部编人教版小学语文三年级上册说课稿(全册)
竞选劳动委员演讲稿-实习申请书
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
部编版小学语文三年级上册说课稿（完整版）
第一单元
《大青树下的小学》
《花的学校》
《不懂就要问》
《所见》
第二单元
《古诗三首》：
《三行》、《赠刘景文》、《夜书所见》
《铺满金色巴掌的水泥道》
《秋天的雨》
《听听，秋的声音》
第三单元
《去年的树》
《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
第四单元
《总也倒不了的老屋》
《胡萝卜先生的长胡子》
《不会叫的狗》
《搭船的鸟》
第五单元
《金色的草地》
《17.古诗三首》：
《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》
第六单元
《富饶的西沙群岛》
《海滨小城》
《美丽的小兴安岭》
第七单元
《大自然的声音》
《父亲、树林和鸟》
《带刺的朋友》
第八单元
《司马光》
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
《掌声》
《灰雀》
《手术台就是阵地》
《大青树下的小学》说课稿
今天我说课的内容是小学语文三年
级上册《大青树下的小学》，下
面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的
教学理念，
以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，
力求为学生创设
愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，
引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的
语文味中弘扬人文，
积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实
求发展
”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理
念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
二、教材解读
《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精
读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，
各民族的小学生身着鲜艳的服装，
把学校装点得绚丽多彩；古老的铜
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册） 钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民
族的学生，穿戴不同，语言不同
，但都成了好朋友，在祖国的大家庭
里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课
上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可
见对孩子们的幸福生活是多
么羡慕。这体现了祖国各民族之间的友爱
和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛
。课
文中联系课文内容，配备了精美的插图。课文层次清楚，先写上学的
路上和来到学校时的情
景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情
点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。除对学校
美丽与团
结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，
下面，我就具体说说教学目标和重难点：
【教学目标】
1.知识目标:认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13
个字。能正确读写文中的词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画
面，读出对大青树下的
小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标:了解大青树下的小学学生幸福的学习生活
，体会课文
表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
【教学重点】
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词
句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结
以及他们幸福的学习生
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活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。
三、教学方法
基于对教材这样的
理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以
读带讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性
，体现训
练的层次性。我设计以下手段：
1.品味重点词语，加深对课文的理解，主要是
让学生品味“安静”
“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇
了，鸟
儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，这
些句子中体会当时的安静；并进一步引导学
生想象“校园里为什么这
么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热
闹
中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，
还有可能做什么？通过学生大胆而丰富
的想象，使下课后的热闹与上
课时的安静形成强烈的对比。
2.加强读的具体指导，我不
赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为
建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次
变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复
朗读中，引导感悟，激发情
感。
3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学
生会学。通过圈划
，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想
内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感
。
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四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预
设了以下环节。
一、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，
活跃课堂气氛。
2.
引导交流，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰，更有不同的风
俗。初步了解课文中涉及的
少数民族的情况。
3.导入课题，学习课文。
二、初读课文，自学生字。
1.教师配乐范读。了解文中的有关民族。
2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。
三、再读课文，理清课文顺序。
四、自主品读，自我感悟。
五、自主学习，深入探究。
（一）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。
1.“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”感悟各式各样的
民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
2.“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在
洁白的粉墙上摇晃……”
通过想象，感悟大青树下的小学的美丽。
3.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花
和太阳花
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的小路上，走来了许多小学生……”通过山花烂漫的环境，衬托大青
树下的小学的美丽。
（二）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。
1.“早晨，从山坡上，从坪坝
里，从一条条开着绒球花和太阳花
的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，<
br>有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”
感悟同学们的团结。
2.“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一
起朗读课文，那声音真好
听！”抓住“不同民族”“同一间教室”“一
起”这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱
，不分彼
此。
（三）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。
1.“
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来
许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”通
过感情朗读，读出大青
树下的小学的欢乐。
（四）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。
1.“大家一起朗读课文，那声音真好听！这
时候，窗外十分安静，
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课
文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇
地听着。”
通过问题进行感悟：
（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
（2）他们是这样读课文的？
（3）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做呢？
（4）为什么不直接写孩子
们学习认真，而要写“窗外十分安静，
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读
课
文”？（侧面烘托孩子认真学习。——意思讲到就行）
六、总结课文，指导朗读。
引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。
七、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如
此祥和，如此欢乐？（民
族之间团结互助，是一家人。）
2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一
家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我
们都生活在中华民族这个大
家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此
欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树
下的小学的特点；
二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给
孩子们整
体把握课文，理解重点词句的方法。
《花的学校》说课稿
说教材
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
这是一篇非常优美的文章
，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美
纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看
到
六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想
象的天空里自由驰骋起来
。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上
学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的
小孩
儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么
急切地生长是因为要回
家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙
出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教
学中我注
重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、
活泼向上、童真童
趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，
正确认读生字。正确、流利、有感
情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰
富细腻的想象，培养学生
的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养
成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2.体会课文丰富细腻的想象。
三、说过程
（一）谈话激趣
兴趣是
最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”
的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑
。旨在引
导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓
住关键提出有价值
的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具
有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创
意的阅读。结合活动与练习中的
“默读课文，讨论及交流”和想象涂
画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累
文中的好
词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学
校里还会发生哪些有趣的事？
说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六
）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟
读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优
美的词语。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
（七）课堂
小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们
也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这
美丽的世界。
四、板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。
这样，简
单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了
作者的写作思路，
又反映了作者的写作意图。
《不懂就要问》说课稿
一、说教材
1、教材的内容、作用和特点：
《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙
中山小时候在学习时请求先生讲解课文意
思的一件事；介绍了他勇于
提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和
教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。写人不离开记
事，在事情的发展过程中，运用
人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2．教学目标：
在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时
候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”
等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的
阅读能力。
3、教学重难点：
理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。
教具准备：
小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
二、说教法
我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以
部编人教版
小学语文三年级上册说课稿（全册）
读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引
导
学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝
到读的甜头。坚持以“启
发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主
导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演
示、动
作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学
生勤于动脑，善于思
考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。
三、说学法
1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，
进而培
养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初
步培养学生的朗读能力。
3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律
学习其他自然段，使学生弄
懂学习自然段的方法。
四、说教学过程：
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课前预习
我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，
想一想课文主要写谁的一件
什么事？再读一读，数一数这一篇课文有
几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课
前做
到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高
质量、增强密度。
在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我
从以下几点进行设计。
★以情激思。
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能
有效地激
发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提
高课堂教学效果。
因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积
极主动性。
1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。
我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中
山先生的故事吗？”
这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细
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听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁
？文章主要写一件什么
事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知
欲望
，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下
了良好的基础。
2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的
情感，便于接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，
自然地过
渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图
画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学
生的思维由课堂引到了
孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和
接受
，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做'“摇头晃脑”、“拿
着……”的动作表演,激发学生的情
感。
★以读促思。
在教学中要巧设问题，引导思考
，同时要体现一个“读”字，让
学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总
之，初读、细读、赏读，层层深
入；个人读、分组读、齐读，形式多
变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要
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读出生气而又大声的口气。“
先生，你刚才讲的是什么意思，请您给
我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读
得
有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效
果。
★以“问”启思。
1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。
如在教学第三段时，
首先要求学生默读课文，边读边思考“这一
自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”充分
调动学
生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在
学生朗读、议论后，
再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用
呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的
精神。
2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。
因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉
声反问－－孙中山从容答问
－－先生欣然解问－－同学提出疑问－
－孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对
孙
中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、
语言、动作等词的理解，
体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。
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3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。
在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问
”的因果，巧设练习，
发展学生的思维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生
是因
为。②先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果
先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家
