小品稿-演讲比赛领导讲话

小学五年级语文说课稿范文
一、说教材
我说课的 内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描
写一组》本组课文围绕作家笔下的人这一专题展开学 习的一篇篇文章
为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象《人物描写一组》这篇课文
非常独特它 是由3个独立的片段组成《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选
自中篇小说《小兵张嘎》《临死前的严监生》选 自《儒林外史》《凤
辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》这3个片段分别描写了小嘎子、严
监生、 凤辣子三个人物形象每一个片段作家描写人物的方法侧重点也
不尽相同可以说这3个片段是人物描写的经 典在教学中我们要让学
生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法
二、说教学目标
1、学习本课的生字、新词摘录课文中描写人物的精彩句段有感
情地朗读课文体会人物的性格特点感悟人物
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用学习表现人物某
一方面特点的写作方法
3、激发学生阅读中外名著的兴趣
三、说教学重点和难点
1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作
方法
2、体会作家描写人物的方法并在习作中尝试运用
四、说教法和学法

教法和学法是交融、交织的整体因为教的过程就是学生学的过
程
1、引领学生走进文学的殿堂本文的三个人物来自三部著名作品
怎样通过课堂让学生 激起阅读的兴趣是我们语文课要追求的所以我
引领学生走进文学的殿堂让他们触摸作品中的人物触动他们 读书的
欲望
2、在学习中总结学法这是三个人物描写的片断教学的重难点大同小异采用同种教学方法会显得重复枯燥同时教学要注重方法的传
授因此我指导学生在实践中总结学 习方法再通过老师导学尝试自学
合作研读三个环节引导学生体验学习过程提高学习能力实现由学会
到会学的转变
五、说教学过程
本课我分两课时学习第一课时： 从文学作品入手让学生谈谈对
《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》三部作品的认识初步感受
小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的性格第二课时从片断入手具体感
受人物性格和写作方法下面我详细 说说第二课时的教学设想本课时
我分四步进行
（一）导学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、出示自学提示：①文章中些地方最能表现小 嘎子的特点请画
出相关的句子②小胖墩也是个拦路摔跤的惯手从些地方可以看出来
③读一读这些 句子体会这样写的好处
2、学生自学

3、全班交流先重点指导：
小嘎子的句子有：
⑴小嘎子在家里跟 人摔跤一向仗着手疾眼快从不单凭力气自然
不跟他一叉一搂（小嘎子机警敏捷会利用自己的优势不蛮干）
小嘎子精神抖擞欺负对手傻大黑粗动转不灵围着他猴儿似的蹦
来蹦去总想使巧招下冷 绊子仿佛很占了上风（猴儿似的充分表现了小
嘎子的机灵总想使巧招说明小嘎子在比赛中肯动脑筋不硬拼 从这些
描写可以看出小嘎子输在身材力气不如小胖墩儿）
⑵让学生带着体会后的这种感情读好这几句话
小胖墩的句子：
小 胖墩儿膀大腰粗一身牛劲儿任你怎样推拉拽定硬是扳不运输
了胖墩儿趁势往旁侧里一推咕咚一声小嘎子摔 了个仰面朝天
（从这些描写可以看出小胖墩儿确实不赖占了身体优势并不像
外貌所表现的傻大憨粗.）
4、学习写作方法
我说：同学们这只是一个片段然而小嘎子和小胖墩儿的形象已
经深深地印在我们的脑海中再读一读片段想一想作者样描写的
（让学生明白作者是着重抓住人物的动作来刻画用词准确生动）
板书：动作
5、总结学习方法
让学生归纳一下刚才学习这个片段的方法：我和学生归纳总结
出三个步骤：一读片段找句子二读句子谈感受三读片段悟方法

