绿豆芽的生长过程-身边的科学知识

小学语文《鸟的天堂》说课稿
教材分析： 小学九年义务教育人教版六年制第十一册 第五组课文第
18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可
以分为四个大 段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第
一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第 二天又一次经过“鸟
的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文 章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，
表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称 作“鸟的天堂”的名不虚传，
表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的
特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的
描写；第二，借景物描写表达感情 与直接表达感情相结合。 选教这
篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的< br>美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的
方法，提高阅读能力和作文能 力。 教材重点： 本文重点是写作者两
次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看 到鸟，
重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观
察顺序，先写它占地 面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树
是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝 干和绿叶的
描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出
由衷的赞叹：“ 这美丽的南国的树。” 第二次经过鸟的天堂，作者着
重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我 们不仅知道了这儿
鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。 教

材难点： 一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一
片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 二、文中四处提到“鸟的天堂”，
为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学对象情况分析：
“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座
小岛上。榕树的树冠大得 出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘
小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看 ，枯藤
交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们
每天早晚一进一出， 盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。
生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏， 看到这难得的
奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流
露出那种赞叹 、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文
语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来 这些方面上存在一
定的难度。 教学程序设计： 一、领悟作者的表达方法。 18课《鸟
的天 堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求
是在理解课文思想内容的同时，体会作者 是怎样表达的，领悟作者的
表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了
两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静
态的奇特的美；第二次见到了大榕树 上群鸟纷飞的壮观景象，写出了
鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个 “堆”
字，我们读了就很容易想象出 榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是
鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上 叫，

有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的
天堂的 热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂
的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选 了作者第一次看到的大榕
树的情景来进行教学设计。 ①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，
明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤
动。”“新的生命在颤动”指的是 什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，
积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感 受，
看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发
的嫩芽、阳光的照耀、 绿叶本身蕴育的无限生机…… ②巴金爷爷用
词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满 勃勃生机，
作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把
无限生机，暗 藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生
在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句 子，把喜欢的句子
多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、
勾画、 体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作
者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个 知识点：什么是气根？榕
树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用
CA I现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、
颜色等等。学生在观察、朗读、体会后 很快地理解“簇”“堆”的用
法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”< br>可以感受到树的“大”。 二、学习写作方法。 本课的写作方法运用
了描写中动态描写和静态描 写。我在教学大榕树部分时，指导学生体

会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按 怎样的顺序来观察榕
树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？
指出作者 按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面
进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这 种描写方法叫静态描写。
使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子
和 写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，
我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法 ，运用静态的描写手法去写自
己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。 三、朗读和背诵
的指导。 该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，
在读中感 悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，
学生读时习惯强调句中的“大” 字，实际上 作者强调的是“一”株
大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出
榕树 的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。
在学生置入文章的情境中，体会作者的 思想感情的最佳时机，我要求
学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。