听得。
★渗透德育。
语文课还有一个很重要的任务
之一就是对学生进行思想教育。本
人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。<
br>因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育
学生平时待人要有礼貌，勤学
好问。在总结全文时，我还年出了一个
问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？”通过讨论，
让
学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”
的道理，受到了教育。
《所见》说课稿
一、说教材：
古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五
言绝句，写夏天中午所见到
的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一
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个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩
栩如生。“牧童骑黄牛，歌声
振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮
的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”
则表达了牧童愉快的心情。声
色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩
鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧
童行
走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地
站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对
牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动
作、神态
变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形
象地勾画出一幅“
牧童捕蝉图”。
二、说教学目标：
1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
四、说难点：古诗的理解与背诵。
五、说教法
l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运
用
了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、
能动的变化，变抽象为具体，变静态为
动态，可调动学生多种感官参
与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴
趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突
部编人教版小学语
文三年级上册说课稿（全册）
出重点，突破难点。
2.图文结合法:在教学中我图文对照，
让图中的情境美和文中的语言美
统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛
身临其境。
4
.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵
读，熟读成诵，深入领会课文描写
的意境，受到美的熏陶。
六、说学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发
挥学生的主体
作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培
养学生的朗读
能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌
握其学法，达到自求得之的目的。
七、说教学程序
古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童
趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，
是那样自在神气！当他想着捉蝉的
时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神
情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应<
br>该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗
趣，他们才能在学习全过程中全
心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟
到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎
样帮助学生领悟到这种情趣呢？
第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中
觅得诗
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趣。诗重趣，想觅得诗
趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只
要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨
趣。本节
课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小
朋友们看图，说说
自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林
中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时
的心理活动等。
这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面
的理解就比
较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字
的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画
面，是盎然的诗趣。
第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来
的，
诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这
一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情
的领悟，都是通过吟诵来完
成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，
学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为
“我”，化“我”为牧童。正所谓：
“文章读的极熟，则与我为化，不
知是人之文，我之文也。”
当然，在我实施教学的时候，也
有很多不满意的地方。例如在教学中，
我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌
声
就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友
仍不肯同意，说是蝉的叫
声，我只好以它们共同的歌声结尾。
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第二单元
《4.古诗三首》
《山行》
一、 教材简析
《山行》是唐朝诗人杜牧的
作品，写的是诗人在山中小路上行走时所
看到的深秋枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白
云”、“枫
林”等构成的山林秋色图。古诗描写生动，语言凝练，意境之美跃然
纸上。古诗语言
精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学
习，陶冶情操，丰富想象，培养他们学习语文的兴趣
。
二、教学目标
根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯
彻：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌的意境美。
三、通过这首诗的学习，掌握一定的古诗学习方法，培养学生的学习
能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要
求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余
地。
说明：确
定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、
部编人教版小学语文三年级
上册说课稿（全册）
过程与方法、情感态度与价值观”并重的价值理念。
三、教学重难点
重点：引导学生理解难懂字词，通过词义理解达到理解全句、全篇意
思的目的。
难点：引导学生体会感情，欣赏意境。
四、学情分析
学生喜爱诵读古诗，但他们生
活经验有限，对诗句中凝练的语言难以
理解，深远的意境不能深刻感受。如何激发学生美的想象，感受诗
歌
意境是本节课要解决的主要问题。
五、教学方法
根据教材及学生的特点，利用多
媒体课件将诗中绚丽的秋景转化成栩
栩如生的动态画面，引入悠扬动听的古典音乐，渲染诗意课堂氛围，
实现现代信息技术与课堂教学有机整合。并通过多种形式的朗读法、
民主交流等手段，让学生在
轻松愉悦中感受诗歌意境美，从而加深美
的体验，引发美的想象。
六、教学过程
针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景)导入新课，吸引学生注意力。
第二步：明确目标，尝试学习。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
明确学习目标，可让学生知道
通过这堂课的学习要学会什么，掌握什
么，做到心中有数，有的放矢。学生毕竟不是第一次学古诗，他们
已
掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心
理特点，先让他们尝试学
习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的
知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进
入角色，
化被动学习为主动学习。
第三步：“扶”“放”结合，“解词”“明意”。 <
br>这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般
的班级能在“尝试”中学懂的
人不多，所以第三步要采用“扶放”结
合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进
行
“解字词，明诗意”的指导。
1．“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“远上”、 “寒山”、 “斜”这三个难懂词的意
思。
注：“远上”用联系实际，展开想象法。
“寒山”用老师介绍法。
“斜”字用简笔画演示法。
再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。”
指导学生串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
先指导学生看教学挂图，启发
想象，出示训练：“几户人家在白云
______的地方”来突破“生处”这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，
学生掌握了学习方法，大
多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四
人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
《赠刘景文说课稿》
一、说教材：
1、教材分析：
《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷
叶也枯萎了，只
有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就
是橙子金黄
、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以
荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以
橙子的金黄与橘子的
青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋
的调子
，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞
颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2、教学目标：
（1）知识与技能目标
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的
含义。
②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的
想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.
（2）过程与方法目标
《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的<
br>一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学
习古诗的教学打下基础。所以
本课打算在教师的引导下，通过“欣赏
意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟
、
感受全文。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的
大好时光.
3、教学重、难点：
①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、<
br>全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表
达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.
二、说设计理念
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
培养学生自主阅读，感悟诗理
的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧
重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生
的
语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。
三、说教法、学法：
1、谈话激趣，营造气氛。
四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关
秋
天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同
时为学习本课作了铺垫，
营造好气氛。
2、掌握方法，主动学习。
语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师
讲述教师本人的读
书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探
究。苏霍
姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育
的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学
生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。<
br>“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过一定数量的
古诗，也积累了一些经验，在
本课教学中，我不打算面面俱到，而是
抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。
3、品味想象，欣赏意境。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影
响
是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生
带进教材，让学生在阅读
课本的过程中，直接体验作品的人文性。所
以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学
生对古
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了
美的熏陶和教育。
四、说教学程序：
1、教具准备：课件，古筝曲。
2、教学流程：
我的教学设计分为五个步骤：
一、牵手秋天，诵读秋诗
二、研读诗句，领悟诗意
三、介绍背景，感受深意
四、 指导诵读诗句
五 、情境迁移，感悟深秋
《夜书所见》说课稿
说教材
《夜书所见》是（人教版）小学语文三
年级上册第九组课中的古诗。
作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。
根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：
知识、技能目标：1、会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、
深，读准一个多音字 挑（tiao
）。2、引导学生理解诗意。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意。
情感、态度、价值观目标:品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，
背诵古诗。 这课的
重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册
）
习古诗的兴趣。
说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡
情。
说学法：
1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。
说学情：由于小学三年级的学生年龄小
，生活阅历浅，可能对古诗所
表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，
以及多次诵读，从字里行间去品味。 对于教学过程我是这样预设
的：
说教学流程
一、引入文本，读准古诗。
A
出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）
题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）
B
出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几
遍C 谁愿意来露一手，读给大家听。
（指名读）大家评议；字音读准
了吗？再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：“促”、“深”，引导学生读准字音，记住
字形。
这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设
主动参与和表现的机会。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
D
指名读古诗，全班齐读古诗。
这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。
二、深入文本，理解诗意。
A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）
梧叶 灯 儿童捉蟋蟀
B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织）你怎么知道
促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释
学习古诗。
这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。
C 作者是怎么看到儿童的？（因为看到了灯）原
来是孩子在捉蟋
蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？联系现实生活，体会儿童的快
乐，有趣。
表情朗读诗句，（这一环节是渗透《课标》中提到的在读
中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美
体验。）听你们一读
勾起了老师的童心，老师也读一读好吗？提个条件：闭上小眼睛，边
听边想
象画面，好象看到了什么？（儿童捉蟋蟀）
D 捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是？（秋天
）适当表扬：
同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，
你们见过梧叶
吗？（出示实物）秋天的梧叶变黄了变干了。
E
出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我
们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。
这里利用语言，实物和课件，激发学生的学习兴趣，创设学习情
境，激起读书的热情。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀（诗人），有一
个词，你发现了吗（动客情）
客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在这里就是诗人叶绍翁。
（江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人
想起什么？（亲人，家乡）
就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么？（儿时的伙伴在
哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无虑，可
我孤单一人）思乡之情就更浓了，
更深了。
三、 反复朗读，感悟诗情
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时
候要注意读出感
情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。
师配乐范
读。
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）
3.谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）
4.你认为他读得怎样？生互相评一评。
5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男
女赛读）
诗歌教学应该坚持“以读为本”。“三分诗，七分读”
那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引
进课堂，激发学生朗读兴趣，
让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升
华。
四、背诵古诗，加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、
客、促、深）
（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。
2.你能把古诗完整地背下来吗？
3.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。
[设计意图]
古诗教学要注重背诵积累，通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学
生的语言积累。
五、拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所
见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？
（指名读或背）（例如：李白的
《静夜思》）2.小结：秋天到了，当我
们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草
一木
都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
教师应拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并且鼓励学生大胆质
疑，做学习的主人。
六、布置作业，课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一
起交流。
3.