【阅读是学 生个性化行为不能以教师的讲解或是学生间的交流
代替个体的感悟因此要保证学生有充分的时间自读自悟 教师并引导
学生对学习方法的总结】
（二）自学《临死前的严监生》
1、让学生运用以上三步骤方法学习《临死前的严监生》这一片
断
2、汇报自学成果全班交流
让学生抓住以下重点句子交流：严监生喉咙里痰响得一进一出
一声不倒一声的总不得断气还把手从被单里伸着两个指头
（奄奄一息的严监生看 见灯盏里点了两茎灯草怕费了油又不能
说话只得伸着两个指头挣扎着不愿断气细节描写使人们岁这个吝啬
鬼的形象过目不忘）
他就把头摇了两三摇
他把两眼睁得滴溜圆把头又狠狠摇了几摇越发指的紧了
他听了这话把眼闭着摇头那手只是指着不动
（严监生两眼睁得滴溜圆把头又狠狠摇了几摇 那手只是指着不
动,不是因为几年未曾见面的亲人而是不放心两茎灯草真是令人啼笑
皆非作者对 任务的刻画细致入微层层推进可以说是入木三分）
赵氏忙走去挑掉一茎众人看严监生时点一点头把手垂下登时就
没了气
【这里着墨不多但却是前文层层设置悬念的揭晓又对守财奴临
死前的担忧做了绝妙的映衬】

3、再读片段学习方法
在这个片断中作者运用了细节 描写的方法将人物在特定环境下
的表现夸张放大（临死前为了两茎灯草不愿断气）进行细致刻画通过人物的动作、神态（如：一声不倒一声、伸着两个指头、两眼睁得滴
溜圆把头又狠狠摇了几摇、登时 断了气）来展现其内心世界语言简练
但又极富表现力板书：神态
【在上节课老师 逐步引导学习的基础上进行自主学习的的尝试
实现了由扶到半放回顾学习方法一环要让学生明确步骤及目 的保证
自主学习的实效】
（三）合作学《凤辣子初见林黛玉》
1、通过前两个片段的学习我们已经总结出了三步走的学习方法
下面我们尝试着运用这种方法以小组的方 式自主学习
2、小组合作学习教师巡视指导
3、全班交流
⑴外貌描写—俗气、狡黠（板书外貌）
（2）语言描写—放纵、逢迎
⑶动作描写—圆滑
【学生在实践总结与初步尝试的基础上进行自主探 究可以检验
教学效果；指导到位、组织有序的合作学习能促进学生的相互交流；
在全班交流的环 节中教师相机点拨提升促使学生进一步深化理解课
文的内涵】
（四）整体感知感悟写法

1、快速阅读三篇短文如果让你分别用一个词来 概括他们你们会
用什么词交流后板书（可爱、可笑、可怕）
2、你认为个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象为什么在
文中找出理由做好标注
3、交流讨论学生自由发言讲述自己的看法和理由教师可随机点
拨
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份如小嘎子的
动作就是一个小孩子 才会做的他的想法也是小孩子简单的狡猾.
（2）人物的语言、动作和特定的情境相结合 突出了人物的形象
如严监生临死前身处两个指头凤辣子在众人面前风风火火的语言都
有力地表现 了人物的性格特点
（3）人物的语言、动作和心理描写具有很强的代表性很典型
【从整体入手从片段分析再回归整体对写作方法来一个总结不
仅让学生深刻体会到本 文的写作方法而且能在学生的头脑中形成这
样的知识网会学以致用实现对写作方法的借鉴】
一、说教材
《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文这一单
元是各 种文学体裁的集中展示《打电话》作为相声文稿入选其内学生
对相声并不陌生但接触、学习相声稿还是第 一次相声稿正如相声这种
艺术形式所要表现的意义一样语言通俗易懂、明快动听、形象具体、
生 动活泼、用词俏皮、丰富多彩而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、

讽刺让人忍不住开怀 大笑而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔
主题、言简意赅尤其是在公共场所如果啰嗦不仅损害自身 形象而且影
响别人办事还是不尊重他人的表现这一意义是这篇相声稿所要传达
的也是我们在教学 中需要落实的因此是教学的重点作者运用怎样的
语言形式来表现则是学习的难点
二、说目标
本课的教学目标有以下几点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.进一步提高默读速度学习浏览的阅读方法
3.体会相声语言的艺术特点认识到说话要简明扼要、不说废话
的重要意义
学习重点
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白还要说得简练得体
学习难点
了解相声语言表达上的特点
三、说教法和学法
根据上述目标结合 本文的文体特点和阅读地位我认为运用大问
题分块引领教学时效性会更强教学块面也会比较清晰在自由充 分地
读通顺的基础上我运用大问题引领教学
问题一：这篇文章中的两个角色你会选择一个为什么
这一问题首先帮助学生概括了已知的 简单的内容即文章是分甲
和乙两个角色写的然后给了学生一个思考方向那就是会选择个角色

