大班毕业典礼方案-党支部书记述职报告

小学语文教案与课件
导语：小学语文教案与课件写?以下是小编精心为大 家整理的有
关小学语文教案与课件希望对大家有所帮助欢迎阅读
小学语文教案与课件
[教学过程]
一、导入新课
教师放一首古琴曲作背景音乐同时用小段优美简洁的话引入营
造意境让学生在音乐中展开想象感受作品的 魅力导入语为：《诗经》
是中国文学史上的一朵奇葩它绮美而瑰丽品读《诗经》就是聆听三千
年 华夏先发吟唱感受公元前东方文明辉煌
在营造气氛时不忘知识回顾和学生一起回顾诗经六义
生齐答：内容——风、雅、颂手法——赋、比、兴
紧接着引入新课：今天让我们一起品读边塞诗的开山之作——
《采薇》
二、解题
教师出示薇草图片介绍采薇就是采摘薇草即采摘野豌豆苗图文
结合让学生有直观感受
三、朗读诗歌通过三个场景把握抒情主人公的思归之情
常言道：书读 百遍其义自见诗歌更要多读反复读在读中逐步领
悟其内蕴教师安排了三读诗歌每读一遍都有不同的要求：
一读诗歌要求读准字音感受节奏、用词与句式读时形式多样读
准字音时叫个别学生读 另叫学生纠正字音感受句式节奏时则要求齐

读让学生边读边思考之后让学生总结句式节奏 上的特点即有音乐感、
节奏感、句式相似反复吟唱只在关键处更换个别字句最后总结这种句
式叫 做重章叠句（或重章叠唱、重章反复）
二读诗歌要求理解诗意把握情感并掌握赋比兴的用 法首先检测
学生字词预习情况出示PPT重点词语让学生解释之后教师从戍守边
疆的将士“思归 ”这个思路来讲解全诗根据行文思路分析出三个场景
不同的“思归”之情
首先第 一场景是“采薇思归”诗经开篇定题起兴用“采薇”起
兴让学生思考为何用“采薇”起兴并让学生找出写 薇菜变化的字让学
生感悟其中有什么深意学生通过设身处地地感悟与思考体会到用“采
薇”起兴 的原因是近似联想因为戍守边疆的将士生活艰苦采薇菜充饥
是常有之事而且对将士家乡的贫苦百姓来说采 薇也是家乡常有的充
饥方式因此以采薇起兴有两种深意：一是写出了戍卒生活的艰辛二是
写出了 将士们的乡愁以及对家乡亲人的思念
前面提到了重章叠句学生已经了解到重章叠句的特点 即句式相
同每句的字数相同只是在相同位置上更换个别字句以丰富表达的内
容所以学生很快就找 出了前三章运用了重章叠句的方法写薇菜变化
的字为：作、柔、刚作即薇菜刚长出地面柔即薇菜叶面大而 润泽的样
子刚是指薇菜茎叶开始变老从这三个字的字义学生很快悟出了随着
薇菜的变化时间在不 断地推移时间已经由春至夏进而到秋将士们戍
守边疆的时间不断增长时间长久戍守又很艰辛苦将士们乡愁 也就自
然日益加深教师表扬学生感悟到位并趁机要求学生从文中找出将士

们乡愁 日益加深的词语或句子这种紧扣文本的做法抓住了语文教学
的根本学生有了先前的感悟从文中找句子也就 相对容易了很快就找
出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”三个表达将士们思乡之
情加深 的词语分析完“采薇思归”这一场景之后教师不忘要求女生齐
读这一部分让学生再一次整体感受将士们那 与日俱增的思乡之情
接下来第二个场景是“疆场思归”同样用到了起兴手法因为棠
棣花花开三朵为一缀后多用棠棣花来比喻兄弟情谊而战士们共同为
了抵御外侮并肩作战此处用棠棣之花 起兴表达了将士们与子同袍、奋
勇杀敌的决心四五章对战车、战马、弓箭有着细致地描写：战车是路、< br>戎车非常高大；战马是业业、骙骙、翼翼又高大又强壮又整齐；弓箭
是象弭鱼服非 常精良教师引导学生从文中找到这些特点后发问
这种对军队全方位细致的描写的手法同学生回顾诗经六义 中三手法
很快答出：是赋呼应开头有水到渠成之巧妙然后学生总结这是一支
“强大之师、威武之 师”最后男生齐读读出了将士们浴血彊场、斗志
高昂、满怀爱国热情、自豪而必信的战斗信念
最后一个场景是“归家悲哀”教师用一句很巧妙的话引出这一
场景：将士们满怀战斗 豪情想打胜仗打完胜仗后他们最想做什么学生
们异口同声回答：回家此时教师用PPT显示出一个思考题 ：九死一生
终于能够凯旋本是件高兴的事为什么诗人会在最后一章归家途中道
出“我心伤悲莫知 我哀”
此处让学生同桌间讨论同学们似乎有了些许感悟学生们有的答
道：将士怕 物是人非将士满身伤痛将士们的战友可能一个个的在彊场

