优质的二年级小学语文说课稿范本
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优质的二年级小学语文说课稿范本【三
篇】
【篇一】
一、说教材
《春天的手》是北
师大版语文第二册的一篇主题课文。这是一首富有儿童
情趣并具有和谐韵律的儿歌，作者采用拟人的手法
，写出了春天里大地新绿、
小河解冻、小鸟欢歌、小朋友室外活动多起来的景象，表现了春风、春光、春
色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。使孩子们想象地感知春天，从小树立热爱
生活、珍惜时光的
观念。
二、说教学目标
1、知识目标：
学习儿歌，认读学习生字，
能正确流利的朗读背诵课文，并能在朗读和教
师引导下理解课文内容以及内涵。
2、能力目标：
朗读、背诵、独立识字，想像力及看图说话能力的培养。
3、德育目标：
让孩子们通过课文的学习来感受春天朝气蓬勃的气息。
三、说重难点
根据本课诗文优美，富有想象的特点，制定的教学重点是培养有感情的朗
读
，是孩子在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的
升华。
对于一年级学生来说，续编儿歌有一定的难度，所以把展开想象，练习说
话作为教学难点。
四、说教法、学法
孩子们经过一个多学期的学习，具备了一定的识字能力和朗读能力。为了
完成教学目标，有效的突出重点，突破难点，依据现代认知科学理论及“自读
自悟”的教学模式，在教
学中我通过创设情境，启发说话、品读
感悟等教学方法，继续培养学生综合运用，自主识字，自读感悟及在讨论
中学习等多种学习方法。
本节课，除了采取以上的教法学法外，在教学过程中，我还会根据实际情
况安排一些过程性
评价。要求孩子们注意倾听，学会互相尊重。并相机引导孩
子们进行评价，让每个孩子感到自己有机会，
愿意去学。
五、说教学流程
(一)创设情境，激发兴趣
同学们，春
天来了，让我们去大自然中看看吧!瞧，春姑娘有一双神奇的
手，她把我们的世界变得多美丽啊!今天我
们就一起学习《春天的手》这首儿
歌。
(二)动情朗读，理解诗句
朗读是
理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读
懂、会读”的教学思路，以读代讲，以读
促讲，让孩子们在朗读中体会情感，
加深理解。本环节我准备分三个阶段进行教学。
1、初读阶段：读通课文，整体感知
在阅读教学中，初读课文就是识字的第一步。首先我让孩子借
助拼音尝试
出声自由的读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几
句话。
然后通过自由朗读读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生
字，在初读课文的同时，渗透了字形
字义。最后及时检查，反馈学生对生字读
音的掌握情况，交流识字方法，鼓励孩子多种渠道识字。
低年级语文教学的重点是识字、写字，让孩子们学会独立自主的识字，乃
是识字教学的重中
之重。因此，这一环节教学中，我让孩子们通过多读，运用
自己喜欢的方法进行自主识字，培养了孩子们
独立自主识字的能力。
2、细读阶段：突出重难点，理解诗句
这一环节我准备采用
“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导孩子们突
出重点，采用情境教学模式引导孩子们突破难点。
我首先让孩子们说一说通过刚才的读，懂了什么，还有什么不明白的，需
要
提出来和大家一起学习。此环节设计目的是为了培养孩子们参与合作学习的
意识和习惯，打破以往“串讲
”的形式，让孩子们自觉阅读为主，尽量做到自
己（）能读的教师不教，让孩子们自读自悟，学会主动学
习;孩
子们暂时未能读懂的，通过教师的引导，同学之间的合作把他读懂，让孩子们
在解决问题
的过程中感到学习的快乐。
另外，充分利用文中插图，引导孩子们通过图文对照进行感悟。如：春
天
的手有什么特点?她都来到了什么地方?这些地方发生了怎样的变
化?由于这首儿歌结
构简单，节奏明快，短小有意境，孩子们比较容易理
解，很容易就可以回答出来。这时我相机板书。因此
，课堂上我不多作讲解。
3、品读阶段：品读诗句，培养语感
儿童诗的语言美，必
须通过各种方式的读才能感受到，所以要重视孩子们
的朗读直至背诵。同时，我们也知道朗读训练也是语
文教学中不可缺少的一项
语文基本功训练，而语感是语文能力的核心。
(1)引读
一年级孩子的朗读往往需要教师的引导。在老师范读的基础上，有效的朗
读方法是引读，在
这里引读能起到画龙点睛的作用。领读过程中，保持了节
奏，使孩子们感受大自然和劳动的美，受到强烈
的美的熏陶。
(2)美读
美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。在范读、引读的基础上进行美
读，降低了难度。
这一环节，通过“以读代讲，读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的
一问一答，没有过多的分析讲解
。课堂上是书声朗朗，议论纷纷，使孩子们充
分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语
感，在读中受到情
感的熏陶。
(三)创编儿歌，深化迁移
在熟读背诵课文
之后，为了激活孩子们的思维，发挥他们的想象力，进一
步深化学习内容，我引导孩子们去发现平时生活
中的美。如：水田还会映照着
什么?农民把秧苗插在哪儿?你能继续写下去吗?
