文理科选择-五年级下册数学总结

小学语文古诗说课稿
小学语文古诗说课稿一
设计理念
1打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，
给学生以 自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，
在参与中自悟自得。
2领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起 来，进
而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再
现。
3课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本
书，在激发学生学习古诗兴趣的同时 扩大学生的知识面。
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见 过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景
吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。
出示雪景图
二、初读感知，想像画面

1听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3指生朗读。
4说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
三、进入情景，自主学习
1对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说 一说；喜欢朗读的可以有
感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2学生交流。
说
1播放音乐，指生描述冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛
大雪 ，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑 衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在
一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
2刚才这位同学描述的好在哪儿？强调用自己的语言，自然生动有创
造性地描述。
3你有什么补充的？
画
1展示有代表性的简笔画。
2用诗句来描绘自己的画。
3引导讨论千山鸟飞绝，万径人踪灭是如何在画面上表现出来的？

读
1抽生读。
2集体评议。
师指导读好停顿、节奏、韵脚。
3练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
4抽生背诵。
课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。
课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来
做老师，给大家介绍。
小学语文古诗说课稿二
各位老师，大家好！现在我来说课。
我说课的题目是《诗经·采薇》节选。
一、说教材
首先，我来说一下教材。
人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动轻叩诗歌的大门主要
是引导学生进行搜集诗歌 、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等
一系列综合实践活动。
《诗经·采薇》节 选是阅读材料的第一篇，是《采薇》中节选的四句诗

歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战 士从出征到回家的两幅画面。
第二，我来说一下我对教材的处理。
由于教材所处的位置，决定了学习可深可浅。
但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中
珍宝。
浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。
尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特别偏
爱。
虽然只有短短四句，却令人回味悠长。
深入解读，却有很大难度。
学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度，历史的空间距离如
何拉近等都存在问题。
反复思量之下，我还是决定根据自己的解读来备课，做好轻叩诗歌
的大门的第一步，让学生在学习之初就 折服于诗歌的魅力，从而引发学
习的兴趣，取得良好的实践成果。
鉴于以上考虑，我计划用一个课时精讲。
第三，说教学目标。
结合本单元教学要求 和本课特点，根据新课标的知识与能力过程和
方法情感和态度三个维度，我将本科的教学目标确定为
知识目标反复诵读诗歌，大体把握诗意。
能力目标培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方法。
情感目标想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的

主旨。
最后，说教学重难点。
新课标指出，文学阅读必须能感受形象，品味语言，领悟作品丰富
内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考因此，我在教学中将
体会感情，品味语言，赏析艺术特 色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教
学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法、学法
教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。
我认为这首诗最主要的就是 让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会
征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的 独特的情
感体验去鉴赏昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
所以我的教学方法主要是创设情境法、诵读法讨论法引导点拨法等。
这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、
合作、探究的学习方法。
关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如
何学习诗歌，只有这样 才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合
学生的记忆规律，也减 轻学生课下的负担。
三、说教学过程

我来呈现一下我的教学过程
1、首先是导入音乐渲染，营造气氛。
了解《诗经》，拉近距离。
2、落实基础，整体感知
通过自读、指名朗读，发现障碍，正字正音，老师指导重点字词及朗
读的节奏。
3、让学 生对照注释明确部分字词含义，老师强调杨柳解释，在自学
基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大 意。
4、创设情境，加深感悟。
让学生谈谈杨柳依依的画面，画面的想象能更好的理解战士的情感，
也能培养学生的联想和想象能力。
5、引用课外诗文，进一步理解在中国古典诗词中描写离别经常用杨
柳的用意。
杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助。
6、感受战争的残酷。
此处属于补白。
课本上是《采薇》倒数五六七八句，虽精彩却给人无头无尾之感。
在此处通过图片、音乐、资料及教师入情入境的解说来创设情境，帮
助理解。
7、体悟雨雪霏霏画面。
引导学生体会劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。
让学生进行拓展想像，口语表达。

如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上 的伤悲痛苦？这个
问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内
心世 界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。
8、写作手法
为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，杨柳和雨
雪画面备受人们赞赏。
杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情
主人公的情感寄托在这两幅画面中。
指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。
10、引导读背
古诗文积累是学习的一个重要方面，能够达到当堂背诵应该是最佳状
态。
11、总结学习方法
教给学生古诗文的学习方法，对以后的古诗文学习来说作用巨大。
四、说作业
1、背诵并默写《诗经·采薇》节选
2、尝试以诗中我的角色想象扩写故事。
这样的作业设计，既积累了古诗，又能达到锻炼学生想象、写作的能
力。
五、说板书
诗经·采薇
昔往杨柳

情景交融
今来雨雪
设计力求简洁明快，自然流畅。
以上我从教材、教学方法、教学过程等方 面对本课进行的说明，我的
说课完毕，不妥之处，还请批评指正。
谢谢大家！
小学语文古诗说课稿三
一、说教学资源
一、说教材
《乡村四月》是 新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗
词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
前两句着重写景，山坡田野间草木茂 盛，稻田里波光粼粼，天空中云
雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，
农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧
了。
突 出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种一年之计在于春的启
示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热 爱和欣赏，也表现出对劳动生
活、劳动人民的赞美。
依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标
1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写蚕桑
2、背诵、默写古诗。

