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2020语文版小学语文一年级下册：小学语文面试说课稿(共6篇)-
精品资料




















编 辑：__________________


时 间：__________________




1 16

【
20xx
年 度】精编语文版小学语文一年级下册：小学语文面试说
课稿
(
共
6
篇
)-
精品资料



教师招聘面试小学语文说课稿范文 教师面试测评|教招面试专题

教师招聘面试小学语文说课稿范文中公江西教师网，下面以一篇 小学语
文说课稿：《快乐的节日》的教学流程：

一、说教材

《快 乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的一首诗歌。这首诗
歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的 语言，描绘出孩子们在过节时的快
乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求 ，确
定教学目标是：

1、独立认识文中的三个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。(重
点)

3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。(难点)

二、说教法

在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特
点，我拟定以下教法：创设情景法。 让学生通过老师创设的情景，感受到节
日的氛围。

三、说学法

学 习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，
以学生为主体”，根据《语文新课程 标准》的要求，这节课主要引导学生读
中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法

指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

(一)激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣 的
导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
我用了这样的导入 法：

导入：同学们，知道六月一日是什么节日吗?去年的儿童节，咱们的小朋
友们可 快乐啦，看(《快乐六一》)今天，带你们过一个快乐的节日，好不
好?(板书课题)


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如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想 象都被调动起来，“多频
道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

(二)初读感知

1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认
识它。

2、同桌互相检查认字情况。

3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。

4、指名读，其它学生评价。

5、师范读，边读边思考：这是什么节日?

由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手
让学生自学、同位互查互 帮的方式解决生字效果更好。

(三)精读感悟

1、读了课文，你知道这是什么节日吗?为什么?

2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎
样?

3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐?指名说并把这
种感受读出来。

4、学习第二小节。

①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮， 走进课
文中，再读第二节，你们好像看到了什么?

②花儿、白杨树、小鸟都在向你们 表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺
的话呢?听到它们的话，你的心情怎样?愉快地读读这段。

③课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引
导理解、指导朗读。
④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀!你能承担这么重大的责任
吗?请用朗读把你 的决心表达出来。

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篇二：小学语文说课稿(教师招聘考试面试说课)

尊敬的各位老师：

我说课的题目是《 》，下面我将从教材分析，教法与学法的选择，
教学过程等几个方面进行说课。

一、教材分析

《 》是人教版标准试验教科书三年级（上、下）册第 单元的第
篇课文，本单元的训练主题是 本课文主要描写

根据语文课标的 新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，
综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观 这三个维度的要求，特制
定以下教学目标：

1、

2、

3、

基于以上教学目标，根据三年级学生的学段特点，确定本课的重点为

难点是

二、教法与学法的选择

古人云：“授之以鱼，不如授之以 渔”，现代教育家叶圣陶先生曾说
过：“教是为了不教”，新课标中也提出：“阅读是学生的个性化行为 ，不
能以教师的分析替代学生的阅读实践”。因此本课采用“扶放结合的”教学
方法，同时让学 生运用读、议、思三字学法，并辅以自主、合作、探究的学
习方式来完成本课的学习。

三、教学过程


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为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学主要设计
以下几个环节：

1、创设情境，激趣导入

好的开始是成功的一半，所以上课伊始，我 激发学生学习的兴趣，
以此导入新课。

2、初读全文，整体感知

本环节引导学生以自己喜欢的方式读课文。

（1）让学生想一想怎样能把课文读正确 ，读流利。给学生充分的自学空
间和时间，让学生在阅读实践中学会读书。

（2）让学生借助文中注释、工具书等解决字、词的问题，我对易错字词
给与指导。

（3）让学生在读中思考，与文本进行对话，说出或写出自己的独特感
受。

这一环节主要是为让学生扫清读文障碍，把课文读正确读流利，落实知
识目标，提高阅读能力。

3、精读课文，情感升华

引导学生运用多种方式读课文，找出文中的重点词、句、段 ，以及自喜
喜欢的词、句、段反复研读，进行积累，小组交流读后感悟，教师适当点
拨，补充， 相机引导，使学生的思想感情与作者的思想感情产生共鸣，使课
文超出最初的影响力。此环节主要是让学 生抓住重点词、句、段，体会文中
所表达的感情，以读代讲，保证阅读时间和阅读效果，逐步培养学生抓 住重
点感悟主要内容的能力，做到重点突出，难点突破。

