端午节短信祝福-幼儿园小班评语

小学语文说课稿《鸟的天堂》

小学语文说课稿《鸟的天堂》1
教材分析：小学九年义务教育人教版五年级第二十三课文《鸟的
天堂》是著名作家巴金 先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大
段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次 经过“鸟
的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时
看到的情景，第四 段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见 到的不同景
象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚
传，表达了作者 对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住 景物特点，
进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情
相结合。
选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满
生机活力的美，增强环 保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达
思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
教材重点：
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经
过鸟的天 堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的
美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占 地面积大，并通过争论
榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看
榕树 ，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含
情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹： “这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感
受到了它们生活的自由、快乐。
教材难点：
一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿
叶上都有一个新的生命在颤动。”
二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的

地方没有加引号。
教学对象情况分析：
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位 于新会市的
一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，
乘小艇从远处 ，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯
藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只 各种各样的鸟，它
们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮
观。生活 在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难
得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非 常迷人，字里行间无处
不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解
课文 语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存
在一定的难度。
教学程序设计：
我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：
⑴ 形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直
观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动 他们的形象思维，通过形
象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材
料 ，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学
生反复诵读，获得课文内容，初步认识 后，借助电教手段播放了“鸟
的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而
投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说
说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情 景。当再读到“百鸟欢闹”这一段
时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特< br>写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
⑵品词析句比较法：文章的组词成 句构段的方法研究是提高学生
对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自
然段中“这棵榕树好像在把它的 全部生命力展示给我们看，那么多的
绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我
们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽
的南国的树!”对于“颤动 ”、“展示”这两个关键字，引导学生用其

他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖 动”、“晃动”等，用
哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出
来， 明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而
频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀 下树叶一闪一闪的样子，不
但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给
人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词
语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵 上与作者产生了强烈的共鸣，促
使学生语感不断地增强。
一、领悟作者的表达方法。
23课《鸟的天堂》是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文
的训练要求是在理解 课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，
领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上 就很有特色。
作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了
大榕树静态的 奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，
写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准 确，如“那么多的绿
叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个
“堆” 字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到
处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的， 花的，黑的，有的站在树
枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了
清 晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过
鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学 生情况，我选了作者第一次看
到的大榕树的情景来进行教学设计。
①课堂上借学生的 质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的
眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新 的生命在
颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。
让学生联系上下 文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么
见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发 的嫩芽、阳光的
照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……
②巴金爷爷用词用句优美、准确 ，笔下描绘的大榕树更是栩栩如
生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字

的描写中去。我 让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边
画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就 在旁边作上记号。
通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从
而理解语 句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知
识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在 哪里？为了让学生更好
的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和
近 景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理
解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树 的“茂盛”，“那是一株大树，
树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。
二、学习写作方法。
本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大
榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是
①按怎样的顺序来观察榕树的？②作 者抓住了哪几方面写榕树？其中
哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这
种描写方法叫静态描写。使学生 首先认识静态描写的定义，然后在学
词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。
最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运
用静态的描写手法去写自己 喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点
去写。
三、朗读和背诵的指导。
该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读
中感悟，在读中培养语感。例如：关于“ 真是一株大树”一句，学生
读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，
所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的
大，鼓励学生相互交流朗读的感受， 说说为什么这样或那样读。在学
生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。
小学语文说课稿《鸟的天堂》2
一、教材分析
《鸟的天国》是小学六年级上册第五组的一篇课文，是闻名作 家

巴金老师的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天国时所
见到的差 别情形，详细形容了薄暮大榕树独特的静态美，以及第二天
清晨群鸟飞鸣的动态美，体现了大榕树茂盛的 生命力与“鸟的天国”
的名不虚传。在作者的笔下，清静的河面，满盈生机盼望的大榕树，
生动 可爱的鸟儿，迷恋其间的人，调和相融。抒发了作者对大自然中
这种生命征象的热爱和称赞。
本组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是
怎样表达的，领悟作者的表达方法。本文 的重点与难点也体现在作者
两次经过鸟的天堂的所见所闻。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕
树奇特的静态美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了
鸟的天堂的动态美。本课计划三课 时完成，根据学生情况和教材特点，
第二课时重点指导学生，学习作者第一次看到的茂盛大榕树的情景。
二、教学目标
1、知识能力目标：帮助学生理解和掌握作者在鸟的天堂看到 的情
景,让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。
2、过程和方法目标：学生通过自读、自悟，感受大榕树的奇特、
美丽。
3、情感、 态度、价值观目标：学习知识的过程中，也是师生情感
交流的过程。更是教师引导学生与文本进行情感交 流的过程。让学生
体会到爱扩大自然，爱护鸟类的重要性。
3.教学重、难点：
教材重点：本课的教学重点是了解大榕树的外形特点,体会“鸟的
天堂的含义”鼓励学 生在学习课文后说出自己的理解和感受。
教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会“鸟
的天堂的含义”。
说教法和学法
1.把质疑问难贯穿于教学的始终。
2.指导学生掌握学习 方法，朗读的过程中思考、勾画，发挥学生
的主动性。指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等 形式，
并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
说教学程序：

