行业排行榜-南大附中

人教版小学语文三年级下册《一个小村庄的故事》说课设计

各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版 第5册的课文《一个小村庄的故
事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍 伐树木，
周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被
咆哮的 洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人
们要爱护树木，保护大自然的生 态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真
实的 课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历
史环境的巨大变迁，激发了他 们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的
重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与 学法、教学过程、以及教
学板书这个方面进行说课。

一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实
际，我们确定了本课的教学目 标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟
出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

二、教学重点：
我采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的
教学重点是了解 小村庄变化的原因。

三、教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

四、教法和学法：
在这堂课 中，我综合了观察法、谈话法、分小组讨论法、随机通达教学、自
上而下教学设计及情境性教学方法来引 导学生自学、讨论、交流。

五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了 让学生自主学习、小组合作探究的新课改教学
方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个 新型的良好的课堂氛
围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）、创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来 ，通过
直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面
急剧变化 ，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生

潜在的情感。让他 们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到
村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带 来的那种震撼心灵的感觉。第一次与
大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，小组合作探究，让学生深 入了解小村庄变化的
原因。激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，
再运用模拟调查的 方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和
他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才 的课件观看，听老师逐步深入的引导，
拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就 会在他们自己
的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成
为语文学习的主 人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，再
分小组讨论、交流、总结、汇报。把学习 的主动权放给学生，这样做，为学生指
明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以 课堂为主阵地，
始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成
的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思
考,比如：什么都没有了 ——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生
经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去 讨论，对问题产生了独特的想法，
才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不 仅仅指前
面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中—
—学生 都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些
想法，都使学生有一种“一吐为 快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。
讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的 学生有“听”的耐心，
使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见< br>充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。
讨论后，再引导学 生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出
正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围 环境的破坏，最终受到了大自然的惩
罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来 体会文章中
所蕴含的深刻道理。
（四）、发展思维、深化主题
孩子们对大 自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。
学完全文后，采用记者采访的形式，让学 生谈谈自己的感受来发展学生的创造性
思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放” 的教学方式下，
教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情
感融为一体。

六、板书设计：
这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从 直观上一目了然但又意义深
远，从而深化了整个主题。
七,作业布置：学生的作业情况可以有效反应学生的学习情况,
八,教学反思:折射出教师教的方面存在的问题和不足,以便下次改正.。
谢谢大家！

人教版小学语文三年级下册

《一个小村庄的故事》说课设计















贾岗小学:宋 廷 波

2018年3月13日