4、拓展延伸、内化语言

根据单元训练主题和课文实际，让学生（写一篇关于 的小练笔、|说
一说读文的感受或者生活中类似的事件|演课本剧|做一次 |画一幅|背
一背精美段落 ）从而拓展学生的能力。|拓宽学生知识的积累范围。本环
节 如此设计主要是为了让学生在读和悟的基础上，学会积累和运用语言，真
正达到学以致用的效果。

5、总结评价、布置作业

（1）让学生回读全文，谈一谈自己的收获；（2）采 用学生自评，互
评，教师补充的评价方式对本课的学习效果和课中表现进行评价。（3）推
荐两 篇写（ ）的文章，鼓励学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学的
能力。这样设计主要是对知识目标 ，情感目标的实现与否的检测，以及引导
学生逐步学会如何正确的评价自己，评价他人，从而促进学生的 发展。


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以上是我从教材分析、教 法与学法的选择、教学过程几个方面对本课进
行的解读。说课完毕，谢谢各位评委老师！

篇三：20xx吉林省特岗教师招聘面试：小学语文面试说课稿——《匆
匆》

20xx吉林省特岗教师招聘面试：小学语文面试说课稿

——《匆匆》

中公吉林教育信息网：

一、教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生 早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化
为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆 匆”二字，细
腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏
整齐， 对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长
短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的 设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与
散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

1. < br>理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，
唤起学生的生活体验，体会时间 的稍纵即逝。

2.
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语
言。

3.
熟练的、入情入境的朗读课文。

4.
学习本课生字词。

二、教法和学法

教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从 而
收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读
悟，合作交流的方法 ，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗
读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生 运用语言的能力。

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实
践活动。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应
是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应
“以人为本，以学定 教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合
作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更 多的直接接触语文材料，
在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，
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引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用 ，重视学生的读、说、写，
培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、教学程序

【第一课时】

(一)开门见山 释题质疑

揭题板书后，首先由学 生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后
向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学 情，巧妙的交代本
课的学习目标。

(二)初读读通

在这一环节中 ，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大
意，理脉络，读通文章。

(三)细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让 学
生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰
丽，得到美的感受， 情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处
还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法， 作者胸有境，入境始于
亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学
后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

1.
在mtv中赏读课文

把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的 画面带
动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2.
自由选择学文方式细读读懂

学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不 动笔墨不读
书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3.
合作交流生生对话

在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有 话要
说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟
通，学会合作，学 会学习。

4.
自主汇报思维碰撞指导朗读

在教师的启发引导和 鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难
过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学 生有感情朗读，为美
读打好基础。

(四)品读读美

1.
自由组合感情朗读


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读中 悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深
学生的理解，从而内化为学生的语言。

2.
配乐朗读

选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或 独诵，或领读，或齐
读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交
流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

(五)升华体会

营造课堂上的空 白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、
所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学 生强烈的内心体验，要珍
惜时间。

【第二课时】

(一)读书体会感悟写法

回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返 了，体会到
作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此
细腻呢？ 默读课文，看这篇文章有什么特别之处？”

(二)小组合作补充启迪

(三)汇报交流，感受语言。

引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处， 使学生在探究中发
现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基
础， 在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来
的匆匆的(洗手的时候，日子从水 盆里过去……新来的日子的影儿又开始在
叹息里闪过了)，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练 ，进一步体
会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，
求异思维 。

(四)熟读成诵积累语言

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵 。“读”是研究的过程，
“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

(五)拓宽延伸练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、 警句、诗
词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、
诗词读给大 家听，讲给大家听，说出自己的感受。

通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感 觉，让学生用自
己喜欢的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄
发 ，实现学语文向用语文的过渡。

学生练习，全班交流。


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(六)课下作业

1.
教师推荐《朱自清 散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》
等文章，要求学生认真去读。

2.
继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次
演讲。

3.
同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

更多信息，欢迎关注：吉林省教师考试网

篇四：20xx教师招聘面试小学语文说课范文：《荷花》

20xx山西教师招聘考试

20xx教师招聘面试指导——小学语文说课范

文：《荷花》

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里
一池荷花盛开

时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了
作者热爱大自然的思
想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有
限，对文中描

绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导
学生通过朗读去欣赏
荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

2、能力目标

(1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

(2)有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

(1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

(2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之
情。


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我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

20xx山西教师招聘考试 20xx山西教师资格考试

20xx山西教师招聘考试

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语
言表达能力。

20xx山西教师招聘考试20xx山西教师资格考试

篇五：小学语文面试说课稿(通用版)

语文说课稿模板

尊敬的各位评委老师！你们好！

我是语文号，我今天说课的题目是《》，接下来我将从以下几个方面对
本课进行说明：

一、说教材。《》这篇文章（记叙文：通过xx人的事迹或是xx事情的
记叙描写，表现的作者 什么思想，歌颂了赞扬了批判了揭露了精神品
质情感等）； （说明文：本文结合xxx的xx性 质、特点，通过精炼、
准确、形象的语言说明了xxx在人民生活中的作用、用途、重要性或是危
害；例如《只有一个地球》这篇文章结合地球的独特性和资源的有限性等特
点，通过作比较、举例子、 列数字等的说明方法，说明了地球只有一个，突
出保护地球的重要性。）；（议论文：全文紧紧围绕xx x论点，通过举例论
证、道理论证、对比论证、比喻论证等，说明了xx道理。） 结合本课
特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为：1、认识并掌握生
字词。 2、能流利有感情的朗读课文并能学习本文的写作手法，体会作者用
词的准确生动。 3、通过对本文的学习，能体会到本文或是作者的xxx感
情。 同时依据本课的内容和新课标的要 求，落实本课的教学目标，我将
本课的重难点确定为：领导学生抓住相关语句，体会xx的滋味，感受作 者
的xx情感

二、说教法和学法。为了完成教学目标，解决教学中的重难点，并结合
教材的特点以及xx年级学生思维活跃，乐于交流的学习特点，在教学方法
上，我准备采用“自 主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，努力构建
开放而有活力的语文课堂，始终体现“以学生为主 体，老师为主导”的教学
理念。 在学法上，我贯彻的指导思想上“把学习的主动权还给学生”，提< br>倡“自主，合作，探究”的学习方法，具体的学法是：领导学生读一读、划

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一划、议一议、想一想、演一演的方式合作探究来读懂课文。让学生首 脑并
用，充分激发学生的思维。

三、说教学过程。我的教学过程将从以下几个环节进行展开。

第一个环节：设置悬念，导入新课

“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我先问 学生们“你们知道见
过听过xxx人或是xxx景色吗？（学生可能会在自己的脑子里想象或是回
忆）那么这种景色或这个人在本文作者笔下是什么样子呢”这种看似简单的
提问，其实激发了学生的好 奇心，抓住了学生的注意力，使他们积极参与到
学习中来，在学习中揭示疑问。（注意：对于一般的写景 或是写人的文章可
以采用这种方法。如《草原》这一课，我们可以问学生“同学们去过草原吗
或 是见过草原吗？草原是什么样子呢？今天让我们一起来学习这篇课文，看
看作者笔下的草原吧！”）
第二个环节：通读课文，识字词。

《新课标》指出：在教学过程中尤其要重视 培养学生良好的语感，而识
字又是阅读和写作的基础，因此，导入新课后，此环节就非常必要。

第一步，我请学生们根据自己擅长的方式通读课文，把课文读准确，读
通畅，并标好自然段。 第二步，让学生在通读的过程当中，把不认识，不
理解的字词圈出来。老师在随机指导生字读音的同时， 鼓励学生查字典，看
哪个同学查的又快又好，并及时给予鼓励。如：xxx词语。 第三步，让学生
在通读的过程中，整体感知课文，引导学生交流本文给你留下了怎样的映
象。 通过这三个步骤，，让学生在读中扫除文字障碍，在读中整体感知课
文，为后面的细读、赏读奠定良好的 基础，可谓一箭双雕。