这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上
的理解预计学生从量上谈原 因会说甲说得多乙说得少从而做出自己
的选择；从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思会逗人发笑；乙 说
的不太好笑；甲说的话标点运用特别丰富乙说的话标点不太多；甲说
的话里有很多语气词乙说 的没有……我想学生会依据问题的方向从
不同的角度去思考从而有很多比较对文章有了初步的个性化的理 解
问题二：在这篇文章中你读到了那些有意思的地方这些有意思
的语言是想告诉我们什么
相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑那么它的语言上必定
会有引人发笑的地方这一问题正是引导学生 关注语言让学生浸润在
语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点根据学生的年龄和心
理特 点推断学生会抓住喂……喂……不说话哎呀拿倒了！对是我我找
小王讲话我的未婚妻她是女的呀呃猜不着 我告诉你我姓啰我叫啰嗦
等句子来谈自己感觉到的有意思学生找到了可以用模仿朗读的形式
来体 会在学习的过程中可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽
刺的特点渗透进去交流让学生不仅体会到 有意思还能了解到有意思
的语言是运用怎样的方法来写的这还不是内容教学的全部还应该在
学生 说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想
告诉我们什么呢有了冲击思维的问题学生 才会反复地咀嚼语言明白
其中隐含的意义
问题三：同样是对话你觉得这篇文章和 《小苗和大树的对话》
有什么相同和不同的地方请大家静静地细细地比较

这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握了解其特点
通过与《小苗和大树的对话》的比较引导学 生去发现同样是对话访谈
和相声不一样前者所谈内容主次不明显平等交流后者一唱一和主次
分明 ；前者语言上尽管比较口语化但用词还是挺讲究的有些地方还是
书面味儿很浓而后者完全是为口头艺术的 需要而创编的因此全口语
化文字中还保留了好些口头禅这些特点的比较、发现为学生试着演相
声 做准备
问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较现在
你觉得相声 有什么特点老师建议你结合电视上或是生活中看到的从
形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地 来说说
对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声为讲相声做
更充分的准 备在交流的过程中伺机告诉学生说学逗唱和抖包袱等一
些有关相声的基本常识让学生从感性认识到浅层的 理性认识的高度
最后请学生与同伴合作选取课文中的一个片段排练并在课堂上
指名两三组表演
以 四个大问题引领从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言
体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解而 且化了解为理解落脚
到相声的表演我想学生经历了这样的一个学习过程就已经与相声这
门陌生的 艺术牵手了
四、说教学流程
（一）、谈话导入揭示课题

1.同学们我们平常说话呀要讲究艺术杨氏之子与孔君平的对话
风趣 幽默深深地感染了我们晏子的能言善辩让我们领略了机智应对
的语言魅力今天我们来学习《打电话》一文 从这篇课文中我们又能感
受到什么呢
2.揭题：打电话
3.谈打电话
（1）导语：同学们一定都打过电话电话使人们的交流变得方便
快 捷打电话的时候最需要注意的问题呢（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电话约他晚上六点半在某电影院
门口见面一块看电影你会说呢
（3）模拟计时表演
（两个学生上台模拟表演教师计时）
板书特写：分钟
小结板书：简练、得体、明白
（4）这么一点儿事如果有人打了两个多小时你们信不信让我们
一起欣赏相声《打电话》
（二）、初读课文整体感知
1.读课文扫除字词障碍、了解相声主要内容
（1）学生自学自由读课文
（2）检查自学正音呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事你最大的感受
2.分角色朗读课文读通顺

（1）找一个小伙伴分角色练习对话并互相评价
（2）擂台赛：各小组推荐两人竞赛读（教师、他生当评委）
（三）、再现课文深入领悟
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点从些方面可以看出来
（1）甲：不知道你猜猜猜不着猜不着使劲猜呃猜不着我告诉你
我姓啰我叫啰嗦
乙：是够啰嗦的
甲：对是我我找小王讲话我的未婚妻她是女的呀
乙：废话可不是女的嘛
（2）甲：我正找你呢今天晚上有什么事学习不学习呀开会不开
会
乙：废话
甲：讨论不讨论
乙：人家没事
甲：太好了我 请你听戏好不好票都买好了长安大戏院楼下十排
三号五号咱俩挨着票价八毛一张的我买了两张一块六我给 了他五块
他找了我三块四
乙：他在这报账呢！
2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事把一个啰嗦者说话啰嗦表
现得淋漓尽致
3.小组练习：小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》教师计时