出示：春天的手着小草，小草。
春天的手着花朵，花朵。
春天的手着，。
这是一首永远也写不完的诗歌，孩子们通过想象能写出众多不同的景物，
这
既是语言和想像力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练。这样，把学
习语言与孩子们的生活经验紧
密连在一起，并充分利用文本这个范例，让每个
孩子在生活中学语文，用语文，他们也一定会感受到学习
语文的快乐。
我的结束语是这样设计的：孩子们，这首儿歌让我们感受到春天是美的，
大
自然是美的，让我们趁着这大好春光，好好学习，天天向上。
(四)巩固识字，指导书写
本课要求认识6个生字，我会用课件打出这些词语进行巩固。对于要求写
的6个生字，我将
重点指导“乐、心”两个字的写法。
(五)作业设计：
1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方?我们
身边发生了什么变化?
2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。
六、说板书设计
我的板书，概括了诗歌的主要内容，突出了春风的特点，同时还可以帮助
他们背诵课文。
板书设计：春天的手
抚摸大地
温暖轻柔掠过小河
拂过树梢
拍着肩膀
这是我们精心为大家准备的春天的手说课设计，希望大家能够合理的使
用，提高教学效果。
【篇二】
【说教材】
一、教材分析
《小母鸡种稻子》写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、小猫、小猪和它
一起劳动，可它们害怕辛苦，小
母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把
稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭
愧地低下了头。课
文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小
猫、小猪的反面形象来教育学生，让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培
养学生从小爱劳动的品质。
课文采用拟人的手法，让小动物用人的语言方式去
交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生
动活泼，孩子乐于接
受。
上个单元学生学习了《手和脑》，懂得了它们的用处，本单元学
习劳动
，目的是让学生意识到我们的手和脑多么重要，应该用它们去劳动。本单元安
排了两篇主
体课文：《锄禾》、《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动
是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的生
活要靠劳动来创造，同时对学生进行热
爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。因此，本课在本单
元乃至全册
的地位举足轻重，对学生的教育意义也很大。
二、教学目标
根
据课程标准要求和教材的特点，联系学生的实际，我制定如下教学目
标：知识和能力：有感情地朗读课文
，会用愿意口头造句。过程和方法：小
组合作学习，理解课文内容，表演课文。情感态度和价值观：让学
生懂得幸福
的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。
三、教学重点
教学重点是：理解课文内容，有感情地朗读。让学生懂得幸福的生活要靠
劳动来创造，培养
学生从小爱劳动的习惯。由于学生年龄小，组织语言和活动
的能力较差，所以，表演课文就成了难点。
四、教学准备
为了更好地完成本节课的教学，我选用以下教具：小动物头饰多媒体课
件。一年级学生喜欢游戏、表演，让学生带小动物头饰朗读、表演，更能激发
学生的学习兴趣，
多媒体课件更直观形象，便于学生接受知识，提高效率。
【说教学方法】
新课程的
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，
教师是学习活动的组织者和引导者，课堂
教学就是学生在教师的组织和引导下
进行的一项学习活动。本节课我选用的教学方法有：小组合作讨论、
启发式谈
话、朗读法、表演法等。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在学习
课文的重点部分时
我采用的方法是先由学生带着问题自读，然后小组合作讨论，再汇报。启发式
谈话可以帮助学生理解课文内容，朗读既是一种能力的培养，又有助于学生对
课文内容的
感悟、理解。而表演课文则进一步加深了学生的感性体验，实现了
情感的升华。
【说教学程序】
根据教学目标要求，本节课我的教学思路是这样设计的：激趣导入→初读
感知→教师导学→学生自学→汇报总结---表演内化
一、激趣导入
先用多媒体播
放歌曲《劳动最光荣》，接着谈话：同学们，知道幸福的生
活从哪里来吗？要靠劳动来创造。今天，老师
带大家去认识一位劳动小能手，
看它是怎样辛勤劳动的。老师贴上小母鸡的头像并板书课题：小母鸡种稻
子。
【上课初通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，
营造一种和
谐愉悦的课堂气氛。】
二、初读感知
先指名由学生分节读课文，检查是否读得正确
、流利。再让学生自由读课
文，思考：小母鸡要种稻子分别请谁来帮忙了？他们都帮助小母鸡了吗？
然后汇报并在黑板上贴上小鸭、小猫、小猪的头像。
【由于第一课时学生已学习了生
字词，初读了课文。所以，先检查课文是
否读得正确、流利，再整体感知课文内容，为后面的学习打好基
础。】
三、教师导学
【一年级的学生以前学习的都是韵文和古诗，真正意义上的课
文只有上一
单元的《乌鸦喝水》，可以说没有什么方法和经验，但也要慢慢地交给学生学
习的方
法。所以我安排了教师导学这一环节，学生在教师的引导下共同学习
第一自然段，总结学习方法，为学生
自学打下基础。】
我分四步进行教学：学生自由读第一自然段，说说这一自然段写了什么？
学生回答后教师板书：种。（课件出示插图）结合插图，说说小鸭为什么不愿
意和小母鸡一起种稻子呢
？引导学生围绕小鸭的话进行说明。指导学生理解愿
意一词。先指导学生读句子你愿意和我一起种稻子吗
？然后创设情境，让学
生用愿意说一句话。比如：冬天来了，我愿意（）。扫地时，我愿意（）。
最后用愿意一问一答练习对话。【这是语文天地里的练习，在这里进行拖
带练习。】④指导朗读小母鸡
和小鸭的对话。先用课件出示对话，并指名试
读，注意朗读的语气、表情；接着由教师范读；最后指名让
学生戴头饰进行有
感情地朗读。【这样可以充分调动学生参与学习活动的积极性。】
四、学生自学
在教师导学的基础上，用课件出示自学提示，小组自学第二、三自然
段。（自学提示：读一读，说说小母鸡请谁帮忙。它们帮忙了吗？为什么？有
感情地读一读。）
五、汇报总结
在学生充分讨论交流的基础上，由小组派代表进行汇报，教师适时指导
并
板书，然后指导学生朗读并由学生戴头饰朗读。
学习第四自然段时，我设计这样的导语
：小鸭、小猫、小猪都不肯帮小母
鸡，小母鸡最后收获了吗？请同学们自由读第四自然段，讨论：（课件
出示）
小母鸡是怎么做的？小鸭、小猫、小猪又是什么表现呢？先由学生小组讨论再
汇报，教师
及时做出评价并板书。然后指导学生带着表情、动作进行朗读，为
