小学语文《四季》说课稿
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《四季》说课稿
一、理解教材 用好教材 开发教材
《义务教育实
验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力
欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探
究的语文
学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，
促进每个学生全
面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人
文性的统一。
《四季》是人教版义务教育
实验教科书第一册第三组的第二课，
这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的
景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图
画，形象优美、色彩明丽，
便于给学生留下想象和思维的空间。在教
学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境
地读，
积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教
材”这一理念落到实
处。
学习目标：1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感
受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受
四季的不同特征，激发对大
自然的热爱之情。
二、领会课标新理念
探索教学新方法
１、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、
积极
互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体
性的凸现，创造性的解
放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起
分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真
正成为学
生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中
都体现了互动、合
作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，
师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指
导，合编儿歌等。
２、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级
语文教学
要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，
课已毕，趣犹存。
教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，
都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放
童心，焕发童真，
还学生快乐童年。
３、感悟学法
语文学习无定法，重在得法
。施教之功，贵在导学。从学生初学
语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到
“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用
生活情趣，自编儿歌，都意
在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的
规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。
４、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从
课内延伸到课
外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之
情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
三、教学过程，主要步骤解析：
（一）游戏导入，激发兴趣。
１、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
２、生生合作，复习生字。
（二）图文结合，朗读感悟。
１、出示四季图画，听配乐朗读。
２、学生自由练读。
（三）拓展识字，训练说话。
１、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊
花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作学习，当小作家，自编儿歌。
（四）感情升华，动手操作。
１、欣赏四季美丽的画面。
２、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。