小学语文说课稿凡卡
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小学语文说课稿《凡卡》
一、说教材
《凡卡》是人教版小学语文六年级上
册中的一篇课文。
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反应沙皇统治下俄国
社会中贫苦儿童的
运气，揭露了其当时社会制度的现状。本
文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡<
br>写的信的内容”和“凡卡的的回想”三部门内容穿插起来，
相互照映;一是接纳比拟、反衬、表示
的表达要领。
本课时的讲授目的是：
1、准确掌握课文内容，相识凡卡悲凉生存的遭遇，领
会文中所表达的情感。
评价激励法
：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读
时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都<
br>给予认可与鼓励。
2、让学生开端领会文章所接纳的比拟、反衬、表示的
表达要领。
3、举行有情感地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，教学
必须
突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨
的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映
凡卡生活
悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时
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的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡
生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、
反衬、暗示的表达方法。
二、说教法学法
教法：问题情景教学法，直奔重点，，引导感悟。
在这节课的教学
过程中，我注重突出重点，条理清晰，
紧凑合理。最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
三、说教学程序
(一)谈话导入，初设疑问
由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的
春节那
样隆重。当我们沉浸在新年的快乐之中时，在19世
纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最快乐的圣诞
节夜里，
孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?
1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目
标，学习就有了方向，读书就有了热情)
2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、
回忆的内容。
好的板
书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书
是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出
它
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的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效
辅助教学的作用。
(二)重点段落，精心研读
由于课文篇幅较长，内容和形式比较复杂，必须突出重
点段落
，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学
徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“
凡卡与爷
爷砍圣诞树”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21
自然段)。
1、指导感悟第八自然段，采取自读和交流讨论的方式。
指导过程如下：
科
学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与
学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲
授法，
点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授
知识，充分发挥教师的主导作
用。学法上，我贯彻的指导思
想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究
的学习方式
，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，
让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留
给你的印象最深刻?
生：向爷爷诉说学徒生活苦这件事给我留下了深刻的印
象。
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生：我也是对这件事感受最深。
师：那好，大家再认真阅读这些内容，看看通过哪些词
句让你感受最深?(学生自读本段)
师：谁来谈谈你读后的感受?
生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、
“揍”这些词，我仿佛看见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。
生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，伙
计们“捉弄”他，
老板随手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡
不当人，我们仿佛
能听见凡卡挨打时痛苦绝望的惨叫声。
师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?
生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、
稀粥”等词我能体会到凡卡几乎天天挨饿，我仿佛
能看见他
瘦得皮包骨的样子。
生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他<
br>们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只
好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑
回我们村子去，可是
我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能看见凡卡缩
在墙角里瑟瑟发
抖的样子。
师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们
进一步感受到什么?
说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的
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教学方
法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统
一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来
突破本
文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥
教师的主导作用。学法上，我
贯彻的指导思想是把学习的
主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，
具体的学法是
讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不
动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅
助教学
生：他的命运很悲惨!
接着让学生以同样的方法学习第10、第1
5自然段，鼓
励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，
使学生更深刻地体会凡
卡的不幸。最后，让学生把信的全部
内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的悲惨生活。
凡卡回忆的“快乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。
这一段放手学生去读，读出凡卡的快乐和爷爷的
有趣。读后
教师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡
下生活的“快乐”，这是
不是矛盾?引导学生讨论，领悟作者
这样写更反衬出凡卡学徒生活的“悲惨”。
(三)拓展想象，深化主题
课文最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷
身边只
能是一个甜蜜的梦而已。寄信的经过，可用一个填空
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题来完成：
凡卡太盼望爷爷接他回乡下了，于是，写完信他，回来
后。
除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，
“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏
出钱包，这才发现钱箱
竟无人看管。此时，我想 ”和“汽车慢慢朝来路驶去，我
不禁回头，久
久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和
那道木栅栏，我想
”这两个说话练习，不仅为训练学生语
言文字的表达，也为更好地理解信任服务。
《雷雨
》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课
文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和
戏
剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：
《凡卡》的末端段写道：
“过了一个钟头，他怀着甜蜜
的盼望睡熟了。他在梦里瞥见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，
搭拉
着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇
着尾巴……”本片断以省略号结束，作者没有报告
读者小主
人运气的终极结局，对此，我为学生建立一个拓展想象的空
间举行创新性训练，去配合
完成这个牵挂，同时也对他们举
行德育渗透教育。
师：小凡卡满怀着甜蜜的盼望睡熟了，
他的优美愿望能
实现吗?请同学们动脑思索后，跟自己的学习同伴交流或讨
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论一下。
讨论后感悟：爷爷收不到这封信，凡卡的愿望也不是不
可能实现。纵然
爷爷能接他归去，也转变不了凡卡悲凉的运
气。只有颠覆暗中的沙皇统治，凡卡和爷爷以及千万万万像<
br>凡卡如许的儿童才气幸福快乐的生活。