第三个环节：细读课文，品字句。

由于语文是一门 工具性与人文性相结合的学科，因此在前个环节学生读
通课文，整体感知

课文的基础 上，进一步引导学生去学习本文作者通过什么写作方法来表达自
己的某种思想情感。此环节我主要有这么 几个步骤：

第一步：教。我先带着学生学习xxx自然段，引导学生学习该段中xx词
语或是xx句子这样写采用的xx写作手法，体现作者的xx情感，同时我也
可以给出一个相类似的句 子，通过对比老师给出的句子与作者写的句子，让
学生在对比中去发现作者这样写的好处。
< br>第二步，扶。在老师教会学生如何品味文中字句后，让学生自己尝试去
品味xxx自然段。同时， 老师在一旁进行指点和鼓励。


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第三步，放。在前面两步之后，放手让学生自己去学习课文的哪些xxx
自然段。老师可以让学生分成若 干小组，一些组品一品，另外一些组评一
评。

这样一来，通过教、扶、放等方式，让 学生从不会到学会，再到会学。
真正体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。

第四个环节，赏读课文，找韵味。

由于语文要培养学生一种发现美感悟美的能力。因 此本环节我将引导学
生紧紧围绕课文“xxxx”主题展开讨论。积极领导学生抓住相关句子，让学生采用自己喜欢的方式，读课文读句子。鼓励学生找一找、想一想、议一
议，讲一讲这些句子这样写 的好处，体会作者的思想情感。同时锻炼了学生
听说读写的能力。如1、xxx句子，这句话通过xxx x的描写，写出了作者
xxx情感。 2、xxxx句子。.............

最后，鼓励学生有感情的反复朗读课文，体会作者文中所表达的情感或
是作者的心情。

以上就是我说课的内容，谢谢！！！

一、说教材

1、《跨越百年 的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下
册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神 ”为专题编排的，这是一篇
赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在< br>于容貌，而在于美丽的心灵和高贵的人格，她为人类作出了伟大的贡献，实
现了自己的人生价值。

2、谈编写意图：

学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹 和科学精神，更
重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们
对科 学精神和人生价值的追求。

3、教学目标及重难点

六年级学生已经具备了 一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感
受到居里夫人的外在美，她为人类作出的巨大贡献，她的 一些可贵的品质，
如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要

进一步走进 文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远
的追求，人生的意义的发现等较深层次的 问题需要作为重点来研读。因此，
我确定本课的教学目标：

①、练习有感情的朗读课文。

②、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献
身的精神。


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③、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格 精神的赞美，理解“跨越百年
的美丽”的深刻内涵。

教学重点、难点：

①、练习有感情的朗读课文。

②、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献
身的精神。
< br>③、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就
是居里夫人所体现的科学精 神。

难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百
年的美丽 ”的深刻内涵。

二、说教法

阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积 极的思维和情感活动中加深理
解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。因此本课
在教学方法上，我采用“情境导入――引导探究――激发情感”的思路，首
先是用情境教学法， 把学生带到1898年12月26日这一天，通过图片展示
和阅读第二段文字感受到居里夫人的外在美， 了解到她为人类作出的巨大贡
献。接下来就是让学生通过3、

4、自然段的研读感受 她的人格精神。研读的重点是课题中的“美丽”表
现在哪些方面。先让学生自主阅读课文，找出相关的语 句，抓住重点词理解
意思，小组合作交流读后的感受或体会，在学生获得自己的阅读体验的同
时 ，适时地提供一些有关居里夫人提炼镭的小资料让学生阅读，加深学生对
居里夫人高尚人格的认识，激发 学生内心的情感，从而理解含义深刻的语
句，懂得“美丽”的真正内涵，接着通过引导学生有感情地朗读 课文，表达
内心的感悟。

三、说学法

本节课，学生主要是通过 “合作探究——品读感悟”的方法学习课文，
体现了学生学习的主动性。我让学生通过找(重点词句)、 品(其中的含义)、
悟(心中的感受)、写(自己的心得)的方法，由浅入深，由表及里，体会居里夫人的高尚人格魅力，以及作者所表达的思想情感。

四、说教学过程

本课为第一课时，教学流程主要有以下几个环节：激趣导入――初读感
知――解读美丽――书写美丽。< br>
一、激趣导入


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孩子们，你们认为身边什么是美丽的?学生回答后，师引入：今天，老师
与你们随着作家梁衡一起穿越 百年的风尘，领略居里夫人身上的《跨越百年
的美丽》，好吗?看谁的慧眼能够发现它。
(设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，就让学生用眼睛发现身边的
美丽，又激发学生去课文中 寻找美丽，这就引起学生的极大兴趣。)

