小学语文优秀说课稿《匆匆》
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小学语文优秀说课稿《匆匆》
今天说课的内
容是九年义务教育人教版语文教材第十
二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从
教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几
个方面进行说课。
一、教材分析:
《匆匆》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文,
文中将空灵而又
抽象的时间化为详细的物象,引发出伤时、
惜时的深浩叹息。牢牢围绕“急忙”二字,精致地描画了时<
br>间流失的踪迹。
这篇文章很细致修辞,文中用是非同等,节拍划一,对
仗工致的排
比句,形貌了表现季候更替的诗意化风景;又用
一组是非纷歧,节拍跳跃,口语色彩很浓的设问句,叹息
日
子的飞逝无痕。整句和散句的联合,不光具有一种音乐的美
感,并且显得既典雅又朴素。文中
多处运用比喻,相比性形
貌使时间变得可以觉得,形象而又真实。
本文是第四组课文中的
第二篇,是精读课文。本组课文
的训练重点是“从阅读的内容想开去”,要求在门生读通、
读懂
课文的底子上,开导门生睁开遐想。
二、学情分析:
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文
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的主要内容,体会文章表达的思想感情
,并能对课文中不理
解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,
关心作品中人物
的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞
隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方<
br>面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。
三、教学目标:
教
学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型
特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如
下:
1、知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写“伶
伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
后来,我还拓展延伸,调动学生的社会责任感,巧妙地
渗透环保教育,使美术与思想品德、人文学科综合
在一起。
既培养学生的判断能力,又最大限度地获得综合的、跨学科
的知识。
2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部
分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3、情感态度、价值观目标:了解时间的来去匆匆,一
去不复返,体会作者对虚度时光感到
无奈和惋惜的思想感
情。
四、教学重、难点:
重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,感受语言美。
难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感,学习语言的
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表达方式。
五、教法和学法:
为了摆正教学中教师“导”的位置,更好地突出重点,
突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让
学生学会,而且要引导学生会学。在
教学过程中,我放手让
学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了
“读(课文)
、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。
读写迁移法:读是吸收,写是表达。从读学写,
以写促读,
读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。
六、设计理念:
学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让
学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加
深对文章
的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了
解内容,也不仅是引起一时
一地的同感,更重要的是积累语
言,运用语言。
七、教学准备:
(一)多媒体课件。
语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完
成掀起了一个
又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,
这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅
力
所在。
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(二)学生课前准备:
1、搜集关于朱自清的资料。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
八、教学过程:
根据以上分析,我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟
-诵读积累-
拓展延伸的教学模式。
第一步、激趣导入,引出“时光匆匆”
著名特级教师于漪曾
说过:“课的第一锤要敲在学生的
心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢
地
吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。
所以在课的开始我注意营造氛围,播放“冬去春来
”的
轻音乐,围绕中心,以汉乐府民歌《长歌行》导入,直奔主
题,明确学习的方向,以提高学
习的有效性。
再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提
供施展能力的平台,
激发学生收集材料的兴趣,从而有效地
落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同
时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,
理解内容,体会情感垫下坚实的基础。
第二步、初读课文,感知“时光匆匆”
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一
种根深蒂
固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里,这
种需要特别强烈。
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因此,在这一环节,我先采用开放
式教学,让学生自问
自答,引导学生运用“读(课文)——思(问题)——划(重点
词句)——
悟(感受)”的学习方法;然后在全班交流“通过读
书,你都读懂了什么?”教师鼓励学生个性化的解读
,进行
多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进
行梳理。
学生
