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小学语文说课稿通用模板

各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我< br>将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容） ，表达了_____________（中心思想），
“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情 ”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、
灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次 清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启
迪。这篇课文按_____顺序，围绕____，向我 们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），
赞扬了_____的精神。表达了 _____的感情。（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特 点，结合学生的实际情况，我确定了本课
时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第 ______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初
步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字， 抓住关键词，
着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、
探 究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
1、朗读 感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，
在读中“感 悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描
绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有
物， 言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习 法、等等。我力求学生在读
中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容 体会中掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导- 学生主体-训练主线”的原则，设计以下五
个教学环节：（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的 特点，以充分发挥学生的主体性为宗
旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的 目的。从以人为本的教育理念
出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）
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第一环节：创设情境，激趣导入。(激 情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观
察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点， 开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文
的学习奠定情感基 础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的
主要内容，顺势进入第二 环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”
因此 ，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易
读错写错的 生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读
正确、读流利？” 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作
思路，为接下来的研读赏 析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让


学生自能读书，不待老师讲。 < br>鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培
养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，
并让 学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部
分？”（让 学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学
生的语言表达能力 、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重 点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，
让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到“____” 时，用多媒体展示____画面。这一
幅幅画面，不仅讲学生们带入 ____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”
等词语，从而体味 文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文， 使学生与文本、作者再次产生共鸣，
身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对……（如：草原的无限 热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验， 有所
感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出 总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问
题，能又一次激发 学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷 尽的。在学完课文后，我设置了
让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际 ，说一说：_____。引导孩
子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
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四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总 之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学
目标，使 绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同
层次的学生均有 收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！






各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章，该单元以“___ ___”为主题展开。
《____》是一篇____（文章体裁），主要写了________（主要内 容）表达了________（中心思
想） “_______”是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观” 这三个维度，以及结合
这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识和技能
2、过程和方法
3、情感态度和价值观
三、教学重点和难点
由于本课_____的特点，我将________设计为本课的教育重点。
为了突出语文课 程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为
__________。
四、教学方法和学法
（一）教法
这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读（朗读全 文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文
的主要教学手段之一。
“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实
则 耐人寻 味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起
来作为本文的又 一主要教学手段。
这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华 学生的思
想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题：________。这个环节的设计， 既训练了学
生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
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（1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节；
（2）通过合作交流 的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主要品
质和本文主题；
（3 ）通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考________
问题， 从而提高学生的________鉴赏能力；
（4）通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和 提高学生的思想道德情操，体现语文
学科人文性和工具性结合的特点。
（二）学法
在学法方面我采用了（“导—思—点拨——练”）的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发
展、形成 过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究 的”
的学习方式，具体采用了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法）
五、教学过程
（一）导入新课
（二）交流预习、初读课文
（三）研读赏析
（四）拓展延伸
（五）结束语
六、课后作业
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传 递给学生，清晰直观，
便于学生理解和记忆，理清文章脉络。



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