贵州省赤水市-曲阜师范大学招生办

如何写小学语文教案
【篇一：语文教案怎么写】



语文教案怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标 ，
技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五
教学策略与设计；六教学过 程（重点）；七教学评价设计；八课后
反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】

本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也
是一首激越澎湃的抒情散文 诗。要指导学生在反复朗读中正确把握
人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟
主人公的激情和斗志。

二【教学目标】

知识目标

1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性
格。

2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

能力目标

培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。

情感态度和价值观目标：

体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

三【学习者特征分析】

学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解
了本文的作者资料以及写作 背景。具有较好的基础。但由于每一位
学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情
感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。

四【教学重、难点】

①品味语言，理解语言中所包含的深意。

②在朗读中把握人物的情感和性格特点。

五【教学策略】

主要采取多 媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调
动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又 能让学生提高阅
读欣赏能力，学会合作，在共处中求知

六【教学资源与工具】

学习环境：多媒体教室

教学媒体：①屈原专题网站

②中学语文教学资源网

七【课前准备】

学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了
解郭沫

若，并联系

课文p67的参考资料了解作品的时代背景。

教师：①准备多媒体课件。

②有关资料、录音机、示范朗读磁带

八【教学步骤】

一、导入：

学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关 资料，播放橘颂》的背景
画面(电影《屈原》插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波
涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈原》
写作的时代背景。

二、整体感知：

（一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏
分明，声调铿锵有力。

（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感
受。

（三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气
势雄浑。

（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层
次。

第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强
烈愿望。

第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一
切黑暗势力。 第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示
与污秽、邪恶势不两立。 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必
胜的信心。

三、品味语言：

（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。

（二）精读好句，师生讨论、交流

例如：

1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了
吧!爆炸了吧!…”

2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈
开!…”

明确：对黑暗势力的不屈不饶，对光明的热切向往。

（三）把握人物的情感和性格特点。

明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。

四、探究活动：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交
流、朗读）。 明确：文中 屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了
对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战
胜黑暗的力量，诗人又把自 己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆
隆的雷和闪耀的电之中。因此屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗
势力作斗争的正义力量的歌颂。

（二）多种修辞手法，表达感情，增强语势。（学生讨论、交流、
朗读）

明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神
灵，这些拟人

的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆
哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ?鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”
等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

五、欣赏拓展：

（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。

六、小结：

这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而
出 的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争
精神最突出的体现，而且它使全剧主题思 想鲜明地突现出来。这篇
散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化
的境 地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成
为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱 国者的形象。

七、布置作业：

1．研讨与练习三。

2．不同时间段的屈原设计话剧表演。

九【教学评价设计】

【篇二：小学语文教案范例】


人民教育出版社三年级上册

《陶罐和铁罐》教学设计

************小学

姓名

备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。 教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表
述要准确、具体、可检。】

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和
陶

罐的谦虚而不软弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运
用及语文能力上。】

教学准备：多媒体课件

课时准备：两课时

【说明：课堂教 学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免
教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色 有感情地朗读
课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】

第一课时

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“ 三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“ 河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”

3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

【说明：课前三 分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练
的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能 力为重点，

并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每
一 节语文课前都要有此训练。】

一、导入新课

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时
间要控制，不要过长。有些 课文也可以开门见山，进入课文学习。】

二、初读课文 识记生字

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。
读不通顺的句子多读几遍。

2. 再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读
边思考：课文讲了 一个什么样的故事？

【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有
大问题。】

3.出示带拼音生词

懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝宫殿 朴素

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律
识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

4.出示去拼音生词

陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素

随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

三、写字指导

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒 谦虚 感受

（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个
部件等注意些什么。】

四、再读课文 理清脉络

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从
废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个
自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？
提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚
落呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习生词 指导书写

1.出示词语：

陶罐懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝 宫殿 朴素 挖掘 自由读随机抽读

2.听记词语：朴素谦虚 恼怒

自主订正。

3.指导书写

出示：素 值 捧

（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要
平一些。）

（3）生练习书写。

【篇三：小学语文教师如何写好教学案例】


小学语文教师如何写好教学案例

跟着新一轮课改的施行和校本研训的深入开展， 撰写教学案例已成
为老师反思本身的教学举动，成为老师发现和钻研教学工作中存在
的题目，总 结教学经验，增强与其他老师之间分享经验的一种有用
的教研体例，成为我省中小学教师校本研训的基本 要求，它愈来愈
引发泛博老师的普遍关注。作为一线老师，若何写好教学案例？

一．从身旁的故事、教学后记写起

一线老师，天天身旁都产生着各种各样的 教学故事，此中就存在很
多有价值的钻研案例。一线老师的最大上风就在于此。作为一线老
师， 就应充分利用本身这1上风，从身旁产生的教学故事写起，养
成写教学后记的风俗，把自己讲堂中的“出 色”记载下来。一线老师，
写作、钻研的时候一样平常难于集中，这就要求实时做好记载。

