
把教材放到单元和学生认知中去研读，以一个 单元的内容为背景，
既体现了单元主题和单元训练重点，又降低了教学难度，体现了知
识间的链 接。导读课导出了单元主题和学法，指出了精读课要紧紧
围绕

主题，从品词析句入手 ，突出学法指导和领悟文章的表达方法，进
而整体把握和理解全文，在语言文字中受到情感的熏陶及感染 。略
读课则要从同一单元的精读课文中引出课文内容，要体现出“放手”，
运用在精读课中习得 的学习方法，让学生自读自悟，有所收获，有
所感悟。这是一种“既见树木，又见森林”的研读观，也体 现了教材
研读的广度和深度。因此，恰当地运用单元主题和课前阅读提示，
能够促使教师创造性 地使用教材。

第二：有效利用课后思考练习题

课后思考练习题凝聚着 教材编写者的集体智慧和汗水，它直接体现
了编者意图，反映了教学目的和要求，有助于教师对课文的解 读和
把握。每一个教师都应该重视课后思考练习题，将每一道课后思考
练习题落实到具体的教学 中。

1.依托课后习题，引导自主感悟

课后练习是教学的有机组成部 分，它既提示了教学的重点、难点，
又给学生自主学习留下了极大的空间。因此，教师要在全面、深入< br>地理解课文的基础上，进一步借助课后思考练习，让学生带着问题
阅读。

例 如，《葡萄沟》的课后习题要求学生“读读想想”：为什么说葡萄
沟是个好地方？在展开阅读感悟时，教 师可以引导学生以此为切入
口，边默读边思考。在自主阅读的基础上，学生通过广泛交流和教
师 点拨，充分体会到葡萄沟不仅景色优美、物产丰富，葡萄和葡萄
干享誉盛名，而且当地老乡热情好客。这 样围绕课后问题展开教学，
既

能使教学主线明晰、层层深入，又能在阅读交流中提纲 挈领、凸显
主题，达到事半功倍之效。

2.借助课后习题，落实语言训练

许多课后习题的设计体现了文本的语言特色，教师如果能在教学中
结合文本阅读进行语言训练 ，并细化指导，落实到位，定能深化文
本内涵，提高学生的言语能力。

例如，《画家与牧童》课后的“读读写写”中有：他的画一挂出来，
就有许多人观赏。 一______ _，就_____________。教学时，我通
过让学生默读课文，找一找哪些语句写出了戴嵩是个 著名的大画家。
当学生交流到“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，趁机点拨文
本中的“一 ??就??”写出了戴嵩的画很吸引人，他是个名副其实的大
画家。然后，让学生联系生活模仿说句子， 尝试运用文本特有的“语
言点”写句子。借助课后习题，切合文本进行实时语言练习，不仅能
扎 实指导好习题，更能使课文的阅读感悟和语言训练有机地糅合在
一起，达到相辅相成的作用。

第三：深入适度的文本细读

直面文本，是最重要也是最基本的文本细读。教师直 面文本，进行
深入适度的文本细读，首先要把教材当成一个“文质兼美”的读本，
静心沉入文本 ，入境体悟，与文中人物、与作者同悲同喜，建立起
属于自己的、独特的体验和感悟。其次是在反复阅读 和品味中，对
文本的精彩语段、重点词句甚至是细小的标点细细咀嚼，并通过深
入思考，读出每 个空白处的言外之意，弦外之音，韵外之旨，品出
字里

【篇三：小学语文阅读课教案】


段之间的联系5.怎样划分段落6.怎 样划分层次7.怎样概括段落层次
酌六意8.怎样概括主要内

容9.怎样拟小标题 10.怎样体会文章的思想感情11.怎样归纳文章的
中的思想12.怎样体会标

点符号的作用13.怎样从阅读酌内容想开去14.怎样根据文章的内容
写感悟15.怎样领悟文章
的表述方法——修辞手法16.怎样领悟文章的表达方法——其他表述
方法17.怎样积晷优美

词句18.怎样朗读文章19.怎样从阅读中学观察20.怎样从阅读中学
阅读21.怎样从 阅读中学写

作文22.怎样写读书笔记23.怎样做好阅读检测题24.怎样阅读写人的文章25.怎样阅读记事的

文章26.怎样阅读写景的文章27.怎样阅读状物的文 章28.怎样阅读
童话29.怎样阅读寓言30.

