新人教版小学语文《手指》说课稿
柳永词两首-力的分解教案
《手指》说课稿
一、 说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册
中的《手指》。这篇课文通过写
五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团
结就是
力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手
指的特点
，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点
明了文章的中心。文章的语言朴
实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不
同特点描画得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学
生学习的一个重点。这
是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标特别<
br>关注学生“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我
制定了以下教学目
标：
1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，
附庸，养尊处优”的意思。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解
作者描写手指的写
作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要
性，这是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟”中的
最后
一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表、读读、议议等学习方法来理解
课文内容，
体会文章的道理。
因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内
容总结，明白这篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组
课文表达感悟的方法。（
《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者
的情感，及直接表白的方法，给人以启示；《顶碗
少年》是将说明的道理蕴含在
文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅
读链
接，让学生在阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文
主旨的理解
。
三、 说教学过程
（一）从导语入手，明确阅读要求
1.板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。
正如单元导言所说，平凡的事物
常使人有所感悟，受到启发。
2.引导全班读“导语”，明确学习任务。
（①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示）
3.学生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。
（二）学生自读，了解课文主要内容，完成表格。
1.检查读书情况，把课文读通顺，读正确。
2.指名概括课文主要内容。可以用“首先
......接着......最后”来
概括课文主要内容。
3.引导学生再读课文，想
一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手
上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所
长，各有所短。）找
出文中的总起句。
4.本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。
5.学生小组合作自主学，完成表格。
（发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文
章的重点问
题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体
会作
者的写作意图）
（三）集体反馈，深入探究，体会写法
1.指名反馈表格中的内容，教师适当引导。
2.教师引导学生体会本文的表现手法
观
察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。（引导学生
从表格中的“吃苦”，“窈窕”，“
秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的
手法。）
通过观察表格，体会出文中的对比手法
（长处——短处，五指之间的不同特点对比着来写）
3.作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看
法。
如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散思
维、活跃他们的思想。
（在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，
堂皇，养尊处优
”的意思。）
4.教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示）
“手指上的五指，
我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。
（四）拓展延伸，迁移运用
教师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果
又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生
活，获得人生启示
。
（这既是对全文写法的练习，也是让学生从写作中加强人生感悟，明白
本文的写作意图
，这也将达到润物无声的教育效果。）
（五）总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，
团结起来力
量就会更强，就是丰子恺先生从手指上得到启示。有位诗人又是这么赞美手的!
齐读
阅读链接。
丰富对手的理解
①齐读最后一自然段，②教师小结课文