在写教学后记时，我认为要注重如下一些事例或情节的记载：

（一）老师本身的 独创教学以及讲堂结果，囊括追求突破教学重点、
难点及解决疑难问题所采用的设施、对策等。（二）门 生的独到看
法，囊括门生在讲堂学习中的奇特解法、独创思惟等。（三）出色
的教学片段，囊括 讲堂中有亮点的教学情节与进程，出色的答问、
说话等。这常常是智慧的火花，它往往是骤然而至的，一 闪而过。
若不行使课后反思去捕捉，便会因明日黄花而云消雾散，使人遗憾。
（四）自己课堂教 学中不足之处的反思与剖析。

写教学后记应寻求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快 捷实时。
若时候有限，还可以超出文本，创造性地行使课本、教案、备课参
考书为载体进行加以 记载或旁注。

二．并不是全部教学故事都有钻研价值

并不是所有的教 学故事都能成为有钻研价值的案例，因而要求教师
应擅长捉住身旁产生的典型案例，发现身旁有钻研思索 价值的案例。
什么样的案例有钻研的价值？我认为老师写教学案例可以选择如下
的一些事例：1 是带有题目性。有价值的教学案例记载的应是一些含
有题目或疑问情形在内的事务，包孕着一些深入的教 学题目，它可
以或许诱发人们的思索。2是针对性和实效性。通过这些事例能针对
教学存在的题 目申明一些事理，或验证某些理论，解决某一实际问
题。3是典型性。教学案例所选择实例应是拥有代表 性、典型性的事
务，这也是教学案例的生命。

只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型

事例就有余地了。

三．多思、多写，才有进步

现在，咱们很雀跃看到很多教师乐于写教学案例，但 也听到一些学
校领导反应老师撰写的教学案例程度低，乃至以为不算是教学案例。
我认为，老师 初写教学案例，要求不宜太高。

实在有些老师说不懂若何写教学案例，常常是期望专家提供 案例写
作的一个固定模式。我认为老师写教学案例实在没必要拘泥于情势。

当前 ，有一种欠好的征象就是寻求一个同一定式，如老师的说课就
是如许。我认为，撰写教学案例首要应捉住 以下几个方面：

（一） 要有一个明白的主题。有价值的教学案例一样平常应环绕一
个光显的主题，通过一个或多个教学事例或故事的开辟，提出某一
有价值的、富有启发性的题目。
（二） 故事进程的描写要具体、生动。教学案例“讲”的应是老师自
己身旁的故事， 要用描写性的说话或一种易于理解的体例（如，教
学实录）来陈述。要有相对于完全的情节，反应事务产 生的进程，
特别是老师与门生的繁杂的内涵的心理活动。要具体、生动，故事
情节让人读起来感 到一种“娓娓道来”的感觉。这就要求老师在写教
学后记时尽量进行细致记载，特别是一些戏剧性的具体 情节。

（三） 对题目及有剖析、思索。应多角度地对提出的题目进行批评、
剖析 ，提出自己的看法（题目归因；总结出规律；解决的路子或法
子；改良的意见）。

撰写教学案例已成为一线老师的自发性的举动，日常平凡要对自己
身旁产生的教学故事，多思、多记，实 时捉住灵感。一篇写出来不
怎么样，2、三篇也同样，可写了几十、上百篇，大概质量、程度就
差别了。咱们也雀跃地看到了，一些一线老师写教学案例，越写越
好，越写越爱写，质量、程度愈来愈高 。

四．有理论素养，才有文章质量

写好教学案例，老师本身的理论本 质是非常重要的，这也是一线老
师广泛存在的对比柔弱虚弱的一个环节。没有必定理论素养，常常
就难于发现和捉住有价值的事例；没有必定理论素养，对一些教学
事例的归因常常贫乏理论的支持。只 有拥有较高的理论素养，才能
使自己身旁产生的教学故事擦出问题的火花，对产生的教学题目能
作深入的的反思，对事例中开辟的事理进行有理有据的剖析，提出
可行的解决问题的体例。

因而，一线老师要写好教学案例，还必需正视本身理论的学

习与进步。当前，作为 一线老师，除了增强本身对现代教育理论的
学习以外，应当认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目 的与
要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新课程施行进程的案例，
钻研和商量新课程施行 中的题目。

五．交换分享，有益进步

老师撰写教学案例的目标之一是 互相交换，是与偕行资源共享、分
享经验的一种体例，且通过与偕行的交换，不断提高本身的写作程

度。实在，教学案例的撰写，还可以行使集体智慧来完成。如，集
中一些老师在一起 ，人人各人讲自己的教学故事，然后从中肯定一
些有钻研价值的案例，进行集体钻研，集体制定教学案例 的初稿
（提要），集体研讨案例中题目，对案例提出集体修改意见。我信
赖，在集体交换和研讨 中，更可能会碰撞出缔造的火花。

我认为，收集是老师交换的一个非常好的、新的平台，收 集中的“博
客”是老师撰写教学案例的一个很好工具和平台。老师写教学案例，
要是有条件的话 ，应充分利用信息网络工具，多在通过收集采集其
他老师的教学案例，学习他们的教学案例中写作法子， 多行使收集
写自己教学案例，多行使收集与专家和其他偕行交换，我信赖案例
的写作程度必定逐 渐进步的。对发表的一些教学案例，还应注重案
例标题的定名，采纳一些有吸引力的说话，如“不管怎样 ，都不能抛
却”、“今日咱们打个赌”等标题，以吸引读者的关注。

学习材料：

小学语文教师如何写好教学案例

时间：2011年5月10日