做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景
部编人教版小学语文三
年级上册说课稿（全册）
物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？
[设计意图]
课程标准要求学生多背诵优秀诗文。让学生在阅读中充分感受中华古
诗文化的魅力，在生活中学
习语文，丰富语言积累。
七、板书设计，理解加深
夜书所见
叶绍翁
见：梧叶 促织 一灯明
听：寒声
思乡之情
感：动客情
《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿
【说教材】
一、教学内容
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，
'我'无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道
的变化，然后开始观察，
发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了'我'对铺满金色巴掌
的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自
然的感情和渴望了解大自然、走进大
自然的愿望，在大自然的怀抱里
体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意
识的好教材。
二、学习目标。
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有
感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描
述'我'在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满
金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生
善于留心观察身边事物变化
的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
4.培养热爱大自
然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增
强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。
5.体会课文中一些句子表情达意的作用。
6.通过本课的学习，结合学生自己
走进大自然时经历的有趣事
情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进
大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童
年，养成积极的生活态度。
三、教学重点
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情
，体
验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
四、教学难点
学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观
察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现
事物的本质，才能发现
生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【说教法】
1.美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口
，因此，'美读'是本课最重
要，也是最主要的方法。'阅读是学生个性化的行为，不应以教师的
分析代替学生的实践。'对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分
析，最主要让学生多读，同时教师
要巧妙地借助课件，借助对学生读
书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中<
br>所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入
境入情，促进学生自悟自得，
受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2.多媒体情景法：
因为小学生生活
经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，
我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学
生在完全
置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时，形象直观的
课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字
带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点
，突破教学难
点。
3.质疑问难法：
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
古人云：'学起于思
，思源于疑。'课堂教学中，运用恰当的
手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在
导
学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让
学生学会求知，让学生学
会学习方法，变'我学会'为'我会学'。结合本
课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用'自读自
悟、美读交流、
入景体验，升华情感'等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之
美，体验探
究自然之乐。
【说教学程序】
一、创境质疑，激探究之情。
出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的
资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进
行质疑：巴掌为什么是
金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树
的介绍
，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生
'说话'训练，培养学生口头表达能力，体
现语文学科'工具性'的特点；
另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲
望。
二、初读课文，整体感知。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心
融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望
后，让学生自读全文，
体验自主学习的乐趣，为'美读'打下基础。
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解
决不了的提出来。
3.检查自读情况。
4.熟读课文，理清课文层次。
三、指导朗读，深入探究。
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，
应重视'读'。因此，教
学中教师以读代讲，以评代导。
1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。
2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。
（1）自由读第第二至九自然段，思考：'我'有什么新发现？
（2）有了新发现后，'我'有什么变化？
（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）
（4）此时此刻，作者又有什么感受？（第一次觉得，门前
的水泥道真美啊！）
四、联系实际，课外延伸。
1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。
2.
教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，
在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑
的幸福童年，养成积极的
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
生活态度。
《秋天的雨》说课稿
大家好！今天我
说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说
教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进
行我的说课。
一、说教材
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课
文。本单元的主题是“秋天”。编者意在通过本组教材让学生体会秋
天的风采，感受秋天的美好
，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇
抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨
作为
一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色
彩、丰收的景象，还有
深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上
带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学
生通过课
文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打
比方等多种修辞手
法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起
步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难
点。本课计划
两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及
学生的实际情
况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标：
1、知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，
积累好词好句。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文
意境。
3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热
爱生活的感情。
二、说教法
(一）情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满
的容器，而是一束需
要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的
教学情
境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
(二）朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须
有策略地对朗读进行指导。
(三）多媒体辅助教学法
我将合理运用多媒体，以情景助读。
三、说学法
课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”
所以，我指导学生采用自读自
悟、情境朗读、边读边想象画面等学习
方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的
读，
在读中积累、读中感悟、读中运用。
四、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有
人
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
说：“秋天的雨是一把钥匙
，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，
把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习第11课《秋天的雨
》。【新
课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，
让学生受到了美的
熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的
欲望】
（二）巩固字词，感知全文
1、出示课件, 巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。
(1)第一行出
示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，
先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.
(2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。
(3)第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙
，请学生认读。【从而
既落实了字词的训练，又为阅读扫清了障碍。】
2、教师范读全文，让
学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写
出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小
结：同学
们, 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的
小诗啊！小诗里
的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还
是每段的内容都是围绕这些话展开的，让我们再去读
读这些句子吧！
【设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为
什么而读，
不仅要注意课文语言的形式美，也要注意课文的写作方
法。】
（三）
品读课文，感悟体验
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文
“浓重的一笔”，因此
我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进
指导学生的读。：
1、理解中心词“五彩缤纷”
。先请学生自由读第二自然段，边读边把
描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词
语变
成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这
几种颜色给了菊花吗?
进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示
图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，
文中用了
一个什么词语来形容?(板书：五彩缤纷)，还可以用什么词语来形容?
预设学生会
回答：五颜六色；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色彩
缤纷·······【这样在具体的语境中理解
词语，积累词语，进行能力
培养，体现了语文工具性和人文性的统一。】
2、赏析美句，重点
指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个
别读，相机指导，比如第二、三句运用打比方，将银杏叶
和枫叶写得
非常传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作
者谴词造句的精
妙呢？我采取了去词、添词对比读，突破了教学难点。
有人说：“让儿童感觉不到的教育才是真正的教
育。”我会通过评价学
生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我
会问
：你为什么把“飘哇飘哇”读得这么慢？学生可能会回答，树叶
飘下来的样子就是慢慢地，我就要求孩子
们联系上下文边读边想象画
面。在读 “橘子、柿子你挤我碰”时想象田野里果子挂满枝头大丰
收的情景，读到“频频点头”这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的
部编人教版小学语文
三年级上册说课稿（全册）
样子。
在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面
试着背诵读。
在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，
秋天的雨把—
