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北师大版小学语文二年级上册《清清的溪水》说课稿
一、说教材
《清清的溪水》是义务 教育课程标准实验教科书(S版)的小学语文第三册第五单元的一
篇童话故事，这是一篇既有时代感、又 有教育意义的童话故事，课文共有11个自然段，分
为“溪水变黄 --变黄的原因 --溪水变清”三 部分。这个故事告诉我们“毁掉树木、造成水土流
失，就会使溪水受到污染、变浑，要使水变清，就要栽 树。课文采用拟人的手法，写的生动
而富有童趣，渗透了保护环境的教育思想。教学重点除了识字、理解 课文和练习分角色朗读
之外，就是让学生感受见到别人有不良行为要及时制止，如果不小心犯了错要知错 就改，保
护环境建设美好家园，结合本单元的训练重点，我制定了如下教学目标：
1、 认识“比、赛、负”等到14个生字，积累“栽树、刨坑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、分角色读课文。
3、理解课文、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
二、说教法
根据教学目的 ，从教材实际、学生实情出发，遵循“以教师为主导、学生为主体、训练
为主线”的原则，在综合运用多 种教学方法过程中，主要突出两种教学方法：
1、讨论教学法
在语言教学中，教师 善于引导，根据情境让学生自由讨论，在不断讨论中产生思维碰撞，
闪现思维火花，促进学生自主学习的 积极性，从而提高学习能力，所以在教学中，我让学生
讨论溪水变浑和拔树有什么关系？为什么栽好树， 溪水又清了？我们该如何保护树木等几个
问题。
2、情感朗读教学法
本课 采用拟人手法、语句浅显易懂。我采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握
规范的书面语言，从而 养成良好的语言习惯。如：男女生对比读，指名分角色朗读，分组读
等等，让学生读中领悟不要破坏树木 、破坏环境。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、读一读、说 一说”的方法完成本课学习任务。
“议一议”主要让学生说说三个小动物之间发生了什么故事？“读一读 ”找出重点句，分角色反
复指导学生读。“说一说”让学生说说该如何保护树木等问题。这样，学生在教 师引导下动脑
动口，通过自己的劳动获取知识，变被动为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为
主体，训练为主线”的原则。
四、说教学程序
优化教学过程，提高课堂的 效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据
本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律 ，我采用以下几点教学思路：
（一）用活泼可爱的歌曲导入新课。
（二）初读课文，复习生字词语。
（三）学习课文，感知课文内容。
（四）归纳全文，进行课外延伸。
说一说我们应该如何保护树木，保护环境？教育学生有错说改， 见到别人有不良行为要
及时制止，要懂得保护环境，建设美好家园的道理。
北师大版小学语文二年级上册《可爱的娃娃》说课稿
一、说教材
这篇课文以“诚实 ”为主题，讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃
娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃 娃。她身心饱受痛苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找
回了从前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错 误，是一种诚实的行为，诚实的人才能生活
的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章 。
二、说教学目标及教学重难点
〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主 要任务是指导识字、写字、朗读、背诵
训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟 。
根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：
1． 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。
2． 过程与 方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自
身体验理解课文，明白道理。
3． 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为，诚实的
人 才能生活得快乐的道理。
教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。
教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

