高卢雄鸡-发廊一条街

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中小学语文万能说课稿模板

各位评委老师上午好，我 是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学 过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
(小) 一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )
为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。 课文虽
然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的
启迪(这 部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概
括 )。
2、教学目标
根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：< br>5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定
本课的教学目标 为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句 ，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表
达情感的作用学习主人公-- 的美好品质激发学生热爱祖国---的思想感情培养
学生--的习惯培养学生---的兴趣)
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第 ______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受……。培养……，喜爱……。引导学生从现实的
生活 经历与体验出发。
3、教学重点、难点：
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学 重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
4、教学时间：(根据要求安排 )根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若
为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲 课过程中要说明第一段主
要讲说明等。)
5、课前准备：多媒体课件
(中)一、说教材
《》是人教版－年级下上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文 章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：
语言简炼、层次清晰 ；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
新课标对学生提出的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内
容。” 对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。 有意识
地在积累、感悟和运用 中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。而且学生已经有了一定的文
言文阅读能力，根据他们的实际情况 及本文特点，我确立的教学目标如下：
1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字 词音、形、义，能够扫清文字
障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习 、分析文章、把
握主旨的能力。
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2、过 程与方法目标步：分层三读书法，即通过初读—品读—诵读的程序，采用学生自
主合作探究的方式，教师 巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标： 学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌;
教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点：
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为：
(一)、疏通文意，积累文言词语。
(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。或物的美.
语文学习是以认知基础上的体验 、感悟、熏陶为主的。《课程标准》指出“欣赏文学
作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益
启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体 验来把握人物性格及
精神。这就是本节课的难点。
(小)二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的 主体。为让学生充分理解本节课(归
纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教 学中我主要通过
学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教
学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡 导自主、合作、探究的学习方式，于是我
将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究 等方式展开，
并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学
堂 。
(中)二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 《全
日制语文课程标准( 实验稿)》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主
动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学 习模式。学文言最有效最经济的方法就是
读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意 ;第二层次，品读，探究文
理;第三层次，诵读，加深理解。
在此过程中，我始终坚持以学生 为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方
法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合 作探究式学习，提高学生的学习能力。
三、分析学生
根据我校学生实际，应注意安 排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好
预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决 字词难点。保证教学过程的顺利进行和
教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。
(小)三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目
标)(时间控制 5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过
程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受
环境气氛和他人 情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒
体播放展播(引入与课文内容相关的画面 ，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营
造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可 以拉近学生与课
文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环
节。
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第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目 的效果怎样?)：初读课文，整体感
知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地 读，在读
中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边
想象( 写景：美丽的景象;写人：活动的情景) ，把自己最喜爱的语句多读几遍，
教师适时对某些容易读错写 错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障
碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一 个整体的感知，理清课文
写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)： 研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让
学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情 感”环节中，我首先抽选出几个
代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学 习的能
力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，
并让学生 议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情
感等)。力图使学生在反复朗读和 讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学 生品读重点
词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文
结合 地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”
画面(写人：主人公表现情感 的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，
不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、
“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读
课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激
起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱) 。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有
所感悟和思 考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目
的。
第四环节：总结 评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展
和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性 总结和评价后，通过问题引导学生
知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次
激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节(紧扣教学目标，设计 新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学
生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象 ;写人：主人公的情感) 培
养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中 自己
喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：
可以按 照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色
扮演，让大家一起体验课文中人 物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说说
本节课的板书设计
(中)三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1创设情境，导入新课 预计用时2分钟。
我设计的导语是（）此导语以师生对话的方 式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发
学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知 预计用时15分钟。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读 错写错的
生字词进行指导，例如（）。
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这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分 段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每
段的关键词句，理清文章脉络，教师根 据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理 解主要内容。此环节力
图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读 边思考，
在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析，体验情感。 预计用时10分钟。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在
分组讨论。 Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思
考，从 而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4总结评价，拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类
环节5安排作业，复习强化。
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
（或）环节4 质疑问难，预计用时5分钟。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待 学生提出疑问后，
师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这 样，可以增强学生的参与意识，养成积极
思考，大胆发言的良好习惯。
环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。
1、 围绕中心，补充材料。
好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意
识，让阅读与写作相 互促进。
2、 教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
环节6 课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
环节7 布置作业 ，复习强化。预计用时2分钟。
1.选用5个本课所学词语写一段话，
好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书力图全面而简
明 的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学 法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到
此结束，谢谢各位评委老师

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