—色给了——，——像——。【新课标指出：“语文是实
践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力。” 老师在这时搭
设一个梯子，指导学生口头表达，并很好地践行了这一理念。】
3、
学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许
多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好
闻）虽然这段内容很简单，
但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先欣赏水果的图片，再闭
上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪
些好闻的气味再读，这样就把抽象读
变为具象读。
4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，
秋天的雨吹
起小喇叭干什么呀？根据学生的回答板书：传递信息）由
于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜
闻乐见的,而小学生
大都有强烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采用了表演
读的方
式来理解本段的语言文字。 “演”是为了读，一个“演”字，
将学生又带入情境，使学生在快乐的氛围
中再现了动物、植物们准备
过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。
（四）总结全文，升华情感
看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打
开
了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗
的最后一句说，秋天的雨
，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册
）
的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句，（板书：丰收、欢乐）。
（五）课堂检测，我来闯关
A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。
B题
照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思
维，又给了学生一次习作小练笔的机会。
（六）推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及
《写给秋天》，并要求孩子
们将课内习学到的读书方法迁移运用于课
外阅读。
五、说板书设计
五彩缤纷 丰收
11、秋天的雨 香甜好闻
（钥匙）
传递信息 欢乐
这堂课的板书简明扼要地反映了课文
的主要内容，脉络清楚，丰
收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。
《听听，秋的声音》说课稿
一、说教材：
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
《听听，秋的声音》一课
是九年义务教育小学语文第五册第三单
元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些
声
响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起
来朗朗上口。
根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，
针对我班学生的实际，本课时我的教学目
标定为以下几个方面：
（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的
美好；
有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点：学写诗歌
课
前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重
点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋
律优美的轻音乐文件等内
容。）
教学时数：一课时
二、说教法和学法：
教法：今天我执教的《听听，秋的声音》以新课改提出的“教师少
讲善导”、“教学要体现学生的学习过
程”、“学生要掌握基本的学习方
法”“引导学生主动地、有效地进行自主、合作、探究学习“等为基<
br>本理念，来设计的一堂课。
一篇课文，我们究竟该教什么？这个问题可以说是仁者见仁，智者见
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
智，每一个对课文的解读都不
一样？怎样来解读一篇课文呢？我认
为，首先应以课文中一个词语或一个句子为切入点，用这个切入点设
计本课的教学主线，完成教学目标。今天我执教的这篇课文，我以“声
音”这一词语为切入点，
引导学生听声音、读声音、想声音、写声音，
用闯关的形式激励学生自主学习、合作学习。在培养学生学
会学习的
同学，把课文理解和朗读训练、思维训练、写作训练、倾听习惯的培
养结合起来，扎实
培养学生的语言素养。体现语文课程的工具性和人
文性。
学法：我班学生活泼好动，绝大部分学生学习兴趣较浓，喜欢新鲜事
物，但持久性差，
教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体
教学手段，调动学生多种感官参与
教学，提高教学效率。让学生们从
秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，<
br>走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。
三、说教学流程
〈一〉、展开想象，游戏导入
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想
欣赏
吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地
听，然后说一说你听到了
哪些声音。
2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样
一首诗，你们想学吗？ <
br>这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声
部编人教版小
学语文三年级上册说课稿（全册）
音》
〈二〉、自主初学，整体感知
1、秋天有哪些声音呢？我们来听听课文朗读吧！
2、请小朋友自己按照老师的要求自学课文，看看谁
学得最认真，最
先找解决这些问题。这些问题解决完之后，可以和小组的同学讨论讨
论。
3、出示学习要求：
（1）请你正确、流利、有感情的朗读这首诗，边读边想象，从秋天
的声音中体会秋天的美好。
（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）思考：课文主要写了哪几种秋的声音？在大自然中，你听到过
哪些秋的声音？
(4)你能仿写小诗吗？
听听，
秋的声音，
———————————，
“————”，
———————————。
4、学生自学、小组合作学习。
〈三〉、检查自学，品读交流。
同学们都学完了，现在我们来大闯关，看看哪些小朋友能闯过所有的
关，就说明谁学得最认真。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
（一）
自学大闯关第1关。
1、谁能正确、流利、有感情的朗读这首诗？
2、指名读
3、齐读。
(二) 自学大闯关第2关
1．这些词语你会读吗？
2．指名读
3．齐读
(三) 自学大闯关第3关
1．课文主要写了哪几种秋的声音？
2．指名反馈，并相机指导朗读和想像。
3．在大自然中，你听到过哪些秋的声音？
4．指名反馈，并板书。
(四)
自学大闯关第4关
1．你会仿写小诗吗？
2．出示教师仿写。
3．学生反馈。
4．把自己写的小诗换成课文的第一小节，再读读课文。
〈四〉质疑交流，拓展升华。
1.同学们，你们拿出你的问题考考大家吧！
2.学生自由发言。
〈五〉、作业设计：
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
1、我会背：我会背诗中自己喜欢的小节。
2、把自己写的这首小诗回家后和父母分享。
四、说板书
本课的板书我以花朵的形状呈现出来，这样更吸引孩子们的注意，调
动学生学习的积极性。
第三单元
《去年的树》说课稿
一、说教材
《
去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册语文
一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲
述的是这样一个故事：鸟和树
是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求
——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友
时，树却不见了。鸟四处寻访，最
后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅
，
面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有
华丽的词句，主要通过对话展开
故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整
的故事，课文所说明的道理也在
这四次对话以及后来鸟的表现中逐步
显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习
题，我制定以下教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、
煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
编者编排本组课文的主要目
的是通过动人的故事和优美的语言，把学
生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把
教学
目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四、五点是训练学
生的思维、表达、动笔
能力，略难，我把它定为教学难点。
二、说教法和学法
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重
要手段。因此，在语文教学过程中
，一定要重视“读”的训练，唯有
加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力<
br>的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解
课文内容，然后再分角色朗读
，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高能力。
对于四年级学生来说，不光要有读的能力
，还要有一定的思维、表达
能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天
，并试着写下来。于是，把读、
想、说、写等有机地结合起来。
三、说教学程序
我计划用两个课时授完课。
（一）激趣导入
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最
好的老师。”上课伊始，我播放
歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：
你们离别过吗？今天，我们将要
学习一篇关于朋友离别的童话故事。
[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美
的
音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世
界。]
（二）初读课文，整体感知
学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学
生
在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]
（三）分角色读，加深理解 本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的
探究学习。于是，我先采用自读
、同桌合作读等形式，让学生在读中
悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依
依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时
语气坚决、肯定；当鸟一次
又一次找不着树时，心情一次比一次急切，
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册
）
读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗
读，加深对课文的理解。
[爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，
让他们在演中学。这一训
练过程，老师只起引导作用，真正的主角是
学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读
书时间，
使他们有所领悟，有所发现，有所创新。]
这是第一课时完成的训练内容。
（四）发展想象，直奔重难点
1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对
树的
深情与留恋。我是这样引导学生的——
师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找
到了你的好朋友，
面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？
有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。
有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！
……
师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？
有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！
有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人
们会感谢你的。
……
[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
身体会真挚的友情，达到感情的升华。]
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此
时
让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会
悟出：要信守诺言、珍惜
友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉
献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与
自然和
谐相处，共同发展……教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只
要能从课文中找出支
撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了
本课的教学重
点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]
3、拓展训练，完成课后“小练笔”。
师：学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
[引导学生说出自己的心里话，最后
试着把它写下来，完成课后“小
练笔”，达到说写相结合。]
自我评析：这两堂课都是围绕着
“读—悟—想—说—写”等形式进行，
充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让
学
生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。
《那一定会很好》说课稿
【说教材】
《那一定会很好》是部编版三年级
语文上册第三单元的一篇略
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
读
课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐
后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这篇课文其实是以一粒种子的
经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白在任何环境保持乐观积极的
心态。
【说学生】
学生之前学过《去年的树》，对童话有浓厚的兴趣。而这