后面的表演作铺垫。
之
后，教师结合板书进行总结：又香又甜的白米饭是怎么来的？要经过
种、除草、收的过程，要付出辛勤的
劳动才能得来。正如歌里唱的幸福的生
活哪里来，要靠劳动来创造。所以说劳动最光荣，我们也要从小热
爱劳动，
珍惜劳动成果。
六、表演内化
学生先观看课文动画，5人一小组
分配角色：小母鸡、小鸭、小猫、小
猪、解说员。画出自己应该说的话，表情、动作应该怎样表现，先在
组内准
备。然后挑选一组学生戴头饰汇报表演。如果表演不好应给予鼓励，继续准
备，课外活动
时验收。
表演可以使学生把对课文的理解、感悟进一步内化，并通过表演体现出
来。
七、作业
1．小组为单位继续排练课本剧
2．小鸭、小猫、小猪都为自己的行为感到羞愧，第二年到了，它们会怎么
做呢？请你续编故事。
【说板书设计】
这节课的板书展示了又香又甜的白米饭要经过种、除草、收的过程，
要
付出辛勤的劳动才能得来。板书把小母鸡和小鸭、小猫、小猪进行对比，从正
反两方面教育学
生要从小热爱劳动，珍惜劳动成果。动物头像直观形象，学生
喜闻乐见。板书言简意赅，概括了课文的主
要内容，便于学生掌握。
【篇三】
一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课
由一幅插图、一组
表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的
短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但
第一次认识合体字，且识字量相
当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文
课程标准》的要求，从知识与能力，
过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如
下的学习
目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”
“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写
字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个
生字，正确美观地书写“上、下、土、个
”4个字是本课教学的重点。而句子
是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑
了，我也
笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要
材料，利用儿童的生活经验，教
给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种
形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节
课，我主要采用创
设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提
高学生的学习兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方
式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由
练说、自我评议，同时采
用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高
学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师
要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该
为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友
爱帮助人，也很聪
明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴
趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的时机。）于是，在学生一一说
出物品的名
称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个
环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了
以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最
有效手段，学生可以借助图猜
字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所
学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读
准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生
在入学前就已经认识了不少
汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识
的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中
识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排
列、组词使学生得到词语的拓
展练习。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让
要识记
的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的
方法，又体现了以学生为主体的理
念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，
除了随图呈现的八个词语
和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便<
br>采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什
么”的句式说话，接
着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利
的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样
的句式：“爸爸妈妈笑了，说
——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育
。
并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸
爸妈妈给予评价
。
（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难
为易，既帮助
学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父
母，热爱劳动的好孩子。）
（四）在游戏中巩固生字词
在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。
1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件
2、听故事《小兔家里来客
