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《曹冲称象》
学校： 教材版本：
教师
教学
内容
陈绍梅 年级 二
课时安排
学生人数
2
xx
第一课时
授课
时间
授课
类型
2018.05.30
新授 《曹冲称象》
（1）二年级学生识字量不够，对本篇文章的理解存在困难。
（2）学生以具体形象思维为主，抽象逻 辑思维处于初步发展阶段，正是因为
这一特点，导致学生在理解曹冲称象方法上存在一定困难。
一、学情分析 （3）学生对于未知的难题有着强烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇课文
时 可以多提问学生一些与“称象”方法有关的问题来引起学生兴趣。
（4）对于识字部分依然是二年级学 生学习的重点，学生由于对汉字的不熟悉，
所以在学习新字时教师要注意学生的书写以及读音，反复练习 ，直至完全掌握。
二、教材分析

《曹冲称象》选自部编教材二年级下册第三组课 文，整篇文章以曹冲称
象的起因，经过，结果为线索展开，极具故事性。该课文围绕“称象”这
一话题，分别描述了大臣和曹冲称象的方法，以次作为对比，突出曹冲的
聪明，机智。在故事的情节安排 上，着重叙述了曹冲称象的全过程，以此
让学生进一步体会到曹冲称象的奥妙之处，激起学生探索的欲望 与学习本
篇课文的兴趣。

（1）在本课时结束后会写，会认，会读曹、称、柱等 14个
生字，会写称、底、秤等10个生字并书写规范，美观。认识多音
·知识与技能
字：量
（2）在本课结束后能用自己的话简述本篇课文的大致内容。

三、教学目标设计
（1）通过带读，小组读等方法来掌握生字读音，
（2）通过观察教师的书写掌握生字的正确书写方法。
·过程与方法 （3）通过练习法巩固生字
（4）通过反复齐读，教师引导，小组合作等方式，层层递进，掌
握课文大意。
（1）养成正确书写的好习惯
·情感态度与
价值

（2）学会留心生活，从生活中找寻解决问题的方法。

·教学重点
四、教学重点难点
·教学难点
五、教学策略设计
（ 1）曹，称，秤的读音；称，底，岁，做，然的正确书写。
（2）概括文章大意
概括文章大意
学习生字（读，写，认） 组词巩固 重复朗读课文 概括文章大意
教学阶段 激趣导入
师： 同学们，今天老师给大家介绍一个新伙伴，他的< br>年龄和大家一般大，大家知道他是谁吗？在认识他之前，我
教师活动
教学环
节1
预设学生
行为
设计意图
教学阶段
们先来读读关于他的小故事。（出示课题：曹冲称象）在这
里，老师有个要求：大家在读的过程中把不 会读的字圈出来。
学生自主读课文，遇到难题小组内解决。
扫除阅读障碍，让学生对课文有初步的了解。
整体感知课文
六、教学过程设计
教学环
节2
（1）师：在刚才读的过程中，还有哪些问题是没有解决的？
提出来，我们一起来解决。
（2）师：哪位同学来帮帮他，说说你是用什么方法解决这
教师活动 个难题的？
师 方法指导：大家在遇到问题时一定要自己先想办法尝试着
自己解决，不管是采取哪种办法，老师相信你们 最后一定会
解决难题的。
预设学生
行为
生1：提出自己的问题
生2：我在遇到这个问题时采用了拼拼音和问同学和父母的
方式，最后解决了这个问题。

（1）解决学生的阅读障碍。
设计意图
（2）让学生积累处理难题的方法。
（3）对故事有一个整体感知。
教学阶段 生字集中学习
过渡语：刚才大家的表现很好，现在老师来考考大家，看
大家能不能认识这些生字宝宝。 （1）师：出示生字（标注拼音），这些生字老师觉得大
家今天一定可以掌握，誰来读一读这些生字 ？大家注意听
听他读得对不对 。
（2）师：刚才这位同学有一个音读错了，哪个认真的小
朋友能给他指出来。
（3）师：要求全班齐读生字
教学环
节3
教师活动

（4）提醒曹，根，议，线的笔顺，并要求学生组词。
（5）提出多音字“量”并通过组词和读音来区分
预设学生
行为
生1：能读一部分，但个别读音读不准。
生2：指出错误。
生：在练习本上书写难字，巩固。
设计意图 让学生会读，会认，并正确书写生字。

教学阶段

熟悉文本

（1）师：全班齐读曹冲称象，小组合作尝试着用自己的话
教师活动 说说这篇课文说了一件什么事？（ppt出示：曹冲称象这篇
课文主要讲了......的故事）
教学环
节4

预设学生
行为

不能很好的概括大意，而是选取了部分内容进行说明


让学生不仅知道课文说了什么，还能用自己的话说出来，
设计意图 培养他们“说”的能力

七、作业设计




将生字每个抄写5遍，要求：整齐，规范，美观
4、曹冲称象
根：根本，树根 议：议论 重量
员：人员 量 衡量
八、板书设计

九、教学反思
曹冲的个人资料
十、课外知识的准备
精品文档