根据学生年龄特点和认知情况，可以设计了这样几个环节：
1、领悟作者的表达方法。
《鸟的天堂》这篇课文，在表达上很有特色。文章的语言生动、< br>准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。
一个“簇”字，一个“堆” 字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂
盛的景象。
①课堂上学生的质疑：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上
都有一个新的生命在颤 动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学
生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上 下文，联系
生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大
胆想象是风吹、 鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无
限生机……
②巴金爷爷用词用句 优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如
生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“ 大”、
“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字
的描写中。我让学生 在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画
句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边 作上记号。
通过学生的朗读、勾画、体会，理解语句的含义与作者的感情产生共
鸣。
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不可计
数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸 进泥土里。”指导学生抓住
这句话进行理解，鼓励学生互相交流体会，学生通过阅读实践理解了
榕树有哪些特点?学生在朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，
感受到大榕树的“茂盛”，“那 是一株大树，树的枝干不可计数。”
可以感受到树的“大”。
2、学习写作方法。
本课的写作方法运用了描写中的动态描写和静态描写。在教学大
榕树部分时，指导学生 体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是
①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕 树?其中哪
一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的

枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描
写方法叫静态描写。然后在学词学 句的过程中感悟句子和写作方法，
体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生< br>仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种
植物，要注意抓住植物的特点 去写。
三、朗读和背诵的指导。
这篇文章用词优美，语句精辟、简练，引 导学生充分地读，在读
中感悟，在读中培养语感。例如：“我有机会看清它的真面目，真是
一株 大树。”学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的
是“一”株大树，所以要启发学生朗读时 读出“一”株大树。读好这
句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这
样或那样读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一
片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这美丽的南国的树!”在学生置入
文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己< br>喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。
四、总结
在这堂课 结束的时间，让学生谈本身的劳绩，谈自己课上运用的
学习要领，让学生领会到每一节课，都应是自己生 命里程中最重要的
一个点。在每个点上、都应该有劳绩，并能带着疑问和要领走出讲堂，
走向生 活。这才是创新型学生应该具备的本质。
小学语文说课稿《鸟的天堂》3
我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小
学语文“注提”第八册第一课。
教材分析
这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天
堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大
自然的热爱和赞美。这是一 篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋
重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时 ，我
紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所
感悟和思考，在积极探 究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素
养。

学生分析：
四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的
能力。而在阅读中真正 体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化
发展还不够明显
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导
者，而语文教学应以学生自读悟、自学探 究为基础，提倡自主合作、
探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因
此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特
点，从培养学生“阅读要有自己的见 解”出发，以学生雪得主动、学
得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。
三维目标：
1、时要有自己的见解。
2、培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，
对学生进行环保教育。
教学重点：阅读时要有自己的见解。
难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。
教学流程：
一、初读课文、理“线索”
叶圣陶先生在谈 到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，
理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采 取以下步骤完
成教学。
1、引导质疑、揭示课题
大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟
的天堂”?
通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。
在学 生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思
考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂?分别 是在什么时候?每次看到

了什么?这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我 放手让
学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课
文，而且把握了作者 的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课
文的目的。
二、自主学习、谈“感悟”
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合< br>学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的
静态和动态了，二是阅读时要 有自己的见解。这一改变，也进一步体
现了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性， 把
更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣，去感悟。因此，我从
以下三点来引导学生学习 :
1、抓段落，谈感悟
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言 ，各抒已见，
说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，
按照顺序依 次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助
学生能更好地展示自己的个性，谈出自己的见解 。
2抓句子，谈感悟
在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的 句子，反复
阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受，
谈见解，在交流 中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢
唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生 命，美的行为，
美的情感``````
3。抓品读，促感悟
这是 一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生
“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自 己朗读，自己感受是
否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同
学在全 班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的
见解，引导学生从多个角度欣赏课文。
三、悟“环保”
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大 力提
倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过