通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕“我
们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。
这样
为感悟、品评做准备。
第三步、品读感悟,体会“时光匆匆”
1、默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不
复返”?找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”
内容。下面从五个环节引导学生学习。
(1)析文品赏。(出示课件)
这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本,
如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形
式,让学生在读中与文本、与作者对
话,在读中加深了理解
和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。
(2)品词析句。(出示课件)
这里的设计让学生抓住文中重点词句,引导学生读读、
划
划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导,学
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生为主体,训练为主线,充分发挥学生的主体作用。
(3)仿写句子。(出示课件)
这个环节由读引入写,因为教学中不仅注重读的指导,
还要进行写的训练。这里着重引导学
生体会句式的运用,排
比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点
拨下明晰作者
运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的
能力,也开发学生的发散思维,求异思维,进行了知识的迁
移。
(4)感受追问。(出示课件)
这部分着重引导学生试答文中后四次追问:
教师引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身
边的普通人。
然后出示一些名家对
朱自清文章的评价,让学生了解朱
自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典
范。
我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心
情和感受,实现难点的突破。
(5)首尾呼应。(出示课件)
抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开
去。
让学生围绕上述问题,在自读
感悟的基础上与同学交
流,鼓励学生从不同的角度去想开去,从课内延伸到课外,
由自己联系到
他人……积极拓展他们的思维,发挥学生的主
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动性、发展性和创造性。并让学生懂得
要深化理解课文的思
想内容,就要从所读的文章想开去,展开联想的读书方法。
全文不是
像一般的说课稿那样,将“说教材”、“说教
法”等作为文章起承转合的轴承,而是不落俗套地将此隐含
在全文的叙述过程当中,而且做到了起承转合的自然、流畅,
既环环紧扣,又丝毫不露斧凿的痕
迹。不仅文章的结构是这
样,而且文字也如行云流水,十分流畅、简洁、朴实,没有
套话、废话
,显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清
新的文风。
第四步、诵读积累,领悟“时光匆匆”
设计意图:从学生刚刚研究过的的平行四边形入手,让学生既复习运用了平行四边形的相关知识,又有利于加强对
比,顺利过渡到梯形的研究。
让学生把自己喜欢的部分读熟,甚至能够背诵。“读”
是研究的过程,“诵”是积累的过程,在这个过程
中,积累
语言。
第五步、拓展延伸,深化认识“匆匆”
展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
同学们,小熊家周围到处是郁郁葱葱的树
木,造一间房
子太容易了,那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪
里知道的?(第七自
然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练
读----小组比赛读的方式进行)
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另外,为了把课内课外有机融合,适当拓宽学习渠道,
我还布置了课外作业:
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月
色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
2、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的
体会,组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱
自清》。
(作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件
选择其中的一项或者两项。)
一面
复习旧知识,另一方面为本课的教学提供比较的材
料,让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣
,创
设情境。
九、板书设计:
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教
师精心构思
的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根
本思路是为了体现文章的
主要内容和中心思想,是整篇文章
的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课
文
。
板书设计:
16匆匆
时光匆匆珍惜时间
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(无奈……)
一去不返留下痕迹
十、结束语:
语文是满盈“诗意”与“美”的艺术,因而,语文
讲授
也离不开一个“美”字,语文讲堂是应该飞扬着灵性,飘溢
着诗意,表露着美感,给人以享
受的。在新课程理念下,满
盈“美感”的讲堂应该是我们一种抱负,一种寻求。因此,
在整个讲
授历程中我高兴表现新课程尺度的精力,高兴凸现
“美”,做到:
1、营造氛围美。音乐
是一种情绪艺术,它能引发门生
的情绪,变更门生的热情,资助门生明白作品中人物的性格
与作
者的头脑情感。在讲堂中我恰时恰度地使用潺潺又略带
幽幽的音乐渲染氛围,营造氛围美。并在整个讲堂
讲授中,
师生之间同等、民主的相同和互动,营造出调和美。使门生
在一个调和、宽松的情况中
学习,在幽幽的音乐的伴引下走
进文本,领会情绪。使讲堂更有实效。
2、发掘文本美。
在讲授中,我高兴发掘文本美,分外
是语言美,引导门生品尝“语言美”,酿造讲堂的“语文味”。
3、表露情绪美。在讲授的历程我以门生自主感悟为本,
进而引导门生捉住重点文句品读,
配景穿插资助明白。用换
位头脑领会、仿说遐想引发,引导门生深入思索,门生走进
了文本,深
入地与作者、与文本对话,遐想到本身小学韶光
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的急忙流逝,更深入地领会到朱自清对
韶光急忙流逝的痛惜
与无奈的感觉。进而重复朗读悟情,受到情绪的熏陶,讲授
关键螺旋上升,
使门生一步步走进文本,领会情绪。朗读天
然做到真情表露,入情入境。
我的说课完毕,谢谢大家。
爱心
---用心---恒心