北京林业大学自主招生-宁波工程学院分数线

说课稿模板
尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我是小学语文组×号，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面
我将从说教材、说教法和 学法、说教学过程、说板书设计等四个方面
来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，
该单元以( )为主题展开。《 》是一篇精读(讲读 )课文，主要描述的是
(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、
细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，
以及作者的写作特点等几个方面进 行概括 )。
2、教学目标
根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二 阶段：3—4
年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年
龄特点及 认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、
词。2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语
句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主< br>人公--的美好品质激发学生热爱祖国---的思想感情培养学生--的
习惯培养学生--- 的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3
个 课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课
过程中要说明第一段主要讲说明等。 )
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理
解本节课(归纳课文教学内容)教学内容 ，结合( )年级学生阅读实际情
况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、
探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动
中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，
于是我将学习的主动权还给 学生。通过自主朗读、合作交流、讨论
探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正 让
1

语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成
教学目标)(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节
课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感
极易受环境气氛和他人情感的感染而产生 共鸣，基于这点，开课之初，
我首先通过多媒体播放展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠
定情感基础，进而可以拉近学 生与课文之间的时空距离。随后揭开课
题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的效果怎样?)：初读课
文，整体感知。新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，要让
学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动
的情景) ，把自己最喜爱的 语句多读几遍，教师适时对某些容易读错
写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做 ，目
的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作
思路，为接下来的品读 词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的
目的就 是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节
中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文， 此时其他学生边听边勾画
关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论
交 流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课
文中出现的含有修辞手法的语句所表 现出来的意思和情感等)。力图使
学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧 接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学
生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准 备好的图片，适时加以引
导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“×
×”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;
写景：与内容相关的图片)。这一 幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之
中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，
从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图
画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会
作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱) 。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和
体验，有所感悟和思 考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到
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突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生
可持续发展和终身发展的必 需。因此再对课文做出综合性总结和评价
后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容 拓展出
的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能
力。
第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为
了复习、强化学生所学知识，让学生再 次体验课文(写景：优美的景象;
写人：主人公的情感) 培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作
业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词
句》小笔记本上;作业2： 根据课文内容，(写景：可以按照课文内容
画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色 扮演，让
大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说
说本节课的板书设计。
四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板
书)(时间控制1分钟)
最 后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流
合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能 实现本节课的教学目标，
使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新
词 ，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现
问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
范文一
一、说教材：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚
是立身之本 ;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年
的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信 经营”的口号。因此，
“诚实”是人心所向。
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六 单元第19课《诚实与
信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边
小红 车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双
方通过电话使事情得到圆满解决，说明了 诚实和信任比金钱更重要的
道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展 顺序叙述，
描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至
深。特别是课文 的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人。
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教 材特点和学生的年
龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时
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我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平
中见奇”的写作特色。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是
一束需要 被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、
突出重点、突破难点以及中年级学生的特点 ，以读为本，以读生情，
以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间
对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给
学生适度的时间与“文本”对话， 诵读、感受、理解、欣赏课文，从
而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。
我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手
段突出重点，突破难点。本 课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句
子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。
三、说学法：
俗话说：“授之 以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生
学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活 动，调动学生积
极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本的方法就是读，他认为“语文
教学要引导 学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，
真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设 计了指名读、范读、品
读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染
性; 以读动情,注重熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启
发性。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章
的基本方法。
2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜
集关于“诚实”的故事和名人名言。
四、说教学程序：
(一)导入：
因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在
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文中找出 带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。(“不，人与人之
间还有比金钱更重要的东西，你给我 留下了诚实与信任，这比金钱更
重要。”)
(二)质疑研读，探究“诚实”
1、读文质疑，连词明意：
出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、
信任
读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
2、品词析句，挖掘内涵
出示语段：
“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着
的，事故的责任应该在我。”
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆
车的雨刷下。”
明明是红 色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次
事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”， 而且留这张纸条是“应
该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”的诚实)
(三)设计练笔，加深理解
1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的
电话号码，给车主留个条。
2、再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
“我”的原因——归心似箭
(四)品读对话，体验真诚
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，
我请学生设计对话的提示语 ，先学后教，以学定教。通过分角色朗读
“打电话”部分，指导学生读中悟情。
(五)拓展延伸，激情导行
1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”
作题目?还可以用什么作题目?
2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。
3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
五、说板书设计：
总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做
到书让学生读，问题让学生提，分析让学 生讲，道理让学生悟，最终
达到学有所得。
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19、诚实与信任
无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比)
买反光镜的费用……………………………………金钱(更)
人与人的之间和谐、信任…………………………重要
我的说课内容结束，谢谢大家。
范文二
【说教材】
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒
凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲
勤劳、坚毅的品质，体现出 作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表
达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父
亲勤劳、坚毅的品质，感受 父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。
体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来 说是
教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，
培养热爱土地和热爱劳动人民的 思想感情。
结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感
三方面的目标，我确定本课
教学目标：
1、引导学生通读课文，限度地促成每个层面的学生，都能将课文
读正确，读通顺。
2、 学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲
言行的句子，结合上下文进行理解，从中体 会父亲在开垦菜园的过程
中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳
的 品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读
中提升情感，唤起对父亲的崇敬。
【说教法学法】
为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操
作过程中采用“读、疑、思、划 ”等教学手段突出重点，突破难点。
培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗
读能力，培养语感。
【说理念】
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能 力上，让学生在积极主
动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、
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梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程
组织学习， 把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学
生语言和思维。
【说流程】
一、亲情导入，质疑课题
1.同学们见过菜地吗?菜地：院子里的小块平地可以开垦 成，田里
的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人
在山坡上开出了一 块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。
3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”?
[设计意图]
用亲切自然的语言，引导 学生进入课文，有水到渠成之妙。推测
课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节 课
的教学切入点。
二、读通课文，整体感知
①自由轻声读课文，注意生字 读音，遇到难读的句子反复多读几
遍，练习读正确，读流利。(请教学习工具或老师)(疑难字词课件屏 幕
呈示)
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语
段画出来，多读几遍。
③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。
⑤交流：课文主要写了一件什么事?
三、品读课文，探究原因(探究为什么叫“父亲 的菜园”)1、细读
课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。
2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热
爱，带着感受朗读课文。
重点研读：
(1)“父亲坚毅地说：‘我们去开荒!’”(勤劳)
(2)“每天天 还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，
才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3)“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能!’”(对
土地的信赖)
( 5)“父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是
拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样 榨干它，以后就别想吃瓜吃菜
了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我
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跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的热爱)
为什么叫“父亲的菜园”?可归纳说：
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”
了一块新菜园。
③为了育 肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍
候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常 青的菜园。
[设计意图]此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学
生自主学习 和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文
章内容，体会情感。
四、深读课文，体会精神(深入体会课文内容所要表达的思想)
1、思考、交流：父亲的菜园收获 的是什么?收获的仅仅是四季的
蔬菜吗?“我”收获了什么?你呢?(收获的是一种人生精神：坚毅、勤
劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动)你此时心里的感受是
什么?(一个人，无论做 什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不
气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。)
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔
的句子。(课件呈示)
3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。
我的说课内容结束，谢谢大家。

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