开斋节是哪个民族的节日-赞美女人的诗

小学语文教师招聘面试说课稿

各位评委：
我要说的是人教版 语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。这是一篇童
话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在 街头的叙述，揭露了资本主义社
会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字 训练和
情感教育的好材料，是落实重点训练项目-- 理解含义深刻的句子的重点课文。课
文可以分三课时教学。
我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分。
先说说我对所教这部分教 材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，
这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩 怎么会赤着脚走路;接着讲她
已经在街上走了一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回 家。
根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教学目标：
1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课
时的教学重点，又是教学难 点。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思
想感情。
围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序
的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也< br>自然地交代了课文所写内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达
到“课伊始趣已生 ”的效果。
第二步，检查预习并给课文分段。

这一课生字共3个， 还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音
“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的含义。再通过默读 课文，安排练习，写出大意，
浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一 句话最能概括这一印象?找
出中心句“可怜的小女孩”，抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学， 能
高效省时。
第二环节，部分入手，精读理解。
找描写小女孩可怜的词句 ，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在
这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上 走着”。后面三句放手让
学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性 ，
同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小
女孩的可怜的 第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从
而使理解句子的第一层次即理解比较简 单的句子的教学告一段落。
第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先学第一句“那是一双很大的
拖鞋--那么大，一向是她妈 妈穿的”。先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联
系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之 后小结学法。授之以渔，指
导学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出 了
重点，突破了难点，努力达到叶圣陶先生所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之
理想境界。
第三环节：回归整体，深化理解。
首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
其次，运用挂图进行训练 ，加深理解，以“可怜的小女孩”为开头或结尾说
话。通过挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学 生在说话的过程中巩固刚
才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培
养了想象能力，达到一石三鸟的效果。
最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学 生再一次在整体感知第一
段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体-部分-整体的思想，遵循教师主导、学生主体、训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自
然地突出重点，突破 难点。
最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。
【华图名师点评】
这位应试者在规定的8分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而
且说得清楚、明 白，突出的优点是：
1.全文不是像一般的说课稿那样，将“说教材”、“说教法”等作为文章起
承转合的轴承，而是不落俗套地将此隐含在全文的叙述过程当中，而且做到了起
承转合的自然、 流畅，既环环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是
这样，而且文字也如行云流水，十分流畅 、简洁、朴实，没有套话、废话，显示
了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。
2.说课中的教材分析，一般都只局限于分析整篇课文，但该应试者在说课时，
阐述了整篇课文的主要内 容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位
和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本 课时的教材内容作了剖析，这
是十分难得也是很有意义的。对有关教材作整体分析固然重要，但从某个角 度说，
剖析本课时所涉及的教材可能更重要。因为这个课时的整个课堂教学，都是以这
部分的教 材为凭借展开的。所以，这种既分析整篇课文，又分析本课时教材的做
法，给了我们有益的启迪。
3.说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性
地说理，说清 楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。
在教学过程大致说完以后，再对整个教 学过程设计的指导思想，原则、特色作一
个较全面的阐述，增强了说理的系统性和全面性。二是说理简洁 、明了、针对性
强。有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”等，可谓点睛之笔。三是“说理与
教学实践联系十分密切”，不是像有些说课稿那样，为说理而说理。而是根据教
学实践说理，说理为教学 实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，
两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理 解含义深刻句子教学的时候所
引用的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”这两句叶圣陶的话，就非常贴切。从表 面看，

这像是信手拈来，其实反映了应试者对自己所采取的教学行为的深切理解和对教< br>学理论的谙熟。
当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是：
1.课堂 教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客观介绍的形
式，虽然有些环节如第二步检查预习 并给课文分段，也交代了若干具体做法，但
多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了 一份亲临课堂教学
环境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底
是怎样一步一步地教学的。
2.大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼 统，比如
在说教学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了
教材特 点说课中已作介绍以外，“课程标准要求”到底是怎么一个要求，“学生
实际”又是怎样一个实际则没有 任何具体内容。还有教学理论，可能还缺少一些
深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但 学法指导，严格地说还
应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。

小学语文万能说课稿模板及范文

说课稿模板
尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我是小学语文组×号，今天我说 课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教
材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来 对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以
( )为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文
虽然篇幅短小，情节 简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深
的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以 及作者的写作特点等几个方面进行
概括 )。
2、教学目标
根据新课标的 阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶
段：5—6年级)要求和本节课的教 学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我
制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2. 能够正确、有感情地朗读
课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。( 如：
对表达情感的作用学习主人公--的美好品质激发学生热爱祖国---的思想感情
培养学生 --的习惯培养学生---的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、 3个课时。(若
为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主
要讲说明等。)

