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小学语文《将心比心》说课稿

小学语文《将心比心》说课稿



【说教材】

1、教材简析：

《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，
是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两 个小故事
（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母
亲碰到这种情况的时候， 也有人为她开门；二、母亲去医院打
针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样
对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，
作者通过这两个事例中的人物对话的描写 来告诉学生：生活中
只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

2、教学目标：

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）体会“将心比心”这一成语的意思。

（3）培养学生独立阅读的能力。

3、教学重难点：

重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统
美德的熏陶。

难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产
生感人的效果。

【说教法】

这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用
引导法教学。 教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自
己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的 地方
同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。

【说教学过程】

1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈
感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，
理解生，初步了解课文内容。知道 文中主要写了两件事，板书
写出哪两件事。

3、细读课文：

⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体
会人物品质。

⑵围绕文中 哪儿让你感到温暖，展开讨论。在读第一自
然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，
我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体
会到什么？为什么让你感到温暖？ 交流，讨论，然后移情体会，
让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶
奶你 有什么感受？

⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这
是我……女儿我真希望她第一次扎针的 时候，也能得到患者的
宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感
动？（宽容 、理解、鼓励）

⑷移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，
结果会怎样？等。

⑸你从 这件事中体会到什么？现在的“我”感到很温暖，
很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。

⑹过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三
自然段。

4、设置情景，深化认识：教师在黑板上用红粉笔画个
心，导语“……此时此刻，我们的心不会是空荡荡 的，为了勉
励自己，应该在自己的心中装入一个分量最终的词语……”学
生说，教师把词语写在 心型图案里。

5、课堂小结：本环节用作家罗兰的.话，深化学生情感。

【说板书】

板书是教学过程中不可缺少的一个环节，本节课的板书
很简洁，只是清楚地向学生展示本文中的两件事以及最后画心
型添加学生所说词语的互动环节。

一、说教材

《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组
的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常

生活中的两个小故事，揭示 了令人深思的人生哲理。根据文章
的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使
人与人之间多一些宽容和理解。

2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传
统美德教育。

3、培养学生独立阅读的能力。

根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重< br>难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些
宽容和理解。

二、说教法学法

学法为：

加强对学生的学习指导和学法指导，是 语文教学的重要
任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作
能力，用自己最感 兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，
全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读――思――说――读”的方法通过读感知课文内容；通过
思，即根据问题认真思考，从深层次上 进一步认识课文内容；
通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗
读使感情进 一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受
的效果。

三、说教学过程

根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程< br>划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会
──学习升华──拓展延伸。

１、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而
揭示课题。

２、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，
初步了解课文内容。

３、细读课文

课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、
欣赏和评 价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践。

这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。围绕
“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题 ，学生自主
读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。

⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体
会人物品质。

⑵在读第一 自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈
和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开< br>门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，
讨论后，板书：关心帮助他人，然 后让学生思考：如果你是这
位阿姨你会怎么做？

⑶在阅读第二自 然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，
如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对
自己的第一个患者。我真希望她第一次 扎针的时候，也能得到
患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你
感到了吗？

（4）现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情
是这样的吗？生：不是， 是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，
以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会
去宽容和理解别人。

阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟
通的过程。真正的阅读要是使阅读者 披文入情，能透过文字触
到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此
环节教学 不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感
体验。

4、深入文本，升华情感

生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为
我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“如果每一个人
在与别人相处的时候，都能先想到别人，后 想到自己，多想到
别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，
而且可以减少 很多悲剧和恨事。”

5、拓展延伸，提升品味（板画出心）让孩子们在这颗
心里 装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多

词，如：帮助，关心，温暖，理 解，宽容，鼓励，尊重，信任
等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。

四、说板书：

板书设计是课文静态的呈现，针对课文内容，我设计了
这个板书

关心 帮助

将心比心

宽容 理解

我为人人，人人为我

这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目
了然，更突出了课文的主旨。

五、教学反思：

一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：

学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，
在感受温暖的过程中，理解了“将心比心”。汇 报时虽不够流
畅深入，但却由心而发，有理有据。

此外，孩子们这节课特别的投 入，把心融进了课文情境，
并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人
着想。

但本节课也有遗憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指
导、讲解过多，还是没有 把学生推上主角。叶圣陶先生说过，
略读指导需要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”

与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，
一般是“粗知课文大意” ，只要抓住重点、难点帮助学生理解
即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学
生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并
在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高 阅读能力。