最重要的小事-对外加工

小学语文《影子》说课稿一

【设计意图】
学生是 认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力
还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境， 引导学生用心去思考
语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学
目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影
子》通过演示多媒体动画课件， 把学生带入向往的情境，再谈谈影子
有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达
对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课
教学的良好氛围，充分调动 起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，
引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动 参与
阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，
看谁最聪明能发现他们的秘密。
教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的
太阳娃娃快乐地走着。太 阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后影
子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在 人的左
右。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒
体 ，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智

慧的眼睛，从而激发他 们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段 的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和
提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵 的情感的常用
方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总
是形影不离这 一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿
童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗 读训练。如从对影
子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，
大组比读 ，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，
使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读 促思、以读助讲、以读悟
情的效果。
三、引导体验，主动探究
主动探 究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调
动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考， 使学生能够主动地参
与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，
发展 自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
1．质疑问难，转变学生。
学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。例
如，在《影子》一课中我 先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他
们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得 学生从
依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。于是，很
多学生提出了自己的 疑问：

影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
影子为什么像小黑狗？
影子为什么常常跟着我？

如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参
与学习的全过程。
2．合作互助，理解感悟。
主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启
发，在无拘无束的活动中流露情 感，发展语言，迸发出智慧的火花。
如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在
交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，
激发了探求知识的热情。学 生回答除了课文中的内容外，还说道太阳
升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就 没有
了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手
电筒、小物件小组合作的 影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现
象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成 为课堂
中的主人。