上在自己身边死去??此时教师 抓住这一契机首先表扬学生想象丰富
想象有道理同时用PPT展示两首诗：
岭外 音书绝经冬复立春近乡情更怯不敢问来人——李频《渡汉
江》十五从军征八十始得归道逢乡里人家中有阿 谁——《十五从军征》
这两首诗也表达了与这首诗相似的情感并用诗意化的语言总结愈近
家乡愈 不敢问及家乡消息担心听到坏的消息而伤了好的愿望从薇菜
初生时节开始的归家向往那一次次的念叨每一 个朝夕的苦苦盼望都
在这一归途中因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来
让学生体 味抒情主人公的悲哀之情
四、主旨把握
当教师准备进入下一环节 时此时有一位学生又举起手他说道：
“老师我觉得作者在途中如此悲哀的原因除了刚才同学生讲的之外< br>应该还有别的原因”这位学生的这一举动在教师的预设之外但教师意
外之余马上平静下来并显露出 期待的眼神于是学生继续说道：“这位
将士在外征战因为这场战争是抵御外侮对抗猃狁是一场正义之战所
以抒情主人公在杨柳依依之时虽对亲人、家乡有万千不舍但仍然是兴
然离开家乡走向战场这是他 的义务正所谓：‘天下兴亡匹夫有责’在
战场上将士们斗志高昴奋勇杀敌周王朝也很重视装备精良在冷冰 器
时代这可看出是必胜之战然而是战争就会有牺牲就会有人家破人亡
战争虽然胜利了胜利是属于 国家的对于每个战士而言对于每个百姓
而言战争带来的只有痛苦和悲哀所以我认为作者在途中悲哀内心是
非常痛苦而复杂的应该体现了他对战争的厌恶之情”

听完这位学 生的讲述整个教室里想起了雷鸣般的掌声说得真好！
教师对此学生大家赞扬并借此总结出文章的主题：这 位同学上课认真
吃透了已经讲过的内容思维敏捷思想深刻没错综观全诗《采薇》主导
情致的典型 意义不是抒发戍役将士的战斗之情而是将王朝与蛮族的
战争冲突退隐为背景将从属于国家军事行动的个人 从战场上分离出
来通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界从
而表现周人 对战争的厌恶和反感战争是对人类文明的摧残对人的生
命的戕害！这首诗是千古反战诗之祖！
五、末章手法探究
接下来教师满怀情感地诵读末章读完后营造一种意 境：此时此
刻我仿佛看到了一位衣衫褴褛、伤痕累累的将士在风雪交加的路上步
履艰难满心伤痛 末章运用了些艺术手法来渲染这种悲哀之情下面请
同学们分组讨论四人一组每组选出一位中心发言人展示 讨论结果讨
论时间四分钟
热烈的讨论之后同学们争先恐后地发言要求：说出艺术 手法并
具体分析里用了这种手法以及是如何运用的每位同学都表达得非常
好教师也给予了及时准 确的表扬和总结最后成果如下：
1、以景写情情景交融
2、以乐写悲更衬其悲
3、今昔对比今非昔比
4、虚实结合画面拓展意境深远

最后用方玉润《诗经原始》为末章之美作 结：“此诗之妙全在
末章：真情实景感时伤事别有深情非可言喻故曰‘莫知我哀’不然凯
奏生还 乐矣何哀知有耶”又说“末乃言归途景物并来时风光不禁黯然
伤神绝世文情千古常情”
手法讲解透彻之后教师又巧妙地过渡：这首诗打动我们的不仅
是美妙的艺术手法更多的是它蕴含的丰富的 情感我们通过三读诗歌
再来感悟其中所蕴含的情感吧！
三读诗歌要求：准确地把 握情感从采薇思归的忧伤焦急到彊场
思归的慷慨雄壮再到归家悲哀的痛苦悲伤情感波澜起伏整首诗的感< br>情基调是悲怨的最后让全班同学齐读全诗诵读时要求注意音调的变
化三个场景语调由低缓至高亢再 到沉痛同学们深入理解了全诗最后
诵读效果让人震撼
最后教师让学生齐读下面这 段文字让学生从文字中再次感受
《诗经》的绮美瑰丽文字为：《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱它自诞生之日起就如日月经天、江河行地历代文人无不被其润泽、受
其照耀诗经里有第一首写嫁新娘 的诗的“桃之夭夭灼灼其华”有第一
首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石不可转也；我心非席不可卷
也”有一首最悲哀的诗“执子之手与子偕老”有第一首写美人如月的
《东山》第一首写约会的《 静女》第一首写纯情至情的《蒹葭》
诗经就如一盏清茶一杯淡酒无声无息地滋润着中华儿 女的心田
愿我们每一位华夏子孙平都能品读《诗经》感悟其中深沉的意蕴
六、课堂练习

整首诗讲到这里基本圆满结束最后教师布置课堂练习题让学 生
找出《芣苢》一诗中使用的手法以及分析手法的具体运用
题目如下：
读下面这首诗,完成下列题
芣苢
采采芣苢薄言采之采采芣苢薄言有之
采采芣苢薄言掇之采采芣苢薄言捋之
采采芣苢薄言袺之采采芣苢薄言襭之
注释:薄、言:都是语助词,无实义有:得到掇(d uō):摘取、拾取
捋(luō):成把地握取袺（jié）:手持衣角盛物襭(xié):把衣襟掖在 腰
带间装物
思考：《诗经》使用赋、比、兴手法本诗使用的手法是这种手
法是运用的
七、布置课后作业并推荐阅读两本书：安意如：《思无邪》、
鲍鹏：《第三只眼看诗经》