小学语文风筝说课稿
收条的格式-安徽师范大学研究生院
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小学语文风筝说课稿
小学语文风筝说课稿 《风筝》是现代文学家鲁迅于 1925
年
写的一篇回忆性散文。
以下是小编收集的相关说课稿内容，欢迎查看！
一、说教
材。
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们
做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了我们做风筝时对幸福
和希望的憧憬，放风筝时自由自
在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心与难过。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如
可触摸。
本文叙述层次清晰，按照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件
的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化
是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象
空间。
二、说教学目标及重难点。
针对本单元的训练重点，以及新课标对本年级识字写字、
阅读教学的具体要求，我确定的教学目标是：
1 8
1、会认
5 个生字，会写 12 个生字。
正确读写精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色
、千
呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会
秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
本课准备分两课时完成。
我讲的是第二课时本课时，主要完成第 3、第 4 个目标。
本课的教学重点是:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风
筝的过程中，伙
伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点:在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样
把孩子们的心情的变化写具体。
三、说教法及学法。
《风筝》写的是小伙伴们一起做
风筝、放风筝、找风筝的
经历，从中体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟
童
真童趣。
在教学时，我结合课文特点，主要运用情景教学法 ，借用音乐创
设情境，将
学生带入到做风筝时的憧憬、放风筝时的快活、找风筝时
的伤心难过的氛围当中。
通过
以情促读方式，紧扣描写孩子们在做、放、找风筝时心情的
词句，让学生反复朗读，在读中体会感情，在
体会的基础上再来读出
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自己的感受。
本课教给学生的学法主要有看字猜词、换词理解、拆字串<
br>词、联系上下文理解等方法，引导学生在阅读课文的过程中学习新词。
学习课文时，引导他们抓住重点词句体验读，
在读中悟情；想
象画面读，设身处地体会课文中小伙伴们的心情。
使学生沉浸到课文所描绘的故事氛围当中，与故事中的人物产生
深深的情感共鸣。
结合课文的独特结尾方式，引导学生想象故事，进行补白练笔。
这样读写结合的方法，既训练了学生的习作能力，又加深了对课
文的理解。
四、说教学流程。
1、伴随着欢快的歌曲，我们又一次走进了多彩的童年，回
到了那些与风筝相伴的岁月。
这节课，让我们继续走进第10 课《风筝》，齐读课题。
2、上节课我们已经初
读了课文，现在请同学们把语文书打
开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？说得很清楚，那么
再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别在课文的哪几个自然段呢？
3、引入课文：
那么，课文的第 1
自然段写的是什么呢？他们最大的快乐就是做
风筝、放风筝。
现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！ ★感悟做风筝
3 8
的快乐。
1、请同学们自由朗读课文的第 2
自然段，体会孩子们做
风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。
2、学生汇报交流，教师板书：
快活，相机处理句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了， 却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做幸福鸟 ，还把我们的名字写在上面。
你很会读课文。
那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？是啊，心
中都有着美好的愿望，这就是憧憬 。
你知道憧憬是什么意思吗？ ①分析字形可以帮助我们理解
词语。
你能猜测一下憧憬是什么意思吗？ ②到底我们猜测的对不
对呢？怎么办？对了，我们可以查
词典，查词典是理解词语意思的一
种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。
下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？
③就
让我们带着心中美好的向往，齐读我们精心做着，心中充满了憧憬和
希望。
虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。
但我们依然快乐。
，依然还可以换成什么词语？所以，依然的意思就是仍然 、依旧 、
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仍旧 。
看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。
为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？
是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为
那是我们的幸福鸟。
就带着这样的心情，自己再去读一读第 2 自然段吧！指名读。
齐读。
★感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。
1、风筝
做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去
草地上放风筝吧！看，你都看到了什么？谁愿意给我们
读一读第 3 自
然段？其他同学边听边体会：
我们放风筝时的心情又是怎样的呢？
2、听了这位同学朗
读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩
子们的
心情是怎样的？谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你
认为最快乐的地方？
3、学生汇报，相机处理句子：
一个人用手托着，，渐渐高过树梢了。
和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。
这句话里，你觉得哪个词最能反映出我们当时的快乐心情？
①，我们经常用它来形容什么？
可是，一只什么都不像的风筝，在作
者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。
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你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有
什么？ ②完成填空：
风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！是啊，风筝越飞越高，我们
的快乐也就越飞越高；
风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。
越飞越高的风筝给
我们带来了多么大的快乐啊！再读。
③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你
们在快乐地
喊叫着什么吗？那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读：
风筝越飞越高，，我们快活地喊叫着：
拓展：
同学们，看着此情此景，听着此声此音，我不禁想起了一首诗，
跟放风筝有关的。
你想起来了吗？谁愿意站起来背一下？
借着这首诗，让我
们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！师引生读第
3
自然段。
4、师范读：
我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更
快乐的呢！从早晨玩到
下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
，可是，天有不测风云，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
风筝突然飞走了，
此时，你们的心情又是怎样的？从哪些
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词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些
词语吗？
什么是大惊失色？ 什么是千呼万唤？在汉语
中，还有许多千呼万唤这样组合方式的词，你能
再说几个吗？今天又
学了一个千呼万唤 。
此时，孩子们在千呼万唤
着什么？千万次地呼唤，唤回
来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？ 本
来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我
们的心也掉落了下来，这是
多么大的情感变化啊！让我们男女生来对
比读，读出心情的变化。
★体会找风筝的心情。
1、过渡：
我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，。
我们都哭了，一个个都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？
2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？，学生齐
读。
幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。
你觉得作者省略了什么？ 3、那
么你们能把作者省略的内容
用自己的话写出来吗？就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一
比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出
心情的词语和句子。
开始吧！ 4、全班汇报交流，其他同学仔细听：
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他是否写出了找风筝的心情，都运用了哪些词语？
5、不管
最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？(快乐、
幸福)
是的，他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。
1、最后，让我们再一次满怀深情地齐读课文吧！ 2、
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？