篇童
话与前一篇童话都与树有关，虽然基调不同，但学生运用前一课的学
习方法，应该很快就能
感受到这篇课文中的形象，领悟到童话的寓意。
【说教法与学法】
创境激趣法,
通过话题交流,想象体验等形式创设趣味交流情境,
激发学生探究学习童话的故事,也有效拉近生本之间
的距离;抓主线组
织教学法,通过引导学生抓住“那一定会很好”这条线索引导学生边
读边感知
“树”的情感变化,体会对其“快乐”的理解所发生的前后
变化。
自主探究学习法，
引导学生带着问题和思考到课文中去，通过抓
住树的内心变化，实现对文章内容的理解，延伸快乐。
【说教学目标】
1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的
木地板的经历。
3.能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
【说教学重、难点】
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的
木地板的经历。
能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
【说教学过程】
围绕教学目标，紧扣新
课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，
训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学
方法，注重
看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
一、想象体验，引入学习
此环节通过交流“长大”这一话题,让学生有自己的真实愿望想到树
的真实感受,自然激发了探究了解故事的兴趣。
二、初读课文，自学字词
此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况。
三、再读课文，品读感悟
抓住
“那一定会很好”，找出重点的句子，体会树心愿的变化以及产
生愿望的原因。培养学生从文中搜索信息
的能力，分析课文的能力。
四、回忆比较，求同存异
比较阅读，归纳异同，找出两篇课文的
相同之处与不同之处，感知童
话的写作特点：结构的重复性，事物的用途。
一、想象体验,引入学习。
【设计意图：此环节教学通过交流长大这一话题,让学生由自己
的真
实愿望想及树的感受,自然激发了探究了解故事的兴趣.】
1.质疑想象
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
孩子们，你们渴望长大吗？你
长大想做什么？有一棵树跟你们产生了
一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，让我们
一
起走进奇妙的童话世界----《那一定会很好》，看看它是如何实现愿望
的。
2.板书课题，齐读课题 （ 理解“很好”是对一种愿望的感觉，所以
要满意的读课题。
）
二、初读课文，自学字词。
【设计意图：此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况，多
种形式读，正音、巩固。】
1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读
不通顺的句子方反复多读几
遍。
2．出示ppt，在学童话故事之前老师先检查生字,新词的学习情况，
多种形式读，正
音、巩固。
Suo nu jing tui zhi chai jiù
缩
努 茎 推 吱 拆 旧
三、再读课文，品读感悟。
【设计意图：抓
住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生
从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】
1.让学生带着问题，再次读文。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）默读课文并思考: 从一粒种子到阳台上的木地板，它的一生有
不同的愿望，请你在文中
画出有关的句子吧。（含有“那一定会很好”
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全
册）
的句子）
（课件出示4个句子）
交流愿望：
1钻出地面2想跑3休息4躺下
（2）让我们走进一粒种子的童话世界，看看他为什么会有这样奇妙
的愿望？
出示句子“种子被泥土紧紧的包裹着，他不得不把身体缩成一团。”
指名读，老师从你的朗读
声中感受到种子难受的心情。再指名读（指
导朗读：读出泥土中种子难受的心情，他渴望舒展身体,
向上生长,
呼吸新鲜的空气。）
他这个时候最渴望什么？生：
引读：这里种子渴望
舒展身体，向上生长，呼吸外面新鲜的空气，这
个时候他产生了愿望，同学们读“我一定要站起来，大口
大口地呼吸
空气，那一定会很好。 ”
“一定”强调了种子钻出泥土的决心。
“那一定会很好”是一种什么感觉？
交流：种子是怎么做的？
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片
小叶子，钻出地面，
站在阳光下。
指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
看来种子不仅有想法，还落实在行动上。 最后实现了自己的愿望。
（课件出示6） 这粒种子长成了一棵高大的树，你瞧，他都能看到什么？学生读
部编人教版小学语文
三年级上册说课稿（全册）
---------
“走来走去”“跑来跑去”都表示动作的词语，看到此情此景，
它又会产生什么新的想法？长大的树渴望像人和动物一样自由，奔
跑，
“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。“
（课件出示7、8）
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，
还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山
路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，
真舒
服。
（板书：手推车）
那你认为他快乐吗？你从哪儿看出来？
引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑
来跑去”是一种快乐。
指导朗读：当手推车为农夫服务了很多年之后，他老了，跑不动了，
所以要读出她累
了的感觉。这时候他又产生了什么想法呢？
思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生
什么新的
想法？“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
（课件出示9）
农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
（课件出示10）
要是我能躺下，那一定会很好。
（板书：椅子 要是我能躺下来）
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。
思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想
法？
（课件出示11）
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，
铺在了阳台上。
它觉得自己又变成了一颗树。
（板书：木地板）
指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
交流，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？
种子在泥土里的时候，他的愿望钻出地面。---希望长成一棵大树
长成大树的时候，他的愿望做一棵会跑的树.---做成了一辆手推车
等他老了的时候，他的愿望是停下来休息。---椅子
等他坐着很吃力的时候，他的愿望是躺下。--木地板
3、大树经历了一生心情怎样？（舒服）画出有关的句子读一读 。
“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越
来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐
4、这是一棵怎样的树？ (板书：成长快乐，服务他人也快乐)
大树一系列变化过程中，他
每经历人生的一个阶段，都会完成自己的
心愿。所以他已经实现了自己一生的价值，不论自己在怎样的环
境里，
都保持着乐观积极的心态奉献一生。一生都是满足快乐的。
四、回顾全文，体味感悟。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】
1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？
小组讨论交流，汇报展示。
相同点：都是有关树的童话故事，都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。
他们的结构惊人
的相似，这也是童话的一个特点—重复性（比如：手
推车是他的第一个用途，做了一把木椅是第二用途，
拼成木地板是第
三个用途。而前一课鸟儿见到了树根，见到了门先生，最后见到了小
姑娘。）
不同点：前一篇是歌颂友情、信守承诺，后一篇是写大树追逐梦想，
无私奉献的品质。
前一篇是用语言对话来展开故事情节的，后一篇
是通过树的不同想法来展开故事情节的。
2、
师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，一
生都在服务他人。希望我们每位小朋友也
能像大树一样，外表美，心
灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送
给大家。
五、布置作业
1、你有什么话想对大树说？试着写几句话赞美大树的话。
2、你身边有哪些人像树一样无私的奉献着？试着表达你对他们的感
激。
【板书设计】
9 那一定会很好
一粒种子——树——手推车
——椅子——木地板
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
快乐成长 奉献一生
《在牛肚子里旅行》说课稿
一、说教材
本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣
的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚
子里，在牛肚子里“旅行”
了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉
我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时
也让
同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的
教学内容，结合学生的
年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目
标
1）能够认读本节课的生字、词
，掌握6个会写字，4个会认字。参
照我的词语库自主积累词语。
2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。
3）能够
通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友
的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别
人，珍惜友谊！
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了
朋友不顾个人安危。2）通过阅读
，认识到青头不仅知识丰富，还能
鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章<
br>所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。
教学时间：根据课文需要，本节课安排
了2个课时，现在讲的是第二
课时。课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解
本节课的教学内
容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采
用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现
代教学手段，是
学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，
新课程标准
倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的
主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交
流、谈论探究等方式
展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新
课标要
求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的
部编人教版小学语文
三年级上册说课稿（全册）
教学过程。
（一）串联词语，回顾所学
三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回
顾起来，通常要
接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所
学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几
个词语串联成上
节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优
美的语言，
关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自
己的阅读感受。
（二）精读课文，仔细体会、
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要
让学生充分阅读，
在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情
的朗读课
文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头
救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细
体会青头和红头的对话，
这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明
的人
物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，
体会红头对青头的感激之情。最后让同
学们分角色有感情的朗读，这
更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩
子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在
部编人教版小学语
文三年级上册说课稿（全册）
朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破
教学重难点的目的。
（三）总结评价，延伸拓展。
学生带着疑问走出课堂是
学生可持续发展和终身发展的必需。因此再
对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸
，让学
生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个
问题又一次激发了学
生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用
法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束
了本节课。
（四）安排作业，复习强化
为了复习。强化学生所学
知识，我安排了两项作业：1、请将这个故
事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或
诗句，
为下一课28课故事两首做了铺垫。
四、说板书设计
板书设计
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
青头 帮助--鼓励
朋友间真情始见
红头 嘴
胃 嘴
最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及
多媒
体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力
求让学生发现问题、提出问题、解决问题
。
我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！
《一块奶酪》说课稿
一、说教材
1、教材简介
本课是九年制义务教育
人教版部编本三年级语文上册第三单元的一
篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁
搬运食
