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小学语文低段说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教
学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也
是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则 是为进行说课准
备的文稿。
小学语文低段说课稿 例1 1、教材分析
《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是
一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看 到自己的
长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争
论不清，最后只好找老牛评 理的故事。这节课的教学重点是
让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，
要 懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。
通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。
在老师的引导下，培养学生的自学能力。
图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应
当全面正确地看待自己和别人。
在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱
看动画的心理，让学生学得轻松 ，有利于学生理解课文内容。
二、说教法
利用多媒体教学手段，创设童话式的教学 情境，师生共
同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效
的激发学生的探究兴趣 ，增强阅读教学的趣味性。

在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能
力，最终让学生学会学习。
三、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—说说
—读读—找找”的步骤 进行探究。即引导学生用心看，想象
着说，认真读，仔细找。
四、说学情
现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和
同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教 学中，根
据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。
五、说教学过程
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的
特点自然界 中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛
盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想 知
道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道
了。让学生置身于童话情境之中， 情绪必然高涨，学生会积
极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动
地获得知识 。
第二环节学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆
驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生

在生生互动中体验角 色心理，激发他们的表达欲望。这样学
生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗
读兴趣。
第三环节学习第二三自然段
第二自然段我按照“看看——说说——读读 ——找找”
的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课
文。找，在读的过程中找 羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住
重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学
生 表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词
和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明 白只有用词
准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放< br>手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成
的过程，培养学生的自学探究能力，最 终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是高好还是矮好。然后 听听老牛的观点。
最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛
的话，你会怎么想 ，怎么说？学生在理解课文的基础上，说
出自己独特的理解和感受。
小学语文低段说课稿 例2 1.学习目标：符合课程标
准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学
生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。学习目

标明确、恰当。
2.教学内容：教师能深刻理解、正确把握教材，注意引
领学生理解重点，突破难点。积极开发和运用语 文课程资源，
创造性地使用教材。充分发挥汉语拼音在教学中的作用。
3.教学方法。能 激发兴趣，调动学生的积极性。教学策
略和方法灵活多样，符合低年级学生的认知规律。如用多媒
体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效。及时采用积极、
多样的评价方式。
4.教师 素质。教师的语言准确，有激励性和启发性。尊
重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。有较强 的
组织、调控及应变能力。
5.教学效果。全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。在限定的时间
内完成教学任务。
识字
1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独
立识字的能力。让学生借助拼音、 部件、熟字、工具书来独
立识字。
2.加强生字的复习和巩固。在一节课的不同环节复习 和
巩固生字；复习前面课文中学过的生字；复习、巩固生字的
形式多样、活动有趣。
3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，

在阅读教学中注重写字指导。 如人教版一年级上册第12课
《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、
空、 问、回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生
词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清 、云彩、
飘落。这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中
的句子读一读：“数不清的 雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，
就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，
学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，
印象深刻。
4.相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生
独立识字的习惯和能力。
5.根 据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧
重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错 的字，
培养良好的写字习惯。
6.重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。
阅读
1.重视朗读的指导：要体现朗读的层次性。读几遍，每
遍要达到的朗读目的做到心 中有数，不要太随意。朗读形式
要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。发挥范读的作用。
不 主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理
解的句子、生字集中的句子。
2 .引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学

生说出、交流自己的阅读感受，激 发学生自己的独到的内心
体验。
3.精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。
4.注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。
整体教学目标
1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生
的语文素养。
2.引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意
识和习惯。
3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强
识字指导和训练，培养朗读能力。
4.注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。
5.根据学生年龄特征，选择直观形象的教 学方法，课堂
教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课
件理解句子的意义。
6.运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学
习积极性。
识字教学目标
1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，
探索识字规律。
2.运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图
文结合的桥梁，使生字和事物建立 紧密的生活联系。

3.多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到
玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音
读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼 音读一读、通过
猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。
4.重视课堂教学的书写指 导，教师示范要规范。给学生
当堂书写的时间，培养书写习惯和审美能力。课堂识字和写
字做到 动静结合、疏密有致。
阅读教学目标
1.准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教 学认认、读
读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进行人文教育。
2.阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、
少一点、迟一点。
3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在
分析理解上。
4.朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。
学生语言积累丰富，思维敏捷。
5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边
读边画，促进知识向技能转变。
1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、
姓低、姓小、姓细。
2.倡简： 简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识
字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学

生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不
完整的。务实：完成 和实现识字及阅读教学目标。
3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识
字，在阅读过程中识字、记字。
4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块
状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际， 从常态课的
教学中反思、总结、提高。
5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础 上。课
件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚
丽，过多的画面会造成学生思 维的缺憾。
6.写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧
密联系。
7.认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些
是会认的字，哪些是要求学会的字。
8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用
力。
9.关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。
10.学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。
11. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课
后思考练习题和语文园地习题的教材编排导向作用
12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，
评价语言适时、适度，恰到好处。

小学语文低段写话教学的建议
1.要有目的地创设生动的课堂情境， 激发学生说话写话
的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家
交流分享。
2.在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重
课内外联系，多做扩词造句，积累 运用的练习，培养学生的
语感和句子概念。
3.根据表达的需要，学习标点符号的正确使 用。从一句
话中的逗号、句号到问号、感叹号，要在不断练习中提高运
用的能力。
4.要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生
学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用 。
5.选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次
差异性，不能局限学生的思维 ，多鼓励学生有不同表述。
6.抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，
发展 思维和语言能力。形式要多样，增强语文学习的趣味性。
7.多做看图写话的练习，从单幅图起步 ，到二年级学会
写多幅图，能按事情发展顺序或时间顺序，写清图意，表达
清楚，有条理。
8.引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造
条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。
9.提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评

价和生生评价，用 学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立
写话的信心，取长补短，互相促进。