怎样阅读科学小品文31.怎样 阅读应用文32.怎样阅读现代诗歌33.
怎样阅读古诗34.怎样阅读

浅显的文言文35.怎样阅读名著

一、写人的文章：

一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。

二、通过典型事例，分析人物形象。

三、分析写作目的。正确归纳中心思想。

主要内容的归纳方法有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，
抓过渡段句；抓标题等。

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行
举止，心理活动及细节的 描写，反映

人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面
入手：

（一）、分析人物的外貌。

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人
物的外貌往往反映人物的个性和内 心。

阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

（二）、读懂人物的语言。

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语 言
的描写能反映人物一定的思想、

个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物
的理解。

（三）、分析人物的动作。

人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，
并感悟其特别的地方。

（四）、分析人物的心理。

人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理 上活动描写能
直接反映人物的内心世界。一个鲜活、

生动的人物往往是靠许多心理 描写来突出人物个性的。心理活动刻
画得好，人物品质就表现得更加丰富多

彩，就会给读者留下深刻的印象。

（五）、注意侧面烘托描写的作用。

注意：

1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两 片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，
言行举止都不尽相同，所以在阅读时，

认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解
人物的个性特点以及人物的 美丑善恶。

2、抓住典型事例，分析人物形象。

写人 离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象
服务的。有的写人文章是通过一件事

或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面
的特征。所以在阅读时 ，我们应抓住典

型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

3、理清文章层次，明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么， 还要弄清作
者为什么写这篇文章。看文章通过

记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也 就是概括文章的中心思想。
明确了中心，有利于更进一步加深对文

章内容的理解。

接着应该做：

1、分清文章中的主要人物和次要人物。

2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什
么。

3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。

4、概括人物的品质和精神。

考查形式：①归纳中心思想；②回答问题——他她是一个怎样的人？

课内练习：

二、记事的文章

一、抓住事情的“六要素”

即抓住事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，
从而感知文章的内容。

二、掌握分段方法，概括中心思想。

1、划分段落．可以把事情经过按起因、经 过和结果来分段。另外，
记事的文章如果是通过几件事来揭

示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。

2、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇 尾点题来归纳，也可以通
过主要事件或重点段落表现出来的

思想、意义来概括。

三、理清叙事的顺序

1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述；

2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过；

3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的
交代而插入的叙事

四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情

叙述文章，一般有详有 略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者
都要选取典型的事例进行详细。

三、写景的文章

写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅
优美的风景画。

阅读此类文章要注意：

1、 了解写景文章的类别

一般有以下三类：

一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文《记金华的
双龙洞》；

一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文《火烧云》、《第一
场雪》；

一类是 写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天
堂》。我们如果了解了写景文章的类别，

阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。

2、 明确写景的描写顺序

写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写

景文章一般有这样的几种顺序：

1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，
从远到近或从近到远，从四周到中< br>
间或从中间到四周等。

2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参 观游览的进行顺序落
笔写景，条理清楚。如参观的顺序、

游览的顺序。

3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变
化。如春、夏、秋、冬、 早、中、

晚，时间变化，景物也随之变化。

4、按景物的不同类型来写 。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就
分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、

阳光、草地等景物，层次分明。

3、理解写景文的层次

写景文章在结构上一般有这样两种：

一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先 分后总，或
先总后分再总。课文《桂林山水》

就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后
又总起来说桂林山水。

二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移
动，必然引起景物的相应变 化，或

者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告
诉你作 者走动了，笔下的景物变了，或

者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。

4、体会写景文的思想感情

无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景
物的描写，通过比喻、夸张 、拟人

等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热
爱，或对 祖国秀丽山川的赞叹，感染读

者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章 的中
心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆

情语”...

