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小学语文教案万能模版


【篇一：小学语文学科教学设计书写模板】

小学语文学科教学设计书写模板

课 题

一、教学目标：

1、会认个生字，正确读写 、、 、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的， 是依据教材确
定，着重让学生掌握什么；难点是依据学情而定的。）

二、教学方法（根据课型来确定教学方法）

三、教学时间

四、教学准备

教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）

学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备）

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1）初读课文，扫清障碍；

2）再读课文，了解内容；

3）品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思

b自我评析

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课 实务与新技能》中的第五
章《?如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》
中 的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈 “教学目标”

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符
合 课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又
不是高不可攀的。一节

课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，
教学目标是设计教 学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是
上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学
目标确定为三点。我们的教 学低效的主要原因就在于教学目标没有
设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

2、确定教学的重难点

?在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教 学中的重难点。
教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些
什么，明白些 什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵
活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点” 。

4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便
于老师操 作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助
于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突
破难点。我分为四个步 骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展
延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有 目标引
路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、 “作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与
实践等来巩固学习效果，提升学习水平 ，促进学生发展。

纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清楚、明白，< br>便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，方便“教”，利于“学”。

【篇二：语文万能说课模板】


语文说课稿

各位评 委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目
是《_____》的第__课时，下面我 将从说教材、说教法和学法、说教
学过程等几个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《______》一课主要写了______(主要内容），表达了
_ ____________（中心思想） 根据新课标对小学语文教学的要求和
本文的教学内容和特点， 结合学生的实际情况，我确定了本课时的
教学目标：

1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，理解课文重点字
词；

能够正确、有感情地朗读课文；

2、能力目标：把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所
包含的思想感情。

3、情感目标：通过有感情朗读课文，联系生活实际，感受……。培
养……

针对教学目标和学生的学情分析，我把本课时的教学重难点确定为：

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解
本节课的教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学
生参与式的教学模式，采取抓重点字 词品读感悟法、创设情景法、
自主探究法、合作学习法等教学方法，使学生积极参与到教学活动
中来，乐于学，勤于思考。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学 重点和难点，以充分发挥学生的主体性为
宗旨，按照学生的认知规律，设计以下五个教学环节：

第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感
染而产生共鸣。 基于这点，开课之初 ，我首先通过多媒体（播放）
展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基
础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二 环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，
在读中整体感知。”

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语
句多读几遍，并适时对某些 容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正 确、
读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体
的感知，理清课文写作 思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好
铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其
他学生边听边勾

画 关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组
讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重 点词句，并让学生用自己
的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又

训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读
和讨论交流中对课文有所思 有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好
的图片 ，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节
课重点词句。如读到“____” 时，用多 媒体展示____画面。这一幅幅
画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作
者表达的特点 。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使
学生与文本、 作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，
激起他们对……（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的
学习中加深理解和体 验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得
思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展
的必需。

因此在 对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，
让学生想一想：______。这个问题，能 又一次激发学生的思惟，培
养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感 到课虽然结束了，但学习是无穷尽
的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在
生活中学语文，在生活中用 语文，享受语文。 第五环节：安排作业，
复习强化。

一课的结束并不意味着学习 活动的完结，而应该以此为一个新的起
点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记
本上；

作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

【篇三：小学语文教案模板汇编(精选25篇)】


小学语文教案模版汇编（精选25篇）

【本知识讲解依照考试大纲要求， 参照教师招考的权威教材，符合
学生学习和指导教学的特点，注重教案的实用性，旨在为考生节约
宝贵的复习时间。更多的教师招考信息要即时关注面试公告】

范文一： 观 潮

一、学习目标

1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷
地”等重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮
来时、潮去后”的顺序 给课文分段。

3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

二、教学重、难点

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2.课件。(图文并茂、声乐结合)

第一课时

三、教学过程

（一）直奔“潮”，整体感知

1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，
就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?

2.人文理“观潮”。

（1)导入。是 啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜
地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、 观赏它、感觉
它!

（2）读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一 句话，
是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二
自然段的第二句)

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮
最好的地方。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系
上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月 十八，海宁市的盐官镇)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今 天“我
们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真
地读一读课文，想 一想问题。

（二）品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1．边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一
读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2．重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

（1）点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷
雷滚动。” 句2：“过了一会 儿，响声越来越大，只见东边水天相接
的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带
给你的感受又是什么呢?

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、
形4k)

（2）精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并 进、浩浩荡荡”，你能想象得出那
是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是
一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点
拨“移”字的精妙)

欣赏课件： 同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这
一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一 起凝神观赏这惊心
动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，
令我们 不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，
是吗?

对话追问：如 果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发
学生与课文、作者、大自然对话)

美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读：“潮来 时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静
到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。< br>
3．自主品读“潮去后”的“奇”。

（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4．品读“潮来前”的“奇”。

（1）过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，
平时的钱塘

江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所
看到的大潮更令人神往与期待，于是 在江潮来之前，大堤上早已人
山人海，翘首相盼。

（2）引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，< br>钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深
折服!真不愧为“天下奇观”， 名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好
课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

范文二：小小的船

一、教学目标

1． 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐
相处的意识。

2． 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

3． 写字——6个；“小”作偏旁的变形。

4． 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻
句的意思。

5． 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

6． 口语交际——“老师，请您评评我的字”

7． 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互
检的习惯。

二、教学重点

1． 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立
人与自然和谐相处的意识。

2． 用听读法识字。

三、教学难点：用听读法识字。

四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

五、教具准备：幻灯片，字词卡， 多媒体课件。

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

（一）故事引入

1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故 事叫
《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，

于是想尽 了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我
们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞 船再回到地球上来
呢！【说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？

【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。】

（二）指导看图

1 ．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在
图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿 、闪闪的星星、蓝蓝的天。

【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应， 具
体情境更有利于一年级学生的识字。】

2． 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

【说明：孩子的好奇心由此被激发。】

（三）读文

1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。

（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

（4）指名读文，众生评议。

（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

（6）齐读课文。

【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培
养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。】

（四）认字

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯 弯的月儿”弯？教师
范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

【说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】

3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，
你们愿意吗？一边读一边想象可 爱的星星、月亮、天空。

【说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深
对诗歌意境的体验。】

（五）认单字

1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
组词重点：里、月 多音字：只

3．小组合作识记一类字：

分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见编儿歌：只、
尖猜谜语：月

【说明：“宝宝”形 状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、
探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需 求，又使
教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文
字的前提下合作记字 。】

4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如
说电视里 、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些
字？

【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学
习空间。】

5．同座互检生字掌握情况。

【说明：自主合作的学习方式。】

6．游戏：猜猜他是谁？

【说明：游戏的魅力在于激趣。】

7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】

（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做
动作。

2．配乐朗诵，练习背诵。

【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活 动
中，加深对诗歌意境的理解和体验。】

3．丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和周围的同
学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，
想象，你看到了什么？

【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又
有意义。】

（七）写字

1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一
起突破难点。】

2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

6．学生练写生字。

【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】
7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。