物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作
则，关心幼小的美好
品质。教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让
学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好
的基础。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
根据新课标的阶段
目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特
点和认识规律，我制定了本科的教学目标
2、教学目标
1）.认识12个汉字， 掌握多音字“处、稍”的意义和用法。
2）.快速默读课文， 围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息， 说一说你
喜欢蚂蚁队长的理由。
3）.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
3、教学重点：
1）.认识12个汉字。
2）.快速默读课文， 围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，
说一说你
喜欢蚂蚁队长的理由。
4、教学难点：
学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。
二、说教法和学法
语文
课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解
本节课的教学内容，结合三年级学生阅读
实际情况，教学中我主要采
用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是
学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，
新课程标准倡导“自主、合作、探究
“的学习方式。于是我将学习的
主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新
课标要求让孩子能对课文中不理
解的地方提出疑问。、
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂
蚁的
一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。
2.讲故事导入课题。
3.板书课题.一块奶酪（学生齐读课题）
（板书：一块奶酪）
二、听读感知
1.听范读， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 想一想：蚂蚁们
做了什么事？
2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出陌生的词句。
三、生字认读，
读准字音
1.课文中有很多生字， 有些还比较难，
不知道在朗读的过程中你都
认识了吗？谁可以给大家领读一下。
2.出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。
宣布 诱人 舔一下 强大
犯罪 禁令
处罚 稍息 犹豫 跺脚 聚集 毅力
3.去掉拼音，
小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。
4.读生字， 随机点击小蚂蚁把食物搬回家。
四、了解内容
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
有感情地朗读课文，
思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你
喜欢文中的蚂蚁队长吗？说说理由。
1.学生根据阅读成果填空。
课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时，
一块_______引发了一
阵风波。
2.出示问题， 小组根据问题研读课文。
（1）蚂蚁队长公布了什么纪律？
（2）蚂蚁队长遇到了什么难题？
（3）蚂蚁队长是如何处理难题的？
（4）最后的结果怎样？
五、严明纪律
1.蚂蚁队长公布了什么纪律？
你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？
预设：只许出力， 不许偷嘴。谁偷了嘴， 就要受到处罚。
2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受惩罚。”这段对话说
明什么？
预设：纪律面前人人平等。
3.随文识字：掌握多音字“处”。
4.朗读课文，
小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。
六、遇到难题
1.蚂蚁队长遇到了什么难题？
画一画， 读一读， 读出蚂蚁队长的为难。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2.读句子：“丢掉，
实在太可惜；趁机吃掉它， 又要犯不许偷嘴的
禁令。”说一说你的理解。
预设：怕浪费，
又怕违反禁令。
3.小组交流：如果你是蚂蚁队长， 此时你会怎么做？
学生自由发言。
4.遇到这样的难题， 队长是怎样做的呢？
（1）学生朗读队长让大家休息的句子，
明白大家放下奶酪， 却不
走开的原因是因为大家都惦记这“奶酪渣”。
（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子， 揣摩队长的心意：
他想干什么？
预设：队长想吃掉“奶酪渣”， 又不想让大家说他违反纪律。
5.随文识字：掌握汉字“稍”的意义和用法。
6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，
想一想：蚂蚁队长想干什
么？
抓住重点体会蚂蚁队长的做法。
命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣， 不仅体现了队长爱惜粮食，
还能
看出队长爱护幼小的美好品质， 更重要的是队长没有违反纪律。
7.想一想，
为什么大家干活的劲头更足了？
预设：蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神， 让小蚂蚁们受到鼓舞。
七、拓展延伸
1.你喜欢蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中， 你感受到了什么？
预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？
学生自由交流。
3.想一想：当奶酪成功搬进洞里后， 大家会对蚂蚁队长说什么呢？
学生小组交流后发言。
第四单元
《总也倒不了的老屋》说课稿
一、说教学内容
《
总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元里的第一篇文
章。本单元是阅读策略单元。预测是一种
自然存在的阅读心理。儿童
在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。如何引导学生将这种无
意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不
断主动地进行预测，是本单元的教学
难点。《总也到不了的老屋》主
要是让学生学会基本的预测方法。使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内
容进行大胆推测。
二、说教学目标：
1.掌握本课生字新词；
2.有感情地朗读课文，读好人物对话；
3.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成
功的成就感；
4.尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验
部编人教版小学语
文三年级上册说课稿（全册）
预测之外的惊喜。
三、说教学重难点：
掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索
进行预测。
四、说教学过程：
预测只有在初次接触阅读材料时才会真实的发生，而作为课文，学生早在教师教学之前就会阅读，对故事的情节了解非常清楚，那么
在课堂上再让学生进行预测就是
去了真实性，如果为预测而去预测，
会使得这节课的学习没有意义。 反复思索过后，结合在网上查阅的
一些材料，决定对本节课进行大胆取舍。将整个环节设计为三个个大
环节。
（一）、以课文中小猫向老屋求助的情节为抓手，引导学生读懂基本
情节。
（二）、
比较老母鸡、蜘蛛与小猫这三个情节的相似性，预测故事后
面的情节，再出示原文中熊宝宝片段，让学生
体验预测成功的成就感。
（三）、让学生预测最后的结局，体验预测之外的惊喜：课文学到这
已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现
在请你们结合题目、插图以及文章内
容里的线索，来预测一下，老屋
到底有没有倒下呢？
五、说教学反思：纵观整节课，教学流程
十分清晰，引导学生对文章
题目、插图以及文章内容里的一些线索进行预测，体验预测成功的成
就感及预测之外的惊喜感。但在具体的教学中我认为还有以下几点未
部编人教版小学语文
三年级上册说课稿（全册）
能把握好：
一、课堂的生成未能及时捕捉住。在学生预测熊宝宝
的情节中，当时
就有一位孩子预测到了熊，并且在预测熊宝宝可能会遇到什么困难向
老屋求助时
，他也谈到了熊宝宝的妈妈遇到了猎人被打死了。他预测
到“猎人”这个关键信息，这是非常难得的。但
在最后交流把情节编
完整的环节中，我却未能请这个孩子说，因为他的预测与原文熊宝宝
片段相
似的可能性极高。这样课堂生成精彩的地方就却被我遗漏，而
这却能让同学们体验到根据文章内容分里的
一些线索，结合自己的生
活经验以及阅读经验成功预测出后面的情节，是一件多么有意思的
事，
是一件多么有成就感的事！这样好的精彩生成，白白错过，有种
捶胸顿足之恨哪！
二、在引导
学生预测熊宝宝的环节中，大部分学生的仿说相似性较高，
缺少变化。究其原因，是我在带领学生总结小
猫、老母鸡、小蜘蛛的
情节时，未能很好地引导学生了解到三个小故事在情节相似性中又有
不同
，故事是在发展的，在一步一步推进的。若在此环节能这样引导：
如：小猫让老屋站一天，老母鸡让老屋
站二十一天，那么小熊会让老
屋站多久呢？如果有这样推动性的问题，学生就有可能推测出“一个
冬天”。还有老屋的变化：在小猫的情节中，老屋低下头，把老花的
眼睛使劲往前凑；在老母鸡的情节
中，老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀
的响；在小蜘蛛的情节中，老屋低头看看，眼睛眯成一条缝。老屋的<
br>这些变化都是在告诉我们一个信息：老屋越来越老。如果能及时的引
导：你觉得老屋在熊宝宝的情
节中，老屋会老成什么样子？这样，学
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
生的语言储备就会会丰富起来，仿说就会越来越鲜活，就不只是简单
的模仿，而是有了属于自己
的创作。而这些，是我在上完整节课后，
才意识到的。
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
今天，我说课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，下面我将从
教材、
学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的
说课
一、说教材
《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第
四单
元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线
组织的单元内容。本单元围绕“预测”这
一阅读策略进行编排。 编
排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的
阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预
测。这有利于呵护并激发学生阅读的
初始期待，促进他们积极、主动
地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发
现者和创造者。 《胡萝卜
先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣
的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断
变
长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是
篇不完整的故事，留给学
生更多预测的空间。文前的学习提示，引导
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册
）
学生边阅读边预测故事的发展、结局。
二、说学情
三年级学生思维活跃，求
知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读
能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对
预测
故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以
老师的引导显得尤为重
要。
三、说教学目标
1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读
课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达
和想象力。
2
、通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字；通过朗读感受文
本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句
，观察绘本图片，探究讨论，
合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。
3、
通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，
快乐自己的情感态度与价值取向。
教学重点：1.认识五个生字。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事
教学难点：引领学生续编故事或创编故事。
四、说教法和学法
教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要
注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，
实践并总结预测的基本方法和途径
，由课内学习延伸至课外阅读，逐
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册） 步培养边阅读边预测的习惯。为了突显阅读策略的教学主线，课前不
要求预习课文内容，以确保课堂
教学过程中预测的真实性和及时性。
策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，
通过讨论、比较和交流等方法，引导学生切实掌握预测这一策略，感
受阅读的趣味，体验学习的
快乐。所以要将策略教学与课文内容教学
有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预
测的
教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。
学法方面，我贯彻的指导
思想是把“学习的主动权还给学生”，首先
通过学生课前预习的方式自主识字，培养学生的自学能力。学
习课文
方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，设计预
测环节，让学生成为
讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续
编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，
构思能力。
五、说教学过程
教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动
又需要一
定的程序来推进。为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教
学难点，我预设了
六个教学环节：
（一）谈话激趣，猜谜导入(用时3分钟）
1.谜语：一个胖娃娃，埋在地
底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天
拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜
啊。
2.今天，老师要带着大家一起去认识一位胡萝卜先生，最重要的是这
位胡萝卜先生有一
根神奇的胡子，师板书：13 胡萝卜先生的长胡子
【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导
入我以猜谜的形式