板书特写：小时
小结板书：啰嗦、耗时、误事
5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》你受到了什么样的启迪
6.小结：说话太啰嗦不 但浪费自己和他人的时间还会耽误事情
我们平时说话不仅要把话说明白、得体还要说得简练才行
（四）、学生选读了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览体会相声特点
2.学生谈自己对相声语言特点的感受
3.教师小结：通俗易懂发如话家常；幽默、风趣、夸张
4.欣赏表演进一步感受相声艺术的魅力
播放事先录制的该相声表演录像一边欣赏一边感受相声艺术的
魅力
5.小结：相 声不仅是说还是唱相声以反映现实生活为主要内容；
相声常常在最后要抖包袱;相声是笑的艺术又是一种 雅俗共赏的语言
表演艺术可以让人们在笑声中得到启迪……
今天我说课的题目是 古诗《牧童》孔子曰：不学诗无以言学习
古诗不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化丰富学生的语言发展 想
象还可以培养学生的诗学素养今天我将以浅薄而又真诚的见解谈谈
我对《牧童》这一课的教学 构想我将从说教材、说学情、说教学法、
说教学过程、说板书设计说教学预期和反思这六个方面来说课
一、说教材
（一）说教学内容

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中
的一首诗本组教材是以童年为专题来编排教 学内容的《牧童》是唐代
诗人吕岩所作吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾整首诗向我
们展 示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童像一
幅恬淡的水墨画使我们的心灵感到宁静全 诗意境优美用词活泼情趣
盎然生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活
（二）说教学目标
根据本单元的目标和学生的学情以及古诗教学的特点我确定了
以下目标：
1、熟读并背诵古诗感知古诗大意
2、使学生体会到诗中画面的优美意境并从中感悟到诗人对悠闲
自在、安然自乐的生活状态的向往
3、通过学习使学生感受童年生活的情趣和快乐感受中华语言的
精妙
（三）说教学重难点
本诗通俗易懂所以我确定本课的教学重点是使学生体会到诗中
画面的优美意境并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态
的向往同时这也是学生学习的难点
二、说学情
五年级的学生已学过很多古诗他们能借助注释、工具书、 想象
画面等多种方法来读懂古诗的大意对学习古诗抱有一定的热情但有
时对诗歌背后蕴含的诗人 情感还不能深刻地体会到虽然本节课学生

只能经过二十分钟的预习而且手中无任何工具书 但因为本诗字面上
的意思比较浅显所以在课上我淡化了对诗意的讲解直指重难点从今
天的课堂来 看学生抓关键词语的能力还不够品词析句能力也有些欠
缺
三、说教法和学法
苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的教学
本首诗我重点运用情景 教学法、设景想象教学法,借助多媒体课件与
音乐来创设学生乐于接受能走进其间的意境的课堂氛围使学 生在多
向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新
此外我还采用了诵读法、重点字词剖析教学法进行教学在下面
的教学过程中将作详细阐述
四、说教学过程
我主要从以下四个环节展开教学
（一）音乐引入走进《牧童》
课前我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》让学生欣赏 随
后引导学生想象画面并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》
并板书
这样的安排简洁明快不但消除了学生上课伊始的紧张感又让学
生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感形 成了未成曲调先有情的
课堂基调课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态
（二）三读古诗品味意境

歌是唱出来的诗是诵出来诗只有用心朗诵才能彰显它独特的韵
味在此我采用了诵读法,设计了三读环节：
1、一读字正腔圆
学生初读本首诗时我要求学生读准字音读通诗句重点读写蓑字
突破读写的难点
2、二读抑扬顿挫
在学生读准读通诗句的基础上我告诉学生：诗歌更讲究节奏读
诗要读出它的抑扬顿挫读出它的变化才能读出它的美
3、三读诗中意境
通过以上两个环节的练读学生大多已能熟读古诗并初步感知古
诗大意此时我引导学生进行更深层次的读— —品读古诗我鼓励学生
不仅要读懂诗意还要想象画面
三读古诗环节我力图将学生 置于阅读的的主体地位用不同形式
的读调动学生学习古诗的主动性和积极性让学生读出层次读出诗韵读出诗情
（三）抓重点词悟诗中情
在熟读古诗的基础上我进一步引导学生品词析句抓住重点词语
感悟诗中情境
1、抓住铺,想象画面；品味弄,感受情趣；想象卧,感悟形象
广阔的草地令人神往悠扬 的笛声使人心动美丽的月夜让人陶醉
诗中一个横字、一个弄字、一个卧字更是充满了随性、自然在品读第
一二句诗时我抓住一个铺字引导学生感受原野的碧绿、茂盛有一个学