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三.说教法
由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心 理体验较少。
因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“ 生
活感悟”融为一体。
四.说学法
学生是学习的主体，尊重学生已有的知 识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，
有利于提高学生学习的信心与能动性；让学生在具体的情 境中入情入境地读，在读中感悟；
最后，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感 。
五.说教具准备
生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件
六.说教学程序
这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：
（一）.谈话导入，激发情感
语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世 界，这样有助于激
发学生的学习兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：
（出 示手中的布娃娃）“同学们，老师手中拿着什么？”学生回答。师板书“娃娃”，师再
问：“这是一个什 么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积
累。老师选择“可爱的”一词 板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“如果你有了这样一
个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”学 生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就
像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫 珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃 ，却
变得不快乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中寻找答案，好不好？”
布娃娃是课 文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课文里与现实中却产生了情感
反差。利用这种情感的碰撞， 使学生产生探究欲望。
（二）读文识字，积淀情感
心理学研究表明：学生一旦对学 习对象产生兴趣，就能主动排除各种外界因素的干扰，
集中注意力积极主动地投入到学习中去。因此，在 这一环节中，我首先请同学们轻声读文，
边读边画出自然段序号，同时圈出自己不认识的字。然后引导学 生用学过的识字方法自主识
字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理 解“盯”字，为后
面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要注意对生 字掌
握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验到自主学习的成就感。
（三）.精读品悟，体验情感
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 而应让学生在积极
主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指 导，
引导学生在读中感悟。
1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用“ 谁、在什么地方、做了什么、
结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培养学生从整体上把握课文的能 力。
2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边< br>找出自己最喜欢的自然段。
3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点部 分——第四自然段，播放
多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心 惊肉跳的心
理变化过程。
4.在学生准确地把握人物心理之后，鼓励学生试着用动作、眼神 、表情等肢体语言，通过
哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。
5.在学生表演之后， 启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，
怎样做呢？”
6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写
作方法。
（四）.拓展延伸，升华情感
这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、 哑剧表演，让学生将自己和课文
中的形象合而为一，启发学生思考：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，如 果她就在你身边，
你愿意和她做朋友吗？”这样不只让学生学到知识，还把情感目标落实到每个个体身上 。
这一板书设计，不但将课文的主要内容十分简明 地体现在黑板上，更容易让学生理解
课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指美丽的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每
一个能做到这一点的孩子。
结合这个板书设计，我设计了这样 的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。通过 今天的学习，让我们都来做一个诚实 的

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人，一个可爱的人，一个美丽的人，一个快乐的人。”
北师大版小学语文二年级上册《从现在开始》说课稿
一、教材分析
《从现在开始》是一 篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万
兽之王”，每个动物轮流当一星期， 谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫
头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦 连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要
大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦 练跳的本领。第三个星期，
轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴 ，成为森林里
的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。
二、教学目标
1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。
2情感目标 ：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是
一个人良好的道德体现。
3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。
三、教学重难点
关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要尊重别人的生 活习
惯，懂得尊重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。
四、教学方法
“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。 根据“教
师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的感性材料，教
学中主要 选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。
五、教学程序
1创设情景，营造氛围
在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步 的感知，并
自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一开始，< br>为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动
物的生 活习惯，课堂气氛顿时活跃起来。在孩子充满欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造
了良好的乐学氛围。
2融入情感，引起共鸣
苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一
个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此 ，在教学课
文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法 ，
再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学第二自然段我采用以
下 几个步骤：
（1）读一读 指名读第二自然段。
（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？
（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？
（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？
学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小 结：每个动物，包括我们人类，
什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡 得着吗？晚上不准
你们睡，都必须写字，能写得好吗？肯定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律 ，猫
头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。
课文三、四 自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到
抓住重点词句，仔细体会，理 解课文内容。
从小动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来。学 生
在学习中融入了自我的情感体会，明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家
的 尊重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。
3读中品味，积累词语
感受课文的 情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整
体认识后，应进一步将主动权 还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读
出人物的个性特点。我提出了这样的要求： 1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示，
展开创造性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是 怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通
过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评选出“最威严的狮子 ”，“最神气的猫头鹰”，“最
激动的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。
在朗读课文时还要 注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、郑

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重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。
4演中感悟，创造想象
孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣 的童话故事
表演出来，一定是孩子们最高兴的事。
当学习完课文内容后，教师和学生一起 表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象
表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做，还可以想象你成 为万兽之王会怎样做。
这样安排教学程序有三点理由：
1创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。
2分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。
3能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。
六、板书设计
21从现在开始 日积月累
猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天
袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 议论纷纷
万兽之王 猴子 习惯的方式 （尊重人） 荡来荡去
我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状 ，和一顶漂亮的皇冠，
再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生 的注意力，
有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。
七、进行激励性评价
在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿
课堂的对学生的夸 奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化
中又对学生进行了健全人格的培 养。
语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂
高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的
魅力所在。