小学语文优质课说课稿
龙的作文-合作意向书
小学语文优质课说课稿
生活中，语文无处不在，语文，学了就要用。下面是小编帮大家整理的小学语文优质课说课稿，希望大家喜欢。
《舞动的北京》是义务教育课程标准
实验教科书语文S
版四年级下册第四单元的一篇精读课文。课文介绍了XX年
北京奥林匹克运动
会会徽的图案和图案的象征意义，以及会
徽面世后，得到了全世界的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇
对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学目标：
1、认知目标：熟读课文，了解XX年北京奥林匹克运动
会会徽的图案及其象征意义。
2、能力目标：运用自主，合作，探究的学习方法学习
课文。
3、情感目标：从中国印·舞动的北京中体会灿烂的中
华文明，激发学生的爱国情感。
教学重点：理解课文内容，弄清中国印·舞动的北京的
图案及其象征意义。
教学难点：理解会徽大气而又别致，充满了动感与活力，
体现了灿烂的中华文明。
设计理念：
《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应
以教师
的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、
体验和理解。基于这理念，我在教学过程中力求为学
生创设
个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生
通过不同角色的体验与课文展
开零距离对话，体现在阅读实
践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。构
建一种
自主探究、和谐合作的教学模式。
运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小
组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，
让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发
挥教师的主导
作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，
使学生成为教学的着眼
点和落脚点，培养了学生良好的思维
品质。
本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们
交流、讨
论，小组内自主、合作、探究，然后再进行汇报，通过这些
环节让学生弄清中国印·舞
动的北京的图案及其象征意义。
理解会徽大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿烂的
中华
文明等内容。
师生交流：你喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？世
界上最大型的体育运
动会是什么？XX年奥运会在哪里举办？
激发学生对课文的学习兴趣。
通过出示中国申奥
成功、会徽揭幕仪式等视频。使学生
对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆曾经经
历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分
的铺垫。激发学生热爱日益强
大的祖国。从会徽的揭幕引出
课文最后一段人们对会徽的反应，既打破了逐段分析的常规
教学，
又使文章的结构更加紧凑。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂
固的需
要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，
在这一环
节，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方
式朗读课文第2、3自然段
，分别用不同的记号画出表示会
徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎
么样
的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了
说话能力。这种以读促讲，以说代讲，的方法促进
了学生感
悟，培养了语感。既避免了满堂问的现象，又使教学产生了
牵一发而动全身的效果。
为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效
率，有意识地培养学生的创新精神。
课堂上，我设计了学生
小组合作学习：为什么说中国印·舞动的北京充满了动感和
活力，体现了
灿烂的中国文化？让学生运用自主，合作，探
究的学习方法学习课文。这个开放性的学习方法较人性化。
使学生学会学习，培养了学生良好的学习习惯。在这一环节
中，我采用了启发式教学方法、引导
学生自学法、小组合作
学习法、以读代讲以说代讲法等，使学生愿学、乐学，突出
了教学重点。为了突破教学难点。我结合学生汇报。利用课
件，让学生图文结合，对照理解。我这样设
计掌握了学生的
主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点
拔。
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，我有意识地
创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去
读，在读
中掌握会徽的大气而又别致，充满了动感与活力，体现了灿
烂的中华文化。让学生在读
中积极开展思维和情感活动，加
深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从
而受
到情感熏陶，获得思想启迪。
通过学生回答这节课我们学了什么内容？这个问题，引
导学生对这节课内容的回顾，加深对知识的理解。
教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显
然已经不再是学生获得知识的唯一资
源，教师必须积极拓展
新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，
增加学生的阅
读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。
在这个环节中我设计了：到XX年，北京举办奥运会时，
我
们是东道主，请想像一下，到那时该怎样欢迎世界各国的朋
友呢?从现在起你打算为北京奥运
做些什么准备工作呢?比
如：欢迎外国朋友语言不通怎么办?我们要办成绿色奥运，
那我们的环
境该怎样，等等。这样课文很自然地将学生的视
野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科
的
生活性及开放性。