二、初读感知

1、学习生字：强调“藤”“顽”“誉”“衔”的写法

2、交流课前搜集到有关居里夫人的资料。

(设计意图：这一环节的设计主要是培养 学生收集资料，以及学会文本摘
取有价值的信息的能力。)

三、解读美丽

1、首先是用情境教学法，通过图片展示和阅读第二段文字感受到居里夫
人的外在美，了解到她 为人类作出的巨大贡献。

4.
师质疑：究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”， 这种“美丽”表现
在哪些方面?请同学们自由读3--- 4自然段,找出相关的语句读一读，写
下自己的理解与感受。

5.
学生自主探究，小组合作交流，师生交流，根据学生回答，教师相
机出示以下句子：

课件出示：

①他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验
室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎
中搅拌着锅里的矿渣 。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。 ——(体
会他们实验条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险)

②为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。 ——
(“可能”一词说明实验 的结果不可知，有可能成功，也有可能失败。体现
出居里夫人的坚定与顽强。)

③经 过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。(体
会到实验条件虽然艰苦，但居里夫 人仍坚持不懈，用了近四年的时间，才从
成吨的废渣中提炼出0.1克镭，这实在是太不容易了。这种坚 定的信念和执
著的求是最美丽的。)

④玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚 定、刚毅、顽强，有远大、
执著的追求。

这些句子，我主要让学生通过住关键词，理 解句子意思，谈读后的体
会，结合有利的契机出示资料，加深对居里夫人的科学精神的理解。然后通
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过师范读、生练读、指名读这些句子，进一步感受居里夫人对科学的执著追
求。
学到这儿，学生发现了居里夫人身上美丽的东西，那就是她坚定的信
念，顽强的性格，对科学的执著 求。(板书：坚定、刚毅、顽强、对科学远
大、执著的追求)

师追问:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢? 根据学生汇
报出示句子：

课件出示：她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身
乏力。

[资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒
得可恶性白血病,于193 4年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫
人生命的真正罪人是镭]

学生 从语句中感受到居里夫人的美丽还体现在她为科学的献身精神。(板
书:勇于献身)

相机理解含义深刻的语句：

课件出示：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几 乎在完成这项伟大
自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

课件出示：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不
屈的信念。
< br>[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教
科书里的新名词“放射 线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成
一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里 程碑。

前两句子话，主要是让学生联系上下文理解，后一句话我先让学生自
读，然后 完成以下练习

课件出示：

因为居里夫人开创了放射学这门新的学科,所以 _____________，因为她
为提炼镭做出了巨大的贡献,所以_____________ ,因为她不断地在科学道路
上探索,所以_____________ ，因为她终身献身科学,所以_____________。

学生理解后，指导学生有感情地朗读背诵

设计意图：学习这一部分内容，教师把更多 的时间留给学生探究学习，
让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力，充分发< br>挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识。

四、书写美丽

学 到这儿，学生一定对居里夫人心生敬佩，我趁热打铁，让学生动手把
自己想对居里夫人说的话写下来。< br>

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(设计意图：读与写应该是相互 促进，相互关联的。阅读可以提升写作能
力，写作反过来又能促进阅读的进一步深入，使学生通过写作加 深对阅读内
容的理解。

五、板书设计

图片已关闭显示，点此查看

说板书设计：这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的 感受到课文这一
部分是从执著追求、勇于献身这两个方面向我们展示居里夫人伟大的人格魅
力， 突出了文章的重点。

四、书写美丽

学到这儿，学生一定对居里夫人心生敬 佩，我趁热打铁，让学生动手把
自己想对居里夫人说的话写下来。

(设计意图：读与 写应该是相互促进，相互关联的。阅读可以提升写作能
力，写作反过来又能促进阅读的进一步深入，使学 生通过写作加深对阅读内
容的理解。

五、板书设计

图片已关闭显示，点此查看

说板书设计：这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的 感受到课文这一
部分是从执著追求、勇于献身这两个方面向我们展示居里夫人伟大的人格魅
力， 突出了文章的重点。


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