韩国语学校-2012浙江高考

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1《古诗三首》教学设计
一、教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“ 亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理
解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
二、重难点：
1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：
1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
三、教学过程：
1. 谈话引入：
2. 读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
3. 指名认读生字，提示应注意的地方。
4. 分组学习
读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。
交流预习中的疑问，组内解疑。
5. 指导朗读。
四、教学反思：
我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学 生朗读并初步理解，然后指
导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。 这样的课堂拓
展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。
课后，我进行了 教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》
所倡导的“语文又是母语教育课 程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该
让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广
泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。
我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己
对诗的理 解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃
跃欲试的样子。第二天 ，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，
与其说是在批改作业，不如说是在欣 赏作品。
在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当
中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想
的不够严密 ，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、
再认真，做到百密而无一 疏。




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2. 桂林山水
一、教学要求
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶
爱美情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能
力。
３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。

二、 教学重点
１．了解桂林山水的特点，想象其美景。
２．学习作者观察和表达的方法。

三、教学过程：
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
（二）课文是怎样评价桂林山水的？ < br>找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那
我们和 作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水
１．观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
３．体会最后一句
４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（五）我们观赏了漓江的水， 观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学
习第四自然段）
１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受
２．看看作者有什么感受？
（六）指导背诵

四、教学反思：
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文， 作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多
姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里 行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感 受到桂林山水的美，体会大
自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐 的。我们人置
身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。



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29《寓言两则》
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见 、理睬、肠胃、
汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要
练好基本功和防微杜渐 、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。




二、教学过程：


一、导入新课，激发读书兴趣
二、自读自悟，完成以下要求

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？




三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、讨论疑问和交流启示。

四、练习有感情地朗读课文




《窗前的气球》

教学目标：
知识目标：认识7个字，会写 8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流
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利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程：
一、创设情境
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么 ？
你们喜欢气球吗？为什么？
2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也 给一位生病的小朋
友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第
22课。

二、初读课文
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们 把书打开到105页，
听老师范读课文，注意：要听准字音。
4、听了这个故事，你知道了什 么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴
黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还 有一个有趣的小故事呢，
想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前 ，
人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子
的重量比较的 准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，
一起读，老师告诉你们一个小秘 密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的
演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地 ，四边都缺少一块，后来变
成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意 思是：
不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

三、随文识字
1、课文 中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来
读读课文，如果遇到不认识的字， 可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请
教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是 一个学习的好方法。）
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这
些字吧。 3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，
可以吗？我们来开 火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老
师想加大难度，两个人一起来当火车司机， 试一试。
4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
（1）谁愿意 读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你
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的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科 利亚的心情怎样？你是从课文中的
哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？ 从这个字足
可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后
一个问句。
（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读
第 三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的
怎么样？你们知道“摇摇摆 摆”是什么意思了吗？
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同 学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个
可爱的红气球，科利亚想到了 谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么
肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友 谊）想像一下，科利亚此
时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。
（5）“窗前的气球 ”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”
组词，用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。

四、写字
1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。
2、自己写“亚”字。


五、扩展
1、看你们写的这样认真， 老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏
在气球后面的新词读对，气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们 也收获了科利亚和他的伙
伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。



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