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小学语文教学设计模板

学校：
海安镇中心小学
教材版本：
人教版
教师
教学内容
一、学情
分析
董海艳
年级
一年级
学生人数
课时安排
36
第二课
授课时间 2017.6.8
授课类型
授课 19.《棉花姑娘》
时
从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基
本掌 握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写
合体字，初步了解合体字的构字 特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童 话，这为本课朗读
与交际奠定了良好的基础。
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉 空中飞的害虫，啄木鸟只
能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足” ，
看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，
把这些害虫一 扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给 自己治病的故事，告诉我们燕子、
啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个 自然段，
第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青
蛙给自己 治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于 生动形象的故事之中，语言符合儿童
特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。


1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

过程与方
法
1、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
2、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知
识。

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树
立保护益虫的意识。
二、教材
分析
三、教学知识与技
目标设计 能
情感态度
与
价值
四、教学教学重点 :指导朗读。
重点难点
教学难点:引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
五、教学对小学生进行教学，其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良
策略设计 好的学习习惯，因此采用如下的教学方法和手段：
1、教学方法：观察发现、启发引导、相互讨论 的教学方法。启发、引导学生认
真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理并完整表达个人的思想 ；提
供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引
导学生进行小 组学习，培养其协作学习的意识和能力。 2、教学手段：将多媒
体技术和传统的教学手段相结合。其 目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化
组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。

六、教学
过程设计
一、复习导入：
1、同学们 ，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看
望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉 花姑娘打一个招呼吧！（课件出示课题
和棉花姑娘的图片）
2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝 呢！她要考考大家。看看谁能把这些棉花宝
宝摘回家。如果你也会，就跟着一起读。（课件出示生字词）
3、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大
家看（出示笑脸棉 花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！
二、创设情境、激趣引入
1、同学们，你们喜欢棉花姑娘 吗？（生：喜欢。）为什么？你能说说你眼中
的棉花姑娘是什么样子的吗？（指名说）
2、可 是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图），耷
拉着脑袋，无精打采。她这是怎么 了？你们想对棉花姑娘说什么？
三、细读课文、体会感悟
（一）学习第一自然段
1．小朋友们多关心棉花姑娘啊，是谁害得棉花姑娘生病的呢？课文的第一自
然段告诉了我们。来，大家 一起来读一读，然后告诉老师答案。
2、你们知道蚜虫吗？
老师件数蚜虫孩子们，如果你就 是这个可怜的棉花姑娘，现在满身都是可恶
的蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？（指名说）是呀，棉花姑 娘现在感觉真难
受！谁愿意读出棉花姑娘难受的心情？
3、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希 望看见的是谁啊？哪句话写出了她此时
的心情？此时的棉花姑娘心情怎么样？你从哪些词语体会到棉花姑 娘很想快点
治好自己的病的？盼望是什么意思？你有过盼望吗？（指名答）对呀，盼望就
是希望 ，而且是非常非常希望，棉花姑娘是多么急切地希望治好自己的病呀！
你能将棉花姑娘非常非常盼望医生 的语气给读出来吗？试一试。 a自由练读 b
个别读c男女、生分别读 d齐读
2、齐读第一自然段
（二）学习第2、3、4自然段
1、质疑过渡，引导探究
同学们，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不
想帮还是不能帮？
2、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：
A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（2）汇报交流学习情况。
A比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
B汇报小组学习收获。
反馈 ：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
燕子——只会捉空中飞的害虫

啄木鸟——只会捉树干里的害虫
青蛙——只会捉田里的害虫）
（三）学习第五自然段
1、棉花姑娘盼望着，盼望着，她都盼来了哪些小医生呀？棉花姑娘的 病这么
重，到底是谁帮她治好了病？课文哪一个自然段告诉了我们？请大家仔细读读
第五自然段 。（课件出示第五自然段）
2、七星瓢虫的本领大吗？（大）你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（ 很快
就把蚜虫吃光了。） 哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）
3、教师介绍七星瓢虫
4、同学们，你们喜欢七星瓢虫吗？那就让我们一起来读一读第一句。
5、同学们，棉花姑娘认识七星瓢虫吗？（不认识）你是怎么知道的？（指名
说） 是的，棉花 姑娘从来没见过七星瓢虫，她看见七星瓢虫的本领这么大，所
以她惊奇地问，谁来当一回棉花姑娘，惊奇 地问问？（指名读，请男同学当棉
花姑娘来问一问，女同学来问问）好，我们一起来惊奇地问问七星瓢虫 。（齐
读“你们是谁呀？”）你能把“惊奇”换成另外的词吗？
6、这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自由读指名读齐
读
7、通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？
（四）学习第六自然段
1、七星瓢虫的本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有） 你从哪段
看出来的？（第六自然段）好，我们一起来读一读。
2、有了七星瓢虫的帮忙，棉花 姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在
棉花姑娘的心情又如何呢？（高兴、开心） 你是怎么知道的？（生：她咧开嘴
笑了。）你能表演一下这个神态吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
3、小结：七星瓢虫真是一个了不起的医生啊！它治好了棉花姑娘的病。（出
示课件）看，棉花 姑娘咧开嘴笑得多开心呀！瞧，她长出了（引读）——碧绿
碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！ 4、棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，我们也为她高兴。让我们一起开
心地来读一读这个自然 段吧！
5、在这一段中，你最喜欢哪些词？为什么？（课件相机出示词语拓展练习）
碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）
你还能用碧绿碧绿的形容什么？棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你 还能想到
雪白雪白的什么？你还能说出这一类词语吗？
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（五）．分角色表演读。
1.．师生合作表演童话故事。
教师读旁白，学生分别扮演自己喜欢的小角色（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青
蛙、七星瓢虫）。
2、配乐分角色感情朗读全文。
四、归纳总结，拓展延伸
今天，老师和大家一起学 习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是
不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”， 但他们都是我们的好朋友。

所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们 以后都来保护这些小
动物。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？ 请你们搜集
有关资料，下节课汇报交流。

七、作业
设计
八、板书
设计
1.找伙伴分角色朗读课文。
2.把收集到的一些益虫.益鸟的资料的同学们介绍介绍。

19
棉 燕子 只会捉空中飞的害虫
花 啄木鸟 只会捉树干里的害虫
姑 青蛙 只会捉田里的害虫
娘 七星瓢虫 只会捉叶子上的蚜虫

在今后的教学中我一定会把自己的经验多多发扬，把 自己教学中需要改进的地
方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。
九、教学
反思