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小学语文说课稿——《爱如茉莉》说课稿

我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事
文，我将从以下几个方面进行说课。
《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单
元的一篇课文，本单元的 一组课文主要反映如何正确建立人与人之间
的关系，对学生成长具有积极的指导价值。课文《爱如茉莉》 讲述了
妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，告诉读者，父母之间的爱如
茉莉一般平淡无奇， 却洁白纯净。
结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标。
这三个 维度互相渗透，融为一体，注重了语文素养的整体提高。
在本课的教学中，教师采用情境 教学法、问题探究法引导
学生自读自悟，并设计了整体感知精读感悟升华感情深化理解四个教
学 环节，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，
提高理解和运用语言文字的能力。
一上课，教师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你
的妈妈吗？你的妈妈爱你 的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于
生活，这样的导入既自然、得体，引人思考，又靠近课文内容和 主题。
此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于交流的兴奋，达到
让学生迅速走进文本 ，抢占阅读制高点的目的。
然后，教师要求学生快速浏览全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。
这样设计是为了训练学生整体感 知课文和概括文章主要内容的能力。

接着，教师要求再读课文，划出课文 中最感人的地方，仔
细体会，并在空白处做旁批。在整体感知的基础上，教师进而向学生
指出了 精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分体现学生
的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生 养成不动笔墨不读书的习
惯。
这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂 巡视。
在充分的自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几
处：
*妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生
病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸 爸紧握着妈妈的手伏在
床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜
不 敢动，手脚都麻木了。
组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生
的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教
师的主导作用。课前，教师选择了课 文中有核心教学价值的精妙语段，
课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。
当学生 读到爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了一处时，
教师围绕紧握一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心、关 爱之情，让学
生畅所欲言：爸爸到底想要紧握住什么？学生通过读书感悟到：爸爸
紧握着妈妈的 手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈
的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她。
当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足，无

法理解， 教师将进行以下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的
手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手； 激动时我会紧握朋友的
手。调动了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易
了。
阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能地为学
生创设情境，给予学生多 元解读文本的平台，帮助学生联系生活。
又如学生读到妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉 ，手脚都
麻木了一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时心里会想
些什么？妈妈手脚 麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次次揣摩
人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡上一 会，默默的
忍受着，这种爱是平淡无奇的，是真真切切的，也是实实在在的。特
级教师高林生老 师曾经说过：现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要
通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来 。一篇课文，抓
住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解
能力等方面 的训练，远比面面俱到要有效得多。
此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈 如此
深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹哦，爱如茉莉，爱如
茉莉
接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你
觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？ 教师指导学生朗读
课文中描写茉莉的句子，体会平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香等词语
的内涵， 发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他

们的爱就像茉莉一样平淡无奇 ；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，
他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地 朗
读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽
香缕缕。
出示图片，教师谈话引导：生活中还有许多的细节让人感
受到爱。在你心里爱像什么？请用这样的句式写 下你对爱的理解。从
读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。
在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是伤
心时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是 口渴时端上的一杯水，
爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净，幽
香缕 缕。
最后，教师布置作业：把文章有感情地读给爸爸或者妈妈
听，观察他们表达 爱的方式？把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱故
事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通 过孩子的声音
把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本课的板书，教师抓 住爱和茉莉两条线索，简明扼要地阐
述了文章的主题，起到了突破重点、难点，帮助学生理清思路的作用 。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂
教学中我将以学定教 ，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发
展性和创造性，达到无为而治的教学境界。