表面现 象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学
生探究的积极性，同时也增强了他们的环 保意识，真是一举两得。
首先这儿生态环境好。
1、这儿环境幽美。文章 一开头几个自然段就向我们展示了一个夏
日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且 景色
迷人，灿烂的红霞还在天边。
2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所
以大榕树是那样蓬勃而有生机。
3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而
鸟儿的食物丰富。
4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在
这里栖息、衍。是名 副其实的鸟的天堂。
其次、人们保护意识强。
这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的
生活、繁衍.
四、综合实践练能力
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成
和发展，在教学中努力体现语文的`实践性和综合性。引导学生在实践
中去学会搜集，学会应用、学会交 际。《鸟的天堂》一课有一个联系
生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，< br>请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短
的解说词。教学时，我是这样 设计的，使学生做到三练：
1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、
看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解
说词，根据自己搜集的材料，学写一段 解说词，写清楚导游的身分，
旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。
这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看
到的景象，为学生导游解说提供画面。
这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与

人合作 、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，
全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导 游评选，学生一定会兴起盎
然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了
较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并
润物无声地内化学生在课堂上所学得 的知识，潜移默化的培育学生审
美意识，并由此获得美感
小学语文说课稿《鸟的天堂》4
巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准 确，
表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的
好文。以它为范本的确 能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获
得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促 进学生主
动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课
堂教学之中以后， 由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效
性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就 为更加有效地
阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
根 据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生
“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生 学得主动，学得生动，学
会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目
的 和重、难点；按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：
一、关于教学目的及重、难点。
首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解
是目的，而暂时不问见 解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只
要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐 的氛围，
营造发展创新思维的必要条件。其次，是要落实根据特定目标积极收
集有关资料并运用 资料的习惯和能力。这个目的的落实既培养了学生
的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发 展。这两点也
正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情
趣，背诵指定 的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是
获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒 体课件提供的画面
朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。本课的难点在
于：将多 媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分

的文字信息形象化，音效化， 促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，
并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件 设计
必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形
成本课教学的鲜明教学 个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件
浮于教学目的及本课特点之外。
二、关于教学结构安排。
1、出示课件，展示河面变窄了。
首先我们虚拟 场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被
多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受， 并使学生的感
受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩
表达，充分激 发学生主动学习的兴趣。同时比较“真绿得可爱”和
“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造 句的功夫。然后
引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙
笔。紧跟着 ，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更
喜欢那一种景象呢？这一个问题促进学生作个性 化的选择性学习，激
发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文
中描写 的顺序出示课件组织下一步的学习。
2、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。
让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然
段，再相互交流自己喜 欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受
相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价， 在反复朗
读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本
自然段写得既精练 准确又特点鲜明的。
3、出示课件，展示大榕树树冠近景。
请同学们在细 致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首先
说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么？这一设计 将学生的观察
与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。
同时，又由 于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引
发不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说 ，根据你的观察你认
为还可以怎样描述？并请大家评一评。这样一来，实际与作者不同的
见解， 潜移默化地鼓励学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而

评一评呢，或鼓励、或指正 、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信
息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读 第八
自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，
景物之美。紧接着再 齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们
的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”， 用自己声音
之美表现作者点睛之美。
最后设计用“读了这一段你体会到了什么？”促 进学生进一步交
流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精美，或观察的准确，或体
会的细致。
4、首先让学生齐读最后三个自然段。
然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。
画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大 地调动学生学习的情绪状态，
将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈
一谈为什么？之所以这样设计， 在于把读书、观察、验证、分析、欣
赏结合起来，深入学习、体会作者是怎样观察的，怎样表达的。又由
于是分组见解、思维碰闯的机会就更多，学习的个性化色彩就更浓，
民主氛围更强，学习的自由 度也更高。紧接着各学习小组交流见解。
其目的在于促进学生展示自己最精彩，最动人，最亮丽的一面。 然后
指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样读的理由。这一设
计意在通过朗读展示自 我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课
文。
5、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生
导游解说提供画面。
第一步组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体
为导游创作解说词。组内集体创作为人人 参与提供了机会，同时，将
课文内容与自己收集的资料结合起来，培养了学生收集资料，运用资
料的能力。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导
游，可以极大地激发学生学习兴趣， 表达兴趣，润物无声地内化学生
在课堂上所习得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

三、关于板书设计
每个教师都懂得板书就是微 型教案。板书集中体现教学目的、重
点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，没有按
传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，而是明
确地体现了课件和课文的有 机统一，教学目的与教学过程的有机统一，
本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有 自己的
见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，
既培养学生的语文 实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。