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎
然地进入教学情景。】
（二）检查预习、学习生字（用时8分钟）
【在小学阶段，生字教学始终是语文教学的重点，
但为了不占用大量
课堂时间，生字学习方面，我要求学生提前预习自学生字，并能使用
多种方法
识记生字。
检查预习过程中我会多注重平时学习自觉性较差一些的学生，对他们
多提问，多鼓
励，从思想和行动上培养他们的学习积极性。】
1.指名读词语。课件出示：
发愁
近视 沾到
晾晒 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视
晒”，注意读准轻声“胡萝
卜”的“卜”。
强调易写错词：视、匆
3.识记生字：你是如何认识这些生字的？
课件出示生字：愁 沾 晾 萝 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：萝一箩
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
多音字：长、卜
形声字：沾
4.拿出你给生字组的词造的句子给大家读一读
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
【设计意图：让学生提前预习
学习生字，鼓励学生用多种方法识记生
字，不仅体现部编版教材多元识字的理念的要求。更是体现了学生
学
习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。最重要的是提前
预习生字，可以节省课堂
生字教学的时间，对重难点生字的书写指导，
培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成
良好的书
写习惯打下基础。用生字组词造句既训练了学生的思维，对写作能力
也会有所提升。而
用多种方式检查生字自学效果不仅是对鼓励多种方
式识字能力的一种落实，更使生字教学有趣，，重难点
突出、具有针
对性。】
（三）品读感悟，预测训练（用时16分钟）
生字教学完成
之后，我会以和学生一起讲故事、创编故事的方式进行
文本的学习、首先我将文章划分为四个片段，然后
逐个片段去品读感
悟，训练学生的预测能力。
片段一：胡萝卜先生为刮浓密的胡子发愁 师：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？（出示胡萝卜先生刮胡子的绘本
图片，请学生观察图片，根据问
题图片分组讨论，交流预测，回答问
题）
请朗读课文第1自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
同样方法学习片段二、三、四
片段二：胡子飞长（原因：匆匆忙忙、近视漏刮胡子，吃果酱面包沾
到胡子上。）
用“因为.....；只要......就......”造句
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
积累“匆匆忙忙”
辨析“继续、陆续、连续、持续”四个词语
请朗读课文第2——4自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
片段三：胡子帮助小男孩放风筝。
（依据；“线实在太短了，扯，剪”）
请朗读课文第5——6自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
片段四：胡萝卜先生帮助鸟太太。
（鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好
在风里飘
动着......那么接下来故事会如何发展？）
“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘
动着。”这句话在文中出现了几次，
有什么作用？（照应前文、启发读者思考、点明主题）
请朗读课文第7——8自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
【设计意图：本环节巧
妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课
文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探
究性学习
推波助澜，巧妙的问题设计，通过观察图片让学生依据图片和重点词
句发挥想象，猜想
后面的故事情节，启发了学生的想象，也为有依据
地预测故事情节打下基础。】
（四）拓展延伸，续编故事（用时7分钟）
品读感悟，预测训练部分的学习已经为拓展延伸，
续编故事的学习打
下基础，所以拓展续编故事部分的学习会容易许多。
多么有趣的一篇童话故事啊，请同学们带着神奇和有趣的感情色彩把
我们的课文读一遍，
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
胡萝卜先生的胡子还会继续长
，他还会继续往前走，一路上，他的胡
子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说。故事
续
编优秀的，及时给予各种鼓励，让学生体会阅读的乐趣，喜欢阅读，
乐于阅读。
【设计意图：联系生活实际再续编故事，学会预测，训练学生口头编
创故事的能力和想象力。】
利用媒体展示欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的
绳子，它看见胡萝卜先生的胡
子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生
非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳
子。
续编故事二 这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一
跤，书全撒到地上，小鸭子整理
好书后站起来，走着走着，看见胡萝
卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我
用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小
鸭子，小鸭子用胡子绑好书
，一摇一摆地去了学校。
【设计意图：欣赏续编故事，通过比较可以对自己和他人的作品做出
评价，这也是学生对自己学习效果的一种自评。】
（五）回味总结，感悟主题（用时5分钟）
1.同学们，请让我们再次朗读课文，回味本篇童话故事内容。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2.通过故事内容我们已经知
道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须
每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被
别人
用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)
3.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮
助的时候帮助了别人，让
别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，
快
乐自己
师板书：帮助别人，快乐自己（让我们一起来读读吧！）
【设计意图：回味总结是对
本节课所学知识进行归纳总结，加深对知
识的理解和记忆，培养学生总结概括的能力，以及学生对学习情
况的
评价，主题的感悟，对学生进行了情感价值的教育】
（六）布置作业（用时1分钟）
胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请你画一画，并写
上相应的对话
【
设计意图：这样的作业布置不仅是对本课能力目标的进一步训练，
用绘画加描写的方式，进一步培养学生
预测故事的阅读兴趣】
说板书设计
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子 男孩剪胡子放飞风筝
帮助别人，
快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
... ...
【这样的板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记
忆，起到画龙点睛的作用】
《不会叫的狗》说课稿
本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，
结果差点送了命。
教
学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学
生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老
师，做回自己的道理。
学前准备 1.自读课文，认识课后生字。（学生）
2.制作课文相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
学习目标 1.认识本课的16个生字。
2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点
了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激趣导入（用时：5分钟） 1.说说在你成长过程中，哪篇童
话故事对你的影响最大？
2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童
部编人教版小学语文三年
级上册说课稿（全册）
话。（板书课题） 1.说说自己最喜欢的童话故事及喜欢的原因。
2.齐读课题。 1.我看过的童话故事有：
__________________________
，我最喜欢的童话故事_________
_____________________。
二、自读课文（用时：15分钟） 1.自读课文，认读生字。
2.了解课文内容。
1.边读课文边把生字圈起来。
2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？
2.给加点字选
择正确的读音。
发怒（nùlù）
访问（fǎnfǎnɡ）
批评（pībī）
沉默（ｍòｗò）
三、细读课文，感悟道理（用时：15分钟） 1.找出小狗跟着小
公鸡学叫的句子，体会小狗的认真。
2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的认真。
3.从小狗学叫中的体会。
（找到真正的老师，做回自己） 1.从此，它天天都练习，从早
到晚偷偷地练。
2.有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
（练习认真→圈套）
3.它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经
学得相当不错了。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
（练习认真→差点送命）
3.写出下面动物的叫声。
公鸡：_________________
杜鹃：_________________
小狗：_________________
小鸭：_________________
四、选择结尾（用时：5分钟）
本文最有趣的是给自己的童话
设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？
针对三种
不同结局发表自己的看法。 4.自己再设计一个故事的结局。
板书设计
教学反思 让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥
学生的主体性，有利于弘扬
阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅
读”的精神。
《搭船的鸟》说课稿 各位同事大家好，我今天说课的题目是《搭船的鸟》，作者郭风。下
面我将从教材、教法和学法、教
学过程、板书设计、教学反思五个方
面来对本课进行说明。
第一方面说教材。
由于
《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，
所以在讲新课之前告知了同学们，本单元
的学习重点是什么，那就是
留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、
事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成
部编人教版小学语文
三年级上册说课稿（全册）
观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说
明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察
周围事物的。顺势我导入了第15
课《搭船的鸟》，让我们一起走进课
文，看看作者对哪些事物做了细致观察。
《搭船的鸟》描
写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过
程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写
翠鸟美丽的外貌
吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通
过母亲的介
绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。因为我留心
周围事物并细致观察，所以认识了一位可爱的新
朋友，会搭船的翠鸟，
充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一
条线
索，那就是细致观察的好处。根据教参的建议我把写字留在第二
课时，进行集中练习。这样也保证了同学
们感受作者细致观察翠鸟后，
同学们完成小练笔的整体连贯性。
根据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。
一认识四个生字，读准多音字。
二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做
的观察
感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
本节课的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。难点
是体会留心观察的好处。
第二方面说教法和学法。
科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完
美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学
部编人教版
小学语文三年级上册说课稿（全册）
生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学
生的主体地位。
学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自主、
合作、探究的学习方法。具体采用的
方法是朗读法，讨论法，多种形
式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
第三方面说教学程序。
首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课<
br>文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选
择了指名读，齐读的方式，试
着放手不再逐字分析、识记。在第二次
读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依然要保护孩子们
对
课文的新鲜感，是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。达到
了多次读文的效果，并且
培养了孩子良好的语感。在此基础上，要求
孩子们再次默读或浏览课文，思考课后的第一道习题，这也是
本节课
的重点。想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来
的。经过以上的多次
读文和交流，理解本课的重点就不难了。知道作
者对哪些事物做了细致观察，本节课的难点，初步体会留
心观察的好
处就仍任而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图
片，引导孩子，
细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观察
的小练笔。
第四方面说板书设计。 板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面
而简明的将授课内容传递给学生
，便于学生理解和记忆，理清文章脉
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
络。
第五方面说教学反思。
第五单元
《金色的草地》说课稿
我今天说课的题目是《金色的草地》。根据新课标的理念，对于本节<
br>课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教
学方法、教学过程、板书设计
等几个方面加以说明.