5、体会文章的修辞手法

（1）对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同 方
面并列写，形成反差，目的是突出所要

描写的景色。

（2 ）拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直
接当做人来描述，赋予其行为、动作、< br>
语言来反应景物变化过程。

四、 状物的文章

状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描
述出来。这里说的“状物文”指的
是侧重于状物的文章，一般分为“状静物文”和“状动物文”“状植物
文”。如《长城 》一文就是“状静

物文”，它介绍了长城的位置和构造特点；《燕子》一文是“状动物文”，介绍了小燕子的外形特点、飞

行特点、停歇特点；《我爱故乡的杨梅》是“状植 物文”，描写了杨
梅果的形状、颜色和味道。所以，阅

读此类的文章，我们先要在结构上弄清它有那些突出的特点。

一、弄清描写顺序，把握整体印象

“状物”不但要言之有物，还要言之有序。一般物体的写 作都有一定
的顺序，如形状、颜色、滋味、外形、

生活习性、结构、用途等，弄清 了这些顺序，既能很快地划分段落，
还能很准确地把握义章的内容。

描写顺序，可 以从概括到具体，可以从整体到部分，可以按总——
分——总的顺序。就全篇而言，写静物

的一般按照样子、结构、用途的顺序写；写动物的一般按照外形、
动态、习性来写；写植物的 一般按照形

状、颜色、滋味的顺序写，也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写，
或 是写根、茎、叶、花、果来写。弄

清了文章的写作顺序，能够很快地把握文章的主要内容，加深理解。

二、抓住事物特点，理解写作目的 状物的文章总是通过对个体形象
的描述，突出事物的特点，表达思 想情感。也就是通常说的托物寄
情、托

物言情和托物言志。在阅读文章时，一定通 过表面的描写去分析作
者的写作意图，体味作者寓什么理，寄

什么情，言什么志。 要善于抓住字里行间的关键语句，特别是文首
或结尾的话语．另外，注意分析作者在

句中运用的修辞手法，也是理解其写作目的的方法之一。

三、分析文章结构，理清文章层次

在文章结构方面，此类文章通常按照采用按照事物的不同 方面的特
点来安排材料的方法。如《高大的皂荚

树》就是按照皂荚树一年四季不同的 四个方面的特点来写的，写出
了它无私奉献的精神。经常采用的是总

——分——总的结构方式。

总之，我们在阅读的时候，要根据事物的特点展开合理的联想， 体
会作者借描写这个事物所要表达的思想

感情。

五、如何阅读童话 一、了解童话的特点和类型

童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰 富的想象、幻想和夸张
来塑造形象，反映现实生活，起到

教育、歌颂或讽刺的作用 。童话和寓言相比，不同的是在故事情节
上更富于幻想，人物活动曲折离奇，引

人入胜，篇幅较长。

阅读童话除了要依据这些特点外，还要分清它是属于下面几种类型
中的哪一种：

（ 1）拟人化童话，即将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，
赋予人的生命，模拟人的言行，
成为童话的“人物”。

（2）人物童话，即以普通人作为主人公的童话。

（3）超人化童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、
想象中的形象。

（4）知识童话（也称科学童话）。即把神奇的科学世界或者其未来
远景用童话的形式表现出 来，引起

少年儿童的浓厚兴趣，阅读童话，首先就要搞清楚是属于哪种童话，
再根 据各类童话的不同特点去理解。

二、领悟童话的生活道理 童话总是通过有趣、离奇的故 事反映生活，
揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，外

貌要通过对 童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。
《小青石》一文，揭示把小青石当作人来

写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，
说明了一个深刻的做人道理 ——为大众

服务的生活才是最有意义的。

三、正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真
谛。

用阅读记人 、记事文章的方法来阅读童话同样是切实可行的，而且
童话更浅显易懂，更能轻松地领悟

其内容．只要我们去分析领会童话里的人物的语言或行动，我们就
能自然而然地领悟到作者的 写作意图、

思想感情和做人或生活的道理。

六、如何阅读寓言

寓言，就是“寓义于言”，在具体的故事里面寄托阅读时，我们要根
据其特点去理解思想内容。

一、把握寓言中的“故事”

寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以 ，首先要把寓
言当作故事去读，弄清楚寓言中的

主要人物(有时采用拟人手法写的 动物、植物等)、事情的起因、经过、
结果等。故事中有哪些人物（有时

是采用拟人手法写的植物、动物等），主要“人物”是谁，他们（它
们）各自扮演了什么角色。

二、领会寓言的寓意

寓言一般采用一事一理的写法，它通常使用拟人、夸张、 讽刺等表
现手法来批计、讽刺现实生活中

的人和事。所以要通过对故事的分析，山浅入深、由表及里地把握
寓言的含义。

三、进行情景转换，弄懂生活的哲理

由于寓言故事是虚构的，其主要艺术手法是拟人化，大 都是将动物、
植物等当作主人公，往往带有夸

张浪漫的色彩，所以阅读中，还要将 其中的艺术形象和情景进行转
换。即将那一情景转换成这一情景，将

那一人物转换 成这一人物，将非人的情景转换成人的情景，进而分
辨善恶、美丑和好坏，弄懂其中的道理。

如把《滥竽充数》中的南郭先生，转换成那些没有真才实学，凭做
假、蒙混度日的人；把“滥竽 充数”比

喻为缺乏才干而混充行家，或是比喻拿次要的东西混在好的里面。

七、如何阅读科普文（说明文）

说明文的类型：事物说明文或事理说明文

科普类文本的文体特征 ：科普文章是一种以科学技术知识为题材，
用文艺性笔调写成的文章。就其内容看，

一般是对科学知识的讲解、对新兴学科的介绍、对某种规律的阐述、
对新技术新材料新工艺的说明，它兼

有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。就其写作看，主要是
运用说明文的说 明方法和说明文结构，

兼以或形象生动、或通俗易懂、或亦庄亦谐的语言来展示科普知识。

1、明确说明对象和作者的写作目的

看文章说明什么事物或事理；看文章说明这一事物的某 个方面。科
普文以说明为主要表达方式，它说明的

内容具有科学性，不夸大，不缩 小；表述具有条理性，先说什么，
后说什么，顺序清楚，层次分明。我们

在阅读时 ，首先弄清文章叙述的事物的概念、特点、构造、作用等
等，才能了解和掌握相关的知识。

2、把握说明对象及特征。

阅读科普小品文，首先要准确地把握 说明对象，理解说明内容。接
着还要重点把握说明对象的特征。这是

分析文章的关 键。只有准确地把握说明对象的特征，才能深入理解
说明对象，以此为突破口，进而理清文

章的结构层次、中心内容。要准确把握说明对象的特征，必须认真
阅读、理解课文内容，尤其 要注意仔细

揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子)。

3、理清结构，分析说明顺序。

说明文的结构并不复杂。理清结构，可以帮助我们了解作者 的思路，
更清晰地领会内容要领。科普文作为

典型的说明文，其结构常见形式有： 总分式（从“概说”到“分说”）、
总分总式、分总式、并列式、递进式等。

科技 小品文常用的说明顺序主要有空间、时间、逻辑顺序，逻辑顺
序又包含从原因到结果、从主要到次要、< br>
从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从
特点到用途等。阅 读时在段落中尽量找

到表示说明顺序的显著的有一定标志作用的语言，特别是关联词和
代词。

4、分析说明方法。

使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象

⑤ ．下定义：用简明科学的语言对说明的对象科学事理加以揭示，
从而更科学、更本质、更概括地揭示事< br>
物的特征事理。

⑧．作诠释：对事物的特征事理加以具体的解释说明，使说明更通
俗易懂。 下定义与作诠释的区别是：

定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征事理加以具 体
的解释说明，使说明更通俗易懂。可以

颠倒。

⑨．摹状貌：对事物的特征事理加以形象化的描摹，使说明更具体
生动形象。

⑩． 引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明
事物的特征，增强说服力，如引用古诗
文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作
用。

5、体会语言特点：准确性、生动性

表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要
求准确无误。 科普小品文要以优美的 画面、富于诗意的形象的艺术
手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的平板、

枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等文学手法，
生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识 。

阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些地方设置考题。

5、提取科技信息：提取文本中科技信息常有两种方法：一是组合重
点段落，有些科普文中的科技信息相 对

集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息，有
一些说明文， 科技信息犹如满天星斗点

缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插的故事，不摘
录形象的描述，不摘录生动的阐释，不

摘录抒发的感受，不摘录作者的设想，不摘录没有知识含量的首尾
与过渡。

八、阅读应用文

应用文是指人们日常生活、工作、生产、学习中处理各种公私事务
时经常使用的一种文体。应用文范围非

常广泛，我们小学生要初步掌握书信、日记、读后感 等几种常用的
应用文的阅读。在阅读应用文时应该注

意以下问题：

㈠、看清格式，弄清类别