3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的
特点，体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习
惯。
教学重点
1、诵读古诗并默写。
2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的
思想感情。
教学难点
在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思
想感情。
教具准备
小黑板、挂图。
教学时间一课时
二、说学情
四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生
不熟悉，所以设计教学时我着重考虑 如何激趣、激情。
三、说理念
《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗 词教学目标是
注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，
有感情， 带着表情的朗读。
在本次小学语文课堂教学观摩主题，凭借课文的例子，选找教学突

破口，引导学生学习用语文，指导下，我的设计理念是以读为本的教学
活动，引导学生朗读感 悟，想象画面，体验诗人的情感。
这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促
进感悟的内化与升华。
读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体
悟，在互动评价中掌握情感的基调， 最后进入意境，身心融入而忘情地读。
诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏
及其轻重音。
二、激发兴趣，说教法
课标指出阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的
阅读实践。
本节课我主要采用以下几种教学方法
1、联系生活法学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学习
材料。
《乡村四月》 写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此
课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里 的春天。
引出古人眼中的春天。
2、知识迁移法。
四年级的孩子已 学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法读通——读
懂——感悟——背诵默写在导入课题后让学生回忆学 诗方法，起到复习巩
固作用，同时也可利用这一方法来学习本首诗。
3、品读感悟法。

课标中提出二段诗词教学目标是在诵读过程中，体验情感、领悟内
容。
语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。
品出诗歌的韵味， 必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼
字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音 ，言外之意，逐渐
走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶
与情 感震撼。
4、引导想象法。
利用插图引导想象景美、人勤景象。
三、培养能力，说学法
1、收集资料法。
课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能
力。
2、朗读教学法。
朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。
课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方
法让学生把诗读通、读懂。
3、想象悟情法。
古人云诗中有画，画中有诗因此让学生展开想象体会山原的欣欣向
荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。
四、师生互动，说程序
一、谈话导入析课题

课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。
因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，
再让学生背些描写春天的古诗。
如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。
这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。
二、回忆学法，指导自学
四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先
读通，后悟诗意和诗情，再背诗。
通过这一方法来指导学生自学。
三、读通诗文
在这里我紧扣读通这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字
蚕桑
1、了解翁卷的资料和诗题意思。
2、学生自由读诗。
3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字蚕桑
从生字的音、形、义三方面指导。
四、读懂诗文，感悟诗情。
俗话说书读百遍，其意自见。
依据课标和 诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，
教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话 说诗意。
而教师的导就是教学的预设，而味就是咀嚼语言，品味出情感。
由于孩子 们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙

阶段，于是，课堂教学必须高 度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻
乐见。
一般而言，要依据学生的实际，教材的 特点，知识能力点，设计整体
感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。
导味教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明
了易于感悟，并且能运用 操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生
个性，让课堂充满生命活力。
这环节是本节课的重点，具体做法是
1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。
2、师生互动交流感受。
古诗词的教学最高境界是显像得意即先将文字转换为画面和 场景，
变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领
悟诗句的情感意 蕴。
具体到我这节课……
1我是这样处理的，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟这两句写景
的诗句领悟诗意有一
定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的绿引读感悟。
结合学生的自悟让学生看图和注解感悟 白满川是天色倒映在稻田里
的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？白茫茫的很耀眼因此诗人说白满川春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是烟雨蒙蒙这
时我抓住一个绿字，引导学生 想象四月的乡村，原野是绿的，山陵是绿
的，还有绿的———绿的———绿的———。

学生通过看、说明白诗人眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用《咏
柳》中 的两句诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦和《泊船瓜舟》中的
春风又绿江南岸，明月何时照我还让学生 感悟绿给人感觉是——生机勃勃，
顺势指导学生朗读，读出绿。
2乡村四月闲人少，才了 蚕桑又插田这两句写乡村的人勤劳的诗句比
前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。
采 集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以
看出劳动繁忙、紧张？引出才了蚕桑又 插田。
引导学生想象读着这句我仿佛看到乡亲们————，听到乡亲们在田
间说————。
接着我引用诗句一年之计在于春让学生感受乡下人家此时的心情，
累并快乐着但对末来充满希望。
诗人就是这样饱含赞美之情写下了这充满活力的乡村美景，读出你心
中的情感吧！
3学生用自己的话说说整首诗的诗意。
五、熟读成诵
六、默写古诗
七、课后延伸
1、自读第二首诗《四时田园杂兴》，让学生谈谈自己对第二首诗的
整体印象。
学生肯定 能说出第二首诗主要写人们很忙，教师再相机说其实第二
首诗的主要意思在第一首诗中就有体现了学生再 背乡村四月闲人少，才

了蚕桑又插田。
从而对课进行小结。
2、背诵默写《乡村四月》
3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。
板书设计
绿遍山野白满川，
子归声里雨如烟。
景美
乡村四月闲人少。
赞美
才了桑蚕又插田。
人忙