名古屋市-中学数学教案

小学语文说课稿——《小蝌蚪找妈妈》说课稿

说教材：
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找**的故
事，同时向学生叙述了小 蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书
看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能 力基础
上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻
重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，
是进行朗读训练的典型教 材：从教材结构看，课文二三四自然段段落
相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指 出朗读
是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充
分发挥朗读对理解课 文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的 教学思
想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）
读准9个生字的 读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体
上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角 色朗读课文。教学重
点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学
难点是 ：体会人物心情，读准相应语气。
说教法学法：
阅读教学过程是每个 学生精心读书获得个性体验和独特感受
的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅 读，
促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了导拨

读训式 教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学
生分角色朗读对话的能力。
说教学过程：
本课时我分五个环节来进行：
一、巧设导言，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首
先播放录象，这段有声有色的录 象使学生的无意注意很快地被活泼可
爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下
小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到
处去找妈妈，这就是我们要 学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这
样精心设计导言，调动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发 他们的
探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
二、整体感知，明了大意。
三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。
1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅
图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思 考：主要讲了一件什么
事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长
过程 有了鲜明的感性认识。
2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生
边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文
内容，同时也有利于培养学生规范 的语音、语调等朗读技巧。看完后

让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查 以下几个生字
的读音。
三、精读品味，参悟学法。
俗话说教 无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特
点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力 。
1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。
2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。
3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。
然后从图学文，重点抓住迎上 去一词体会小蝌蚪的心情。这
一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多
种感官积极参与。这样学生就不 难理解：迎上去就是小蝌蚪从鲤鱼阿
姨对面游过去。同时在体会人物心情时，由于学生生活经验所限，理
性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解
（游过去和迎上去换位比较） ，加上学生日常生活中的情感体验，紧
紧围绕迎上去一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去 ？
联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧
逼，无疑降低了教学难点的 坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有
法可依。
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4、教师小结，回顾学法：
（1）抓住迎上去体会小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。
这样的小结使学生对朗读对话的方法 有了一定的感性认识，
在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）
四、自学点拨，灵活运用。
有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引
导学生运用学法，逐步形成能力。
1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈
妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披 着绿衣裳。
2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。
（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？
（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？
学生自学时采取自己想、同座说 、组内交流、全班交流多种
形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以
追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分
清人物后采取多种形式朗读。
另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让
他们带着头饰进行配乐表 演读，充分增强了分角色朗读的效果。
五、巩固练习，强化训练。
语 文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能
力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了 两道思考题。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，

快活地游来游去。
此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一
些仿写的方法。
2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。
地点数量样子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，
强化语言文字训练。
总 之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以
读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗 读能力，切切实实地
提高语文教学的质量。
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妈清凉的风爱
妈遮雨的伞妈
的滴落的泪妈
爱甜甜的吻