桔梗花的传说-工程机械租赁合同

小学语文说课稿课件

小学语文说课稿课件1
一、说教材
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是
著名 的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者
重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者 篇文章之中作者善
于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语
来表达自己的 感情。如，用”我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架
子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我 们可以看
出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃 相三
个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
二、说教学目标：
因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字
词语，如不胜其烦，引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供养不周等词都
很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所
展示的是《白鹅》的第二课时。
根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：
有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对

比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动
性。
教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
三、说教法学法：
当今 倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学
习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现 、创新。本文
是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引
领着学生由扶到放 的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方
法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学 手段，
本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知
识容量。
五、说教学过程：
根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：
首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。
然后通过教师的提问：”作者是怎样把白鹅的叫声特 点写具
体的呢？”展开第三自然段的教学。因为”厉声大叫”“厉声叫
嚣”“引吭大叫”“狂吠 ”等词语十分形象生动地表现了白鹅
叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者
的思想感情。作者表面写白鹅高傲， 叫声很凶，实际是在赞扬它

的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论 、全班交流及
老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深
入体会作者的思想 感情，学会阅读。带着感情读”好一个高傲的
动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
接着 在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会
作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同 时让学生从课
文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这
样设计一是进一步 感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、
拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参 与的
学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示”好一
个高傲的动物”,自由朗读 ，抒发喜爱之情。
最后一环节是总结写作方法指导写作
在课堂充分学习阅读的基础 上缴是引导学生总结出本文的
写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的
某 个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累
——运用的语言学习过程。课文是读与写的例 子，创设这种由内
化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是
提高语文能力 的有效途径，真正做到一课一得。
总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习
的意识和习惯，鼓励学生选择适合自 己的学习方式学习，增强了
学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

六、说板书设计：
围绕鹅的图画老师适时的把鹅的.特点进行板书，并把有关
鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 “厉声大叫” “厉声
叫嚣” “引吭大叫” 等词张贴 在鹅图片的适当位置，这样的
板 书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，
易于回忆，具有直观性、艺术性。

小学语文说课稿课件2
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实 验教材二年级下册第18课，这
一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文
之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏
日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽 ，呼吸着清新的空气，
欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字
精炼而且 准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为
我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据”新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课
的学习目标：
1、认知目标：
会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后

的不同景象。
3、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的 雨前、雨
中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准
确与生动。
5、教学难点：
体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、 易感染的心理特点，容易被
新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整
的话 ，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，
同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材 ，因为在我们南
方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、信息收集法：
”新课标”中明确指出，学生应具备”初步收集信息的能
力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下
雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学 生用心地观察，有了直

观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生
动的，新异的，就能给学生短时记忆 留下深刻的印象，也可能会
转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化
教学 手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
1、朗读感悟为主：
”新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师
的分析代替学生的阅读实践。要 珍视学生的独特的感受。阅读也
是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在
读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、合作探究法：
”新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为
合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一 篇课文很明确地分
为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一
部分后，就组 织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
1、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他
就 能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动

学习，把学习当 作一种愉快的享受。()课前，我会播放各种下雨
的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有 倾盆大雨，
有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学
习的课文《雷雨》。
2、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名 读
一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的
做法，学生只有读通，读顺了 课文，才能谈得上体会，有感情地
朗读。
3、赏读感悟，体会感情：
再次 向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，
学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉 、压下来、挂、
垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体
会。如果学生不 能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、
向学生展示解释。
4、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第
二、三部分，雷雨中、雷雨后， 然后我让学生汇报你学习到了什
么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收
获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的
繁索，真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然

的神奇与美丽。
6、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一
说。然后再把说的写下来。

小学语文说课稿课件3
【说教材】
1、教材分析
《詹天佑 》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈
谈我对这篇课文理解，这篇课文记叙了詹天佑在修筑北 京到张家
口这段铁路中，不怕帝国主义的重重阻挠，克服各种艰苦的困难，
提前完成修筑任务的 英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的
爱国工程师。
2、教学目标：
(1)抓住重点段、句、词，深刻理解课文内容。
(2)了解詹天佑修筑铁路的过程，理解詹天佑是我们杰出的
爱国工程师，激发学生的爱国热情。
【这样确定教学目标，使传授知识，发展能力，进行思想教
育紧密结合在同一教学过程中， 互相渗透，共同完成。】
3、教学重点
了解詹天佑修筑铁路的过程，并理解“两端凿进法”、“竖
井开凿法”和“‘人’字形线路”。