生感受到草 原的平坦可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜；聚
焦一个弄字引导学生联系自己学习乐器的经历换 位思考感受牧童弄
笛的轻松、自在；品味数词六七里三四声,感受原野的辽阔和笛声的
悠长学生 在品味这些关键词的过程中感受到了意趣()用心灵捕捉了
诗的意象和境界慢慢地将古诗读胖读厚了在这 个环节中我还通过对
字词的品析自然无痕地引导学生入情入境地朗读；而通过声情并茂地
朗读又 促进了学生对语言文字的深入理解感悟意境和感情朗读可谓
是水乳交融相得益彰
第三四句诗意思比较浅显加上配有课文插图学生感悟画面不是
难点我从卧字切入引导学生思考：牧童会卧 他为什么不脱蓑衣就卧?
这样牧童悠然自得、自由随意的形象就跃然纸上了
以上 的教学设计我避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串
问通过抓住重点字词的剖析品味其精妙之处突出 语文学科的特点进
行扎扎实实的语言文字的训练让学生感受到祖国语言文字的美妙使
学生真正学 有所获
2、跳出这首诗以一带三感受牧童情怀
站在一首诗的角度看中国人的牧童情结显得比较单薄怎样把诗
读透读厚我选择了拓展阅读
在整个教学过程中我一共进行了三个方面的拓展性阅读：
第一方面：是学习诗的前两句草 铺横野六七里笛弄晚风三四声
之后第一次引入栖蟾《牧童》中的前四句同样感受牧童所在环境的美
好和那份自在；——这次读是以主带次地读

第二方面：学习笛弄晚风三 四声时为了理解笛弄的内在含义我
补充了雷震《村晚》中的牧童归去横牛背短笛无腔信口吹让学生感受< br>到牧童吹笛的自得其乐；在学习了不脱蓑衣卧月明以后再次补充栖蟾
的诗句让学生感受日出唱歌去 月明抚掌归的牧童何人得似尔无是亦
无非的自由洒脱——这是诗间互补地读
第三 方面：最后完整地呈现栖蟾的《牧童》雷震的《村晚》和
课前提到的袁枚的《所见》学生通过诵读积累同 题材的古诗——这是
将诗揉合在了一起以点带面地读
这些诗句的拓展性阅读不是 平行式的更不是简单的叠加式的而
是通过以主带次以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比< br>照从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的
（四）、探诗中人品别样情
读诗不仅要读出诗中画还要读出诗中人——即诗人的思想体现
这对学生而言是学习古 诗的一个很好的导向是从一个层次到另一个
层次的深入自然也是学习诗词的难点之处为了很好的解决这一 教学
难点我引入诗人吕岩的资料先由八仙过海的传说激发学生对诗人的
兴趣然后由诗人的生活背 景和个人境遇体会诗人对自由、悠闲的田园
生活的向往我本来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提 示因
为时间关系这个环节就省略了
五、说板书设计
牧童
蓑

铺自由
弄自在文化
卧悠闲
我的板书简洁明快一目了然自由自在、悠闲二词彰显了诗人的
内心情感是教学内容的精华体现也是整个教学过程的点睛之笔最后
想稍微挖掘一下古诗背后的深 意因为时间关系只点到为止未完成既
定板书设计
六、说预期效果和教后反思
课前我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗并熟练背诵；
深入理解文本与关键字 词对话想象其中的画面体会到诗中画面的优
美意境并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的 向往
从今天的课堂表现来看基本达到了预期效果学生能入情入境地
读诗能用自己 的语言描绘诗中的画面有部分学生能创造性地表达学
生的朗读水平也有明显提升经过多遍各种形式的朗读 学生应该已能
脱离文本背诵古诗了但是因为课前估计不足对课堂的节奏把握不够
精准致使检查背 诵这个环节没有在课堂上展示出来