小学语文说课稿——《守株待兔》说课稿
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小学语文说课稿——《守株待兔》说课稿
一、说教材分析：
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级
下册第27课《寓言两则
》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时
候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他
丢下锄头，
整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学
习要让学生感知
兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人
白捡到野兔后乐滋滋的心情和盼望天天能捡到野兔的
心理，懂得不要
把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不
要存有侥幸
心理，悟出他不劳而获，心存侥幸的错误。
二、说课时目标：
1．认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意
，悟出他不劳而获，
心存侥幸的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发
生的事
情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻
想。
三、说教学想法：
在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；
情境
对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说
字词教学扎实有效。本课中要认识只有的
6个生字，且字形都较简单，
很好记，读音上只有窜撞桩相对难读一些，因此我采用了随文识字的
办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解
根据各词语的特点
采用看动画说话理解（如：窜出来守株待兔），情
境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）
等多种方法帮
助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田
人的希望能不
能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师
生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种
田人说的话，以此
来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故
事中的一
些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选
择一种帮助进行复述练习，体现了不同学生不
同要求。最后是拓展了
解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现教学不应局
限在
课堂。
四、说教学程序：
一、动画导入，初步感知
1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大
家的。
2、故事的题目是什么？板书课题：守株待兔。教学生字：
守，范写守
3、猜一猜题目意思。随机引导理解株，教学树桩
【动画导入既能在最短的时间有效地集
中注意力，同时又
能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解守株待兔的表面
意思。】
二、通读课文，读懂读好
1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2、分节读课文，随机指导理解
（一）第一自然段
1、指名读学习词语：窜出来撞
重点理解窜出来：
（1）窜是什么偏旁？穴字头表示跟洞穴有关。窜愿意是指
老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
（2）课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀？我们
跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从
树林里窜出来的动画）
你们注意看
A这只野兔怎么样的从树林里跑出来？出示句式：一只野
兔地从树林里跑出来。
B猜一猜：当时可能发生什么事了？
C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱
地跑就是窜。
D读好词语
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训
练中，内化
语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有
生命力的，也是最有效的。】
2、自由读
3、齐读
（二）第二自然段
1、课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，
白捡了一又肥又大的野兔。
（1）引导抓急忙白捡又肥又大读好句子。
重点理解：白捡从这句话中的哪儿也可以看出是白捡（板
书：白捡）（没花一点儿力气 不费吹灰之力。
小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫白
捡，也叫板书：不劳而获）
（2）指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，
种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来
形容？（乐滋滋。）乐
滋滋是什么样的表情？我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这
句话吧
。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。
沟通课内外拓展积累语言。】
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示
句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊
。
（1）指导朗读。（读时强调每天）
（2）引导感悟：你觉得
种田人的希望能实现吗？（不会）
也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都<
br>不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常
的，很少发生的事情，我们可
以用一个什么词形容？（意外、偶尔、
偶然。）板书：偶然认读该词
【在讨论中，在点拨中体会事件发生的偶然性，为寓意的
领会做好铺垫。】
（三）第三自然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？
请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，
不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等
着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）齐读句子。学习词语：从此锄头
理解从此：是指从什么时候起，他就丢下了锄头？
看图理解锄头
（2）从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话？
体会整天。齐读句子。
3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。
当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；
别人在地里拔草捉虫时，
他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？（生接：守株
待
兔。）
【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望
不劳而获的侥幸心理。】
4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最
后一句话。
（1）这
个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说
什么也没有获，用一个词来说，这就叫出示词语，认读
：一无所获，
一无所得
（2）如果说连毫毛这样细小轻微的东西
都没有收获，这又
可以叫做出示词语，认读：毫无所获、毫无所得
【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只
能是一无所获。】
三、齐读全文，总结寓意
1、齐读全文
2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么？
出示句式：我想对种田人说：
（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）
3、小结：同学们你们这么一说我知道了
，这件事情是偶然
发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干
活去。同
学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人
听，让他们可千万别学我呀！
【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人
的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说
的欲望被调动起来了，
效果较好。】
四、复述故事，积累语言
1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根
据课件上的句式简要复述。
2、学生自由准备
3、指名复述
4、同桌复述。
【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学
生根据自己的喜好和能力
选择一种形式帮助进行复述练习，体现了不
同学生不同要求，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】
五、拓展延伸，激发兴趣
1、像守株待兔这样通过一个故事说明道
理的文章，我们称
它为寓言。（板书：寓言）我们中国流传着许多寓言故事。（课件出示
图片）
你们瞧，这是什么故事？（课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊
补牢、拔苗助长、掩耳盗铃）
2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召
开寓言故事会。
【在
有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，
激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了教学不局限
在课堂。】
六、观察分析，指导书写
1、出示丢、此、桩、肥，组织学生进行观察。
2、教师示范书写：此。
3、学生练写，师生评议。
【写字教学永远是低年级语文教学的重中之重，所以应在
课堂上保证写字时间，保证书写