一、说教材
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文
，本课主要
讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，
草地就变成了
金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但
是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观
察有发现了变化的
原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲
公英神奇的变化激发了学生对大自然的
热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留
心
观察身边事物的习惯。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象
，对新鲜事物充满好奇
心，但学生生活阅历有限，对蒲公英开放，合拢的变化不易理解，也
很难
体会到发现的乐趣，因此要通过一些手势的描述让学生真实可
感。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
三、说教学目标
根据教材内容，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标：
1.会认2个生字，正确读写
“玩耍，一本正经，绒毛，引人注目，合
拢”等词语。流利、有感情地朗读课文。
2.学生通
过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色
的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲
公英的感情变化。
3.建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
四、说教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在理解课文内容，了解草地颜
色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。教
学难点是建立热爱大自然的情感，
养成留心观察事物的习惯。
五、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，
达到教与学的和谐统
一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精
神，是
新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教
学方法：
以读代讲法;
情境教学法; 自主、合作、探究法。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下教学环节：
第一环节：情境导入
在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去
郊游。”然后引导他们回忆过去郊
游的情景。并且出示一张孩子们在
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
草地上嬉戏的图片，板书：( )的草地，结合图片问“你见过怎样的草
地?谁来说?”在学生
各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草
地》，并且问“你见过金色的草地吗?”借此引起学生对
本课的阅读期
待，对下面的学习打好了铺垫。
第二环节：初读课文，解决生字词。
本课生字较多，在初读课文之前，要求学生在读的过程中，圈出不认
识的生字词，并解决生字词障碍。读
后出示生字词，通过各种形式如
开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形。
第三环节：再读课文，整体感知 有目的的阅读才是最有效的阅读，让学生带着问题有的放矢的阅读才
能真正把握文章内容，也为进一
步的研读打下基础。因此在本环节，
我请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?用自己的话简单地来说一
说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸
上吹蒲公英的绒毛;二是“
我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
设计意图：学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并
且锻炼
了学生从文本中提取重要信息的能力。
第三环节：有感情朗读，深入体会
在学生对文章的结构和大致内容有所了解之后，我会引导着学生逐步
深入地去领悟文本。
具体操作步骤及设置如下：
1.研读第二段，在这一部分我会分成两个环节，第一让学生带着
以下
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
问题朗读课文：这一段中
哪句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景?大家
觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩
的淘气
的?通过朗读学生可以找出“一本正经，使劲，假装”等词语，第二
个环节是同桌角色扮
演兄弟俩。
设计意图：通过寻找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通
过角色扮演，
体会玩耍的快乐。
2. 读第三自然段，探变化之因：
在这一部分，我会让学生默读课文第
三段，以小组合作的形式看看文
中的“我”有什么新的发现，并且出示蒲公英的变化表，按照课文内容填写完整。
在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示
出来。
设计意图
：通过默读，填表格，以及手势模仿等形式能够充分调动学
生的积极性，让学生感受到草地变色的奥妙以
及原因。
在学生了解到蒲公英的变化及原因的基础上，及时抓住时机，问学生
“我们”有什么
变化?为什么我们不再随意揪它?引导学生谈出：蒲公
英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一
起睡觉，一起床，
因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
第四环节：拓展延伸
在拓展延伸环节，让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
设计意图：语文课程理念要求尊重学生个性化
的阅读体验，学生话收
获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达能力，并
且了
解更多蒲公英的知识。
第五环节：小结作业
在最后的小结作业环节，通过谈话的方式引导学
生得出作者之所以能
够发现蒲公英的秘密是因为善于观察，并且希望他们在生活中也要勤
于观察
。我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物，看看他
们有没有什么秘密，下节课一起分享。 <
br>设计意图：语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，
能够让学生在生活中学习语
文，并且用于生活。
七、说板书设计
最后，说一说我的板书设计，
《17.古诗三首》说课稿
《望天门山》
《望天门山》说课稿
教材分析：
因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些<
/p>
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣
和敏感力。
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情； 《望天门山》头
两句描写山川气势。“天门
中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主
要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，
江水从
断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔
天的波浪。第三、四
句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，
感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心
体验的描述，
赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
确定教学重点和难点：
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富
的想象，
生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这
首诗应重点引导学
生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点。另外，
有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不
一样，。如何行
之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理
解全句、全
篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《望天门山》
是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在
本册中接触到的第一
首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，
既培
养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯
彻：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目
标)。
二、体会作者热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)
在这些目标中，“理解词
义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”
是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境
”是上限目标，
让基础好的学生有发展的余地。
针对教材，针对目标，《望天门山》这首诗的教学我是这样设计的：
1．让学生自
由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续
学习营造氛围，激发学第一步：谈话激趣，导入新
课。
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习的积极性。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂
课的学习要学会什么，掌握什
么，做到心中有数，有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规
律和心理特点，先让他们尝试学
习，开动脑子积极思维，理解能独立
学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进
入角色，化被动学习为主动学习。
1．“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
指导学生串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，
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使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，
丰富个人感情世界，
增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：“”这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，
学生掌握了学
习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，
及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
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欣赏意境是学生在
理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗
读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学
生进行意境欣
赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描
述。)
2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强
化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的
美景，受到了美的
熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正
确地朗读，但往
往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，
且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境
欣赏”这两个训练
点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习
<
br>部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求
改变古诗教学中“讲
词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字
训练和
审美教育真正落到实处。
《饮湖上初晴后雨》说课稿
《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程
标准实验教科书（人教版）三
年级上册第２１课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》
中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的
不同风姿。教学中应从抓住诗中的
重点词句，引导学生理解感悟。同
时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学生分析】
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学
诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表
现欲望、探究需要、被认可的需要，
利于教者进行教学活动的设计。
【设计理念】
以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计
突出的理念。创设情
境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实
践。尊
重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展
学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟
、体验、积累。渗透学习
方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热
爱
，进而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】
1、有感情地朗读、背诵诗句。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河
的感情。
3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
【教学流程及设计意图】
一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗
从与学生初次见面实际出发，挖掘
学生的已有经验，既巩固了学生的
知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，
由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然
过渡。
二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究
深入挖掘学生学诗经验，帮助学生
归纳梳理学诗方法，科学组织划分
小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突<
br>出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生
的自主探究提供时间和空间的
保障。让学生全身心地投入语文学习实
践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师深入
学
习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动
的进程或走向。
三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点
根据学生的学习情况，组织学生
汇报，尊重学生个性，培养学生表
达和评价的能力，促进合作能力的提高。
四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力
通过多形式的读书实践，激发学生
的想像，丰富学生的体验，加深对
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诗句内容的感悟，
以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。
五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展
通过小练笔《假如我能去西湖》，唤起学生的认知，提高语文素养。
《洞庭湖》说课稿
一、说教材
《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代
诗人刘禹锡在秋
天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰
富的想象和
形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸
上。写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟
浩然的“气蒸云梦泽，
波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这
首
诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和、秀美。
古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐
。湖面无
风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，
波光粼粼，呈现
出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如
一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱
不忍释。全诗构
想新奇，化大为小，色调淡雅。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：
1、
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、
理解词义句意，体会描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言
表达能力。
部编人教版小学语文三年级上册说课稿（全册）
3、
感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
根据《课程标准》的要求和四年级学生的认知特点，我确
定这节课的
教学重点、难点是想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜
洞庭山水的柔美
皎洁和精美绝伦。背诵古诗。理解词语“两相和”、
“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭
湖的喜爱与赞美
之情。
二、说教法
根据学生的认知水平特点，我确定本节课的教法有以下几点：
1、情境创设法：创设春天的情
景，感受春天的美好，通过诗词比赛，
激起学生的阅读期待，唤起学生的学习欲望。
2、诵读
体会法：在完成扫清文字障碍后，让学生反复诵读诗句，体
会洞庭湖的柔和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜
爱与赞美之情
3、抓字眼体会法：抓“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，
体会诗
人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
4、想象法：通过诵读，来想象诗人所描述的画面。感受洞庭湖的柔<
br>和、秀美以及诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情
三、说学法：
抓字眼、抓想象、抓吟诵。
四、说过程
【教学过程预设】
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀
，
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而且历史悠久，唐诗宋词更
是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借
助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。
精读感情：1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”
明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画
中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言
对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。
诗可言志，
亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。
作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗
语言的精炼与美
妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古
代文化的热
爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远
望洞庭的山山水水，君
山才显得小巧玲珑;之所以是
“白银盘”，正
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因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，
波撼岳阳城。”再如杜甫的
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特
点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却
不同，
重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。
学生的兴趣是有差
异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择
的机会，
有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
(六)板书设计
尽量做到简明扼要。
第六单元
《富饶的西沙群岛》说课稿
一，说教材
这篇课文是第五册第六单元的课文。作者用生动形象的语言文字描述
了祖国南部西沙群岛风景优美,物
产丰富的特点，抒发了作者对于祖
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国宝岛的喜爱之情，继而激发学生的爱国情怀。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明
的。先讲西沙群岛的位
置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和
物产
。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产
资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各
种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动
的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳
的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天
下”来写的，从总到分，使人确信
西沙群岛是“鸟的天下”，进一步
表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富<
br>饶。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，
感受西沙海岛
风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳
句。
二，说学情
进入三年级
的小学生已经认识了1600个汉字，掌握了汉字的基本笔
画和常用偏旁部首，能准确拼读拼音，并利用
拼音查字法和部首查字
法认识生字，基本可以自主学习课文。
三，说教学目标
基于以上学情，我制定了以下教学目标：
1,会认10个生字，会写13个生字。能正确读写
“风景优美、物产丰
富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、
披甲、
威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工