4、教学难点
理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”，讨论为什么说
“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。
【说教法】
1、品读 2、精思 3、感悟 4、演示
【说学法】
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维
能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教
育。
3、采取多种多样的“读”，培养学生的朗读能力。
【说教学过程】
这一篇课文可 以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第
二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学 中我
将从以下四个环节做起：
一、复习导入，感知课文
对于课文的第一环节，我打算安排两个小步骤。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道詹天佑是一位怎
样的人?【板书：杰出、爱国】
2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?
在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困 难?分别在哪些自然段?
我们继续学习课文。【板书：克服困难】

【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新
课，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文 的重点段，然后
再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物
品质的每一个事 例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的
作用。】
二、精读课文，品词品句
1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着
以下问题自由去读，从文中找出答案：
(1)、这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了
什么作用?
(2)、詹天佑是怎样做的?
(3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困难，他又是怎样想的?
【这样让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引
路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的
学生，会在书上划注出现成答案 ;能力强的学生，会边读边想，
准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无
目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子
理解文章内容的阅读方法。】
2、引导学生自己交流，先标出小标题，再抓住文中重点词
语进行品读、理解、感悟。【板书：勘测线路 】【这一步，是学懂
课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学

生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体
会文中语言文字表情达意 的精妙之处。在这一自然段的教学，我
可以运用品读法来进行。学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑< br>坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】
3、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读——思——议——
读：
【对于这一部分的处理 ，在语文课程标准中指出：阅读是学
生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】
4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。
让学生默读这两段，画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服
的?再标出这两段的小标题，根据学生回答【 板书：开凿隧道、
设计线路】。为了加深理解我运用演示法，通过媒体出示课件，
进行演示，重 点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”
和“‘人’字形线路”，在学习这一部分时，我在第一 课时就安
排学生同桌讨论，自己再画一画示意图，加深对课文的理解。这
样有了一个直观的了解 ，让学生在此基础上朗读这段文字，就能
够更好的理解了。
【对于这一段的设计，我认为 ，让学生先讨论，再画图，然
后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指
出 的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活
运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。

三、拓展练习，加深理解
在这一环节，我安排学 生学习课文最后一段时，引导学生抓
住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑
的伟大，【板书：有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题：
为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国 工程师”。让学生小组讨
论，交流。
接着再安排课内练笔，写出心中最想对詹天佑说的话，全班
交流。
【之所以这样安排，是 因为学生有了前面的品读、理解、感
悟，使得学生的情感得以升华，此时安排练笔正好升华了课文的主体。】
最后安排作业：就是拓展阅读，找一些相关的科学家的故事
读一读。
四、总结课文，升华课文
总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，把课
文中的文字输入到孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心
用书的境界，力争让学生在自主 感悟，合作交流中突破教学重难
点。当然，由于本人的教学水平有限，设计思路肯定有不足之处，
恳请各位批评指正。

小学语文说课稿课件4
一、说教材

《********》是人教版小学语文第***册****组第*** 课的一
篇精读课文(略读课文)，这篇课文主要写了***************，
表达了 *************，此文语言简练，层次清晰，描写生动，
细致，充满感情，给人深刻启迪。 学习这篇文本我们主要向******
学习*******的********。
二、说教学目标
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习
基础知识， 基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培
养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯 等方面考虑
的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从
一下三个维度确定本 课的教学目标：
(一)知识与能力维度：1.******* 2.******* 3.*****
(二)过程与方法维度：1.******* 2.******* 3.*****
(三)情感态度价值观维度：1.******** 2.*******
为了更好的完成以上教学目标，根据*****年级学生******
的心理特点及教学内 容，确定了以下教学重难点：
1.教学重点：1.******* 2.*******
2.教学难点：1.******* 2.*******
三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合
作者，在教学过程中教师应引导 学生积极主动的参与到教学活动
之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 本