人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的
谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识
的朋友，根据学生的
汇报，逐一板贴词条：
台灯电视茶几沙发报纸送水果笑了
（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事
与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中
玩的理念。）
（五）写字指导
关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写
字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
（六）板书设计
根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利
于识记生字新词。
左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称
《在家里》教学反思
执教者：江海燕
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生
字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努
力做到以下几点，并取得
较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做
起。
1、让学生在
丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生
喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识
地创设一些游戏。如在复习巩固环
节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一
小组合
作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学
的生字。又
如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、
电话”这4组词语，又理解
了词义，真是一举两得。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固
了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
2、以激励
性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到
老师的表扬是每一位小学生的心理需求。
因此，在课堂上，我十分关注每一位
学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如
“你真
棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等
使学生愿意
识字，体会到识字的乐趣。
3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现*，让学生当小老师
，学
生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，
轮流当小老师
，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高
学生学习生字的兴奋性。
二、尊重学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是
从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不
强，再加上拼音掌握
得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以
为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发
”等8个生字，以及书写
“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生<
br>还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎
扎实实地进行识字教
学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然
不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生
所学情况，发现大多数学生，对
这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我
把学
生放在第一位的理念。
三、注重学生学习习惯的养成
有人说过这样的
话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好
的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没
有形成一定的学习习惯，因而
需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别
人
发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很
会听。”“会听
的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学
到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，
这是双有智慧的小手。”等激励性
的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
当然，这节课不足之处比比皆是。
1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能
激发学生表达的*及学习新
知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。
2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学平均用力，变得重点
不突出。
3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表
达的训练实在太弱。
Word 是学生和职场人士最常用的一款办公软件之一，99.99%的人知道它，但
其实，这个软件背
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查找内容”输入框中，单击“高级”按钮，选择
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“^P^P”，然后在“替换为”输入框中用上面的方
法插入一个“段落标记”(一个“^P”)，再按
下“全部替换”按钮。这样多余的空行就会被删除。
Ctrl +
Z是撤销，那还原呢？就是Ctrl + Y，撤销上一步撤销！
比如我输入abc, 按一下F4,
就会自动再输入一遍abc