小学语文《猫》说课稿范文
世界动物日-浙江省国税局
小学语文《猫》说课稿范文
大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四
单元
第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教
学主题来谈谈我对这节课的理解
。我将从以下几个方面来说
说我的设想。
一、设计理念
本堂课的设计我遵循以下几点理念：
1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生<
br>的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目
标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、
开放的学习空间和
语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语
言文
字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感
受语言，理解语言，积累语言，
运用语言的能力，从而在这
过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文
教学的工
具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失
求发展的教学原理。
二、教材简说
(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难
点语言特点编写意图——学情分
析——第一课时目标制定
(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通
过什么方
式达成目标)
在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理
解。《猫》这篇
课文是选自人教版四上语文第四单元的第三
篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为
专题，让学生
了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的
学习激发学生爱动物的
意识以及学习作家的语言表达手法，
而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，
作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的
淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大
猫的性格古怪
这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴
时与不高兴时又有不同
的表现，同时既胆小又勇猛，而写小
猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内
容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这
一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，
因此在教学中
还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜
爱之情表达出来的。四年
级的学生已有一定的语文学习能
力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、
单
元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一
课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联
系上下文理
解“尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学
习(或如何通过朗读感悟
了解 ——或如何通过语文实践活
动了解——)让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者
的
语言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上
目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同
时注意本文
的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3
是教学重难点，教学中
老师应通过语言文字的学习有效解决
这一重难点。
三、教学法：
根据文本特点，我选择了以上的教学法：
1、扎实地进行语文实践活动，即
通过语言文字的学习
让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在
这一过程中积淀
情感，从而使语文教学的工具性和人文性有
机结合，实现语文教学的最终目标。
2、
采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习
个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，
从而
对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习
能力。
四、教学流程
下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说
说我的构想
(一)联系生活，揭题导入
老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留
下什么
印象?然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看
作家笔下的猫是怎样的，然后
板书课题。(这样的导入是从
学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为
文本服
务，同时也拉进了学生和文本的距离。)
(二)初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。
2、交流：a.词语教学，重点理解尽职
、屏息凝神等词
b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内
容，理请思路，引
导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。
(在初读环节保证学生有充分地初读时间，为
学习文本打下
基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意
(三)研读课文，感悟古怪
这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古
怪
引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：1、
默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格
实在有些古
怪，写上自己的体会2、交流：根据学生的回答随即引导：
第一点写猫的老实，抓无
忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩
抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三
点
写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏
息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特
点。在学生
充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课
件，感受猫的可爱有趣，再
整体朗读第一段，3、再此基础
上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎
样把
猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，
它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把
猫的特点
表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之
情。
教学
第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学
生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表
现时
可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重
点引导作者为什么用蹭而不用抓
，为什么不说踩脚印而说印
了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，
也更写出
了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又
勇猛这一特点时，只需学生说说自己的
理解，然后读一读就
可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自
读自悟，充分抓
语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的
性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语<
br>言特点，从而有效地解决了教学的重难点)
(四)巩固字词，升华认识
再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中
选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言，搭
建语言实
践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用
语言，提高语文学习能力，
同时深化对文本的认识)
(五)课堂总结，引发阅读期待
作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何
写的呢，我们下节课再来学习。