课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方
法， 让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，
感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实 际谈体会来深化对文
章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的
“学答”向 “学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正
意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——
学生主体——训练主线”的原则 ，我设计了一下教学过程：
(一)导入新课(3—5分钟)
好的开始是成功的一半 ，引人入胜的导入可以激发学生对学
习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*****图片、播放******音乐的
方式营造气氛，将学生带 入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
(二)讲授新课(25—30分钟)
在讲 授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教
学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情 况的综合考虑，
我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥
的知识生动化， 乏味的知识兴趣化。
1. 初读感悟
以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对 文本整体感知
以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起

到导航的作用。
2. 再读理解
新课程标准中指出：阅读是学生个性化的 行为，不应该以教
师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和
情感活动中加 深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理
解。
因此，我将引导学生采用多种阅读 方式，反复对重点自然段
落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理
解和体 会文本的思想，形成自己的认识。
3. 拓展延伸
语文学科的性质是人文性与工具 性的结合，学生学会知识固
然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得
更加 的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中
的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能 力的整体推进和协
调发展。因此我设计了一下训练点：
(1)******************** (2)********************
(3)******************** (4)********************
(三)作业安排，复习强化(3—5分钟)
根据**********文件，和*****年级学生的学习特点，充分
考虑学生的负担 的情况之下，对作业做了如下的设计：
(1)******************** (2)********************
(3)******************** (4)********************

五、说板书
好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授
课内容传递给学生，清晰直观， 便于学生理解和记忆，理清文章
脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：
*********** ******* ******** ******* ******** *******
********

小学语文说课稿课件5
各位评委及老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《掌声》。请大家和我一起走进 一个美
丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖
和力量。
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文
的作者以回忆的语 气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身
患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面 对全
班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，
在这掌声的激励下，她鼓 起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人
的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语 言，把学会尊重，
学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文

以小英”自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，
表现了同学之间的鼓励和关 爱，是对学生进行心理健康教育的好
教材。
本课的教学目标是：
1.知识目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2.情感目标：懂得人与人之间需 要尊重、鼓励，要主动去关
爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心
与鼓 励。
本课的教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变
化，深刻领会”掌声”的内涵。
教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教学方法
（一）说教法
从”同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由”感受掌声——研讨掌声——拓 展掌声——升华掌声”构建
完整严谨的教学链条，由”掌声”照亮教学全过程。
（二）说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习
最后一个自然段 时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的
人与事，由此真正理解”人人都需要掌声”的内涵。

三、说教学过程（第二课时）
（一）感受”掌声”
1.请同学们轻声读全文，思考：”课文哪个自然段描写了掌
声？”
2.现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文
中描写同学们掌声的句子。
（二）研讨”掌声”
1.现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了
什么？
2.交流重点句：（课件出示）”就在小英刚刚站定的那一刻，
不知是在谁的带动下，骤然 间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持
久，小英感动得流下了眼泪。”先体会”热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包
含着鼓励、支持。
（三）拓展”掌声”
1.同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲
结束时 ，课文又是怎样描写同学们的掌声的？
2.引导学生读悟重点句：（课件出示）”班里又响起了经 久
不息的掌声。”引导学生从体会”经久不息的掌声”中看到同学
们对小英的赞赏、肯定。
3.让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说
什么？假如你是小英，又想对大家说什么？

该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受”
掌声 ”,并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心
世界，丰富”掌声”内涵，使前后两次掌声有 机结合起来。
（四）升华”掌声”
1.自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生 了哪些变化？
为什么会有这些变化？体会她”自卑——感激——乐观”的情
感变化过程。
2.领悟最后一段话的深刻内涵。
（1）齐读句子：（课件出示）”是啊，人人都需 要掌声，特
别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘
记把自己的掌声献给 别人。”
（2）讨论交流：”掌声”的内涵（鼓励、帮助、关心、支
持）。
（3）再读该段，谈谈自己的感受和体会。
3.联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。
该环节设计是在学生品读语言文字的基础 上，带领学生巧作
对比，从小英情感变化中领悟”掌声”的重要作用，并让学生谈
谈自己与他人 的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章
的”重点”,让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到 学生生
活当中去。
四、说板书
自卑 掌 忧郁

↓ 声 ↓
自信 活泼
说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵 盖了文章的内
涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱
心升华了文章做人 的道理。
虽然做了充分准备，但由于水平有限，还是存在许多不足，
敬请指正。谢谢各位领导！