5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充 分理解本节课(归
纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过< br>学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教
学手段，使学生积 极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的 学习方式，于是我将
学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并
要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)
(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过
程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境
气氛和他人情感的感染而产生 共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播
放展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物 的形象画面等) ，营造气
氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文 之
间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环 节(要做什么?怎么做?为什么?目的效果怎样?)：初读课文，整体感
知。新课标中明确指出：阅读是 学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读
中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读 ，并要求一边读一边
想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景) ，把自己最喜爱的语句多读几遍，
教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的 是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作
思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让
学生自能读书 。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个
代表分段朗读课文，此时其他学生边听 边勾画关键词句，培养学生自主学习的能
力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、 词和重点词句，

并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意 思和情
感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将 根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点
词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片 ，适时加以引导和阐述，让学生图文
结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展 示“××”
画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，
不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×
× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读
课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激
起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱) 。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有
所感悟和思 考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目
的。
第四环节：总结 评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展
和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性 总结和评价后，通过问题引导学生
知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次
激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节(紧扣教学目标， 设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强
化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的 景象;写人：主人公的情感)
培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节 课中自
己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写
景：可 以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行
角色扮演，让大家一起体验课文 中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面
说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制
1分钟)
最 后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多
媒体展示等课堂活动，我设想能 实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能

积极参与到教学活动中来，认知生字，读 懂新词，交流讨论，让不同层次的学生
均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
范文一
一、说教材：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本;
而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商
业战线也提出了“诚信 经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第1 9课《诚实与信任》这
篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，< br>主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，
说明了诚实和信 任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手 法
也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第
二段(对话部 分)，尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年 龄特点，本
课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”
的写作特色。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要
被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难
点以及中年级学生的特点 ，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》
提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程”，在“我”与小红车主人
的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感 受、

理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，
突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想
感情，培养学生的语感 。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法：
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读
书。通过学生的读读、想想、 议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也
认为语文教学最基本的方法就是读，他认为“语文教学 要引导学生认真读书，使
之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。 ”
我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读
显形，突出感 染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，
坚持启发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方
法。
2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜集关于“诚
实”的故事和名人名言。
四、说教学程序：
(一)导入：
因为是第二课时，所以我就开门见山 ，直接进入正题。让学生在文中找出带
有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。(“不，人与人之 间还有比金钱更重要的
东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”)
(二)质疑研读，探究“诚实”
1、读文质疑，连词明意：
出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任

读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句，挖掘内涵
出示语段：
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的
责任应该在我。”
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
明明是红色小汽车 的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什
么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这 张纸条是“应该的”呢?(引导学
生讨论，体会“我”的诚实)
(三)设计练笔，加深理解
1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，
给车主留个条。
2、再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
(四)品读对话，体验真诚
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉… …美
读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对
话的提示语 ，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生
读中悟情。
(五)拓展延伸，激情导行
1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还
可以用什么作题目?
2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
五、说板书设计：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生
读，问题让学生提，分析让学 生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。

19、诚实与信任
无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比)
买反光镜的费用……………………………………金钱(更)
人与人的之间和谐、信任…………………………重要
我的说课内容结束，谢谢大家。
范文二
【说教材】
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片 荒凉的山坡上
开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体
现 出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文 表达上的一个
特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，
感 受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，
对城市或平原地区的学生 来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习
从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳
动人民的思想感 情。
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目
标，我确定本课
教学目标：
1、引导学生通读课文，限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，
读通顺。
2、 学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句
子，结合上下文进行理解，从中体 会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，
感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知 道要想获取成功必须
勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情
感，唤起对父亲的崇敬。
【说教法学法】

为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“ 着眼课题、以读为本、
读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、
思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课
文内容的思维习 惯，培养学生朗读能力，培养语感。
【说理念】
本设计把着力点放在培养学生自主 阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活
动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问 题——自主探究、
感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整
合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
【说流程】
一、亲情导入，质疑课题
1.同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又 大又
平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块
菜园(板书 课题：父亲的菜园)读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。
3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”?
[设计意图]
用亲切自然 的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置
悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个 文眼作为这节课的教学切入点。
二、读通课文，整体感知
①自由轻声读课文，注意 生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读
正确，读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课 件屏幕呈示)
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，
多读几遍。
③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。
⑤交流：课文主要写了一件什么事?
三、品读课文，探究原因(探究为什么叫“父亲 的菜园”)1、细读课文，思
考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。

2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着
感受朗读课文。
重点研读：
(1)“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)“每天天 还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一
担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3)“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对土地的
信赖)
( 5)“父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才
养出这一片豌豆来的。就这样 榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用
来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地
里去撒。”(为了肥土、对 土地的热爱)
为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说：
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜
园。
③为了育 肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地
变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常 青的菜园。
[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习
和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)
1、思考、交流：父亲的菜园收获 的是什么?收获的仅仅是四季的蔬菜吗?“我”
收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚毅、勤 劳、不畏艰辛、坚忍不拔、
热爱土地、热爱劳动)你此时心里的感受是什么?(一个人，无论做什么事情 只要
肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。
(课件呈示)

3